高考数学（文科）广东卷简评

1、3/32019年高考数学文科广东卷简评人生就象这四个季节一样 ,会色彩清楚 ,只有经过冬天的冷 ,生疏和僵硬 ,春天的暖 ,萌动和希望 ,夏天的热 ,焦急和忧虑 ,然后 ,我们才终于到了秋天 ,微风轻抚麦穗的宁静 ,怀着这份宁静 ,走过收割完的麦田 ,带着行装开始了我们曾经的梦想在广州新东方 ,我和大家一起面对高考 ,这种心境不由让我想起了我曾经走过的麦田 ,才用漠然回首 ,去拾起那点点红尘.卷面分析2019年高考已经结束 ,同学们终于可以放下心了 ,不管考得怎样 ,相信很快会有结果的 ,只需要耐心等待就好了 ,接下来的一项重要工作就是琢磨志愿报考的问题了 ,希望同学们广泛听取老师和家长的建议

2、 ,做好院校和专业的报考工作 ,本次高考数学的文科局部不算太难 ,总体表达了文科数学的考察特点 ,对其进行题型分析是非常有参考价值的 ,更为下一年的师弟师妹的复习提供很好的建议 ,也非常期望下一年大家能够取得好的成绩。选择填空：1.复数 ,2.集合 ,3.向量 ,4函数定义域 ,5一元二次不等式 ,6.线性规划 ,7排列组合 ,8.圆锥曲线轨迹方程 ,9.立体几何三视图 ,10.抽象函数 ,11.等比数列 ,12.奇偶函数 ,13.线性回归 ,14.坐标系与参数方程 ,15.平面几何前三道大题：16.解三角形17.概率统计18.立体几何证明四点共线证明线面垂直后三道大题：19.函数单调性讨论2

3、0.数列求通项公式证明不等式21.圆锥曲线求轨迹方程求长度最小值直线斜率取值范围以上题型告诉我们 ,得分的重点依然在三角函数 ,立体几何 ,概率统计 ,数列 ,圆锥曲线六个局部 ,保分的重点也应该在这些知识点上 ,同学们要对容易题型和中等题型充分重视 ,因为这些分数的获得都是可控的 ,同学们在平时的训练过程中 ,注意根本理论和计算能力的强化训练 ,这些分数是可以把握的 ,对于难题 ,我们应该采取会做的一定要尽量拿分 ,不要有太大心理压力 ,注重思想和理念的养成 ,对于最后的冲刺复习 ,同学们的复习应该回归根底 ,对偏题和难题不用太在意 ,能明白主要的解答过程就可以了 ,压轴大题突破点第19题

4、,此题的进入门槛较低 ,是常规题 ,考察含有参数的函数的单调性的讨论 ,考生需要对一些根本结构的函数求导进行积累记忆 ,以便在考试的时候提高效率 ,对参数的讨论情况应该详细 ,注意讨论无根的情况 ,不等轻易认为函数导数有两个零点。这也此题最容易失误的地方。第20题 ,此题是一道分式递推公式问题 ,将n除过等号左边然后取倒数即可得到取构造法形式 ,进入门槛较高 ,第二问起初看起来比拟难 ,但需要考生对题目的考察方式进行转化 ,将问题转化为均值不等式问题。第21题 ,此题是一道常规的解析几何题 ,进入门槛较高 ,第一问需要考生对文字表书进行转化 ,得到轨迹所满足的条件 ,从而得到到直线的距离等于到

5、点的距离 ,此题还需要讨论一种射线的特殊情况 ,也是容易出错的地方 ,而且第二问难度较低 ,是以前训练过的题型 ,不过需要完成第一问才可以求出 ,第三问考察方式比拟常规 ,通过假设直线的点斜式利用根的判别式容易得到答案 ,不过要防止与射线相交的情况。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总

6、时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。高考已经过去 ,但高考的精神永远渗透在我们的血液中 ,那种顽强 ,那种坚持不懈 ,是我们以后面对人生挑战的珍贵财富 ,同学们 ,继续努力吧 ,相信能在大学里再次见到你们的身影 ,以大志大气去实现更加高远的追求 ,将高考注入的活力永远传递下去。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管