高中生物人教版高中必修2遗传与进化第1章遗传因子的发现孟德尔的豌豆杂交实验第1课时教学设计

1、第一章遗传因子的发现第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二） 第1课时教材分析本节内容在孟德尔分离定律的基础上，进一步探讨不同性状之间的关系及本质，使我们可以更加深入的了解遗传现象。教学目标与核心素养生命观念：理解基因型、表现型和等位基因的含义科学思维：阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律科学探究：分析孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解，对自由组合现象解释的验证测交试验及其图解。社会责任：分析孟德尔遗传实验获得成功的原因教学重难点教学重点：对自由组合现象的解释。基因的自由组合定律的实质。3、孟德尔获得成功的原因。教学难点：1、对自由组合现象的解释。教学过程导入：简单回顾孟德尔豌豆

2、杂交实验（一），针对一对相对性状进行了杂交自交测交，提出了分离定律，那么两对相对性状的杂交实验也相同吗？沉思中的孟德尔产生了新的疑问：1.一对相对性状的分离对其他相对性状有没有影响呢？2.决定一种性状的遗传因子对决定其它性状的遗传因子有影响吗？3.子代的表现一定与亲本相同吗？一、孟德尔两对相对性状的遗传杂交实验： 孟德尔选用了豌豆的粒色和粒形这样两个性状来进行杂交，即纯种黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆做亲本进行杂交，无论是正交还是反交，结出的种子都是黄色圆粒的。以后，孟德尔又让F植株进行自交，产生F2中，不仅出现了亲代原有的性状黄色圆粒和绿色皱粒，还产生了新组合的性状绿色圆粒和黄色皱粒。在所结的5

3、56粒种子中，有黄色圆粒的315粒、绿色圆粒的108粒、黄色皱粒的101粒、绿色皱粒32粒。这四种表现型的数量比接近9：3：3：1。提问：为什么会出现以上这样的结果呢？请同学们以四人小组的形式围绕以下几个问题进行讨论。（教师组织学习小组讨论，并分析问题，指定小组长回答问题。）不论正交、反交F1都为黄色圆粒，这能说明显、隐关系吗?方法：从一对性状（粒色、粒形）入手，看实验结果是否符合分离规律：粒色：黄色： 315101416绿色：108 32140黄色：绿色接近于3：1粒形：圆粒：315108423皱粒：101 32133圆粒：皱粒接近于3：1（回答：由此可见，从一对性状的角度去衡量这一试验是符

4、合分离定律的。）F2中是否出现了新性状？没有，只是出现了新的性状组合。3.与亲本有不同的类型, 叫重组类型 与亲本表现相同的，叫亲本类型4.数量统计后代性状分离比9331,这与一对相对性状的分离比3:1有数学联系吗?9：3：3：1 =(3:1)X(3:1) 黄圆9：黄皱3：绿圆3：绿皱1= (黄色3：绿色1)X(圆粒3: 皱粒1) 二、提出假说（做出假设) 1.假设黄、绿分别由遗传因子Y、y 控制；圆、皱分别由R、r控制，则纯种黄色圆粒与绿色皱粒遗传因子组成分别为_。 F1遗传因子组成为_,表现为_ 。2、解释：F1在形成配子时，每对遗传因子彼此分离, 不同对遗传因子可以自由组合。（ppt动态

5、展示配子的形成）YyRr产生4种类型配子：YR Yr yR yr比例为： 1： 1: 1： 1 3、受精时，雌雄配子的结合是随机的（引入棋盘法）提问：杂种F形成配子后，受精时雌雄配子是如何随机组合的？请同学们思考F的配子结合的方式有多少种？（回答：结合方式有16种。）提问：以上结合方式中；共有几种基因型、几种表现型？（回答：有九种基因型、四种表现型，表现型数量比接近于9：3：3：1。）剖析棋盘法（ppt动态展示）让学生直观形象理解雌雄配子随机结合过程后依次写出双显性单显性、双隐性遗传因子组成及比例。由课堂分析过度到用逐对分析法进行遗传题型的解答：逐对分析法：第一步：利用分离定律分别分析各对相对性状下一代的遗传因子组成、性状表现及比例例如：求遗传因子组成为YyRr的黄色圆粒豌豆自交后代的性状比。第二步：利用数学概率（乘法原理）进行计算。黄圆9/16：黄皱3/16：绿圆