努力创设有效的数学学习情境

1、标题:如何创设有效的数学学习情境单位:山东省高青县高城镇河西小学 姓名:张明邮政编码:256301联系电话何创设有效的数学学习情境在数学课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和学习内容，创设有效的数学学习情境，以此来激发学生的求知欲，促进他们积极主动的学习。那么，如何创设有效的数学学习情境呢?我认为教师应该做到以下几点：1、了解学生的生活。研究表明，学生对自己所熟悉事物的兴趣远远高于对陌生事物的兴趣。一个好的情境，首先表现为以学生熟悉的、身边的话题作为情境内容。因此，教师必须熟悉学生的生活，了解他们感兴趣的话题，以此提炼加工为数学学习的情境。教师应该努力使学生对陌生的

2、或未知的事物的兴趣远远高于对熟悉事物的兴趣。对未知事物的好奇、追求是最可贵的学习品质。所以，过分追求或迁就所谓学生对熟悉事物的兴趣，并习惯于以此为认识的出发点，有可能永远发展不出创造力来。文中提到的“研究表明”，恰恰是对我们教师的警示，即兴趣的作用并非总是积极的、向上的。对“兴趣”要有客观、准确的认识，否则将导致认知歧义或谬误。 2把握数学实质。 数学学习的内涵是丰富的，数学学习情境的创设更应该突出学科特色，既要与数学学习的内容紧密相关，又要便于学生体会其中所蕴涵的思想、方法，这需要教师在挖掘数学价值，把握数学本质上下功夫，避免情境的简单化和形式化。 3创设有效数学学习情境。创设数学学习情境的

3、具体做法之一，是抓住数学的本质特征，运用辩证法的对立统一规律，将需要解决的问题，置于矛盾的互动当中，在矛盾的对立和统一当中来运作，更好的突出数学价值，提高数学情境的有效性。如在创设数学情境时，可以针对未知体现已知性；针对抽象体现具体性；针对融合体现冲突性；针对枯燥体现趣味性；针对清晰体现模糊性、针对静止体现运动性；针对整齐体现混乱性；针对简洁体现复杂性、针对孤立体现联系性等等。 当已有的知识和经验不能满足人们日益发展的生产和生活需要时，便产生新的知识。有效数学学习情境的创设，应使学生面对新的问题，产生认知冲突，在化解冲突的过程中，经历新知形成的过程，感受数学学习的价值。老师所执教的生活中的负数

4、一课，就较好的为学生创设了引发学生认知冲突的数学情境。课上，教师说出意义相反的三组数据，要求学生用自己喜欢的方式，把数据信息准确的记录下来，还要让别人能看明白所表示的意思。在这样的学习情境中，学生明显感受到，仅仅用以前学过的数，已不能区分这些意义相反的量，于是便产生了认知上的冲突。为了区分意义相反的量，有的学生加注文字，有的学生画出不同的符号。这时教师又提出“你用的符号你明白，他用的符号他明白，怎样才能让大家都明白呢?”再一次暴露了学生的认知冲突，从而引出负数的知识。在教师不断的制造冲突，并引导学生化解冲突的过程中，学生不但学习了有关负数的知识，更深刻的体会到负数产生的必要性、数学符号的简洁性

5、、数学语言的统一性和数学知识的广泛应用性。这些都是借助于情境的创设，使数学学习的价值淋漓尽致的展现出来的。当前的计算教学，无论是教学内容还是教学方式，与以往相比都发生了很大变化。如何结合计算教学创设有效的数学情境呢?要使学生明确清晰的算理，掌握准确计算的方法，教师可以创设需要学生估算的数学情境，在通过估算确定了运算结果的大致范围之后，再学习准确的计算方法，会起到事半功倍的效果，这样的做法，即针对清晰体现模糊性。以小数乘法的计算教学为例，教师可以创设市场购物的情境：“西红柿每千克2.6元，妈妈买1.2千克，大约需要多少元?”针对这一问题。学生可以采用不同的估算方法，估算结果可能为2元、2.6元、3元，最多不超过6元。再提出问题：到底应付给售货员多少元呢?在学生将小数乘法转化成整数乘法，计算出结果3.12后，学生可以根据积的变化规律，确定小数点的位置，同时可以根据事先的估算，确认结果为3.12元，在2元与6元之间，合情合理，前后呼应。在准确计算之前，教师创设需要估算的情境，