小学道德与法治人教二年级上册（统编2023年更新）第三单元我们在公共场所-《我们不乱扔》

1、课例名称：我们不乱扔 【教材分析】我们不乱扔这一课共设计了四个主题：我喜欢哪种情景、不只是为了干净、这样可不行、我能做到的目的是让学生感受到干净整洁的美好环境给人带来愉悦，并通过发现身边不讲公共卫生的不良行为及其引发的不良影响，引导学生初步树立保持公共场所卫生的意识，愿意自觉维护公共环境，用自己的行动保护美好家园。【学情分析】二年级孩子已经初步懂得公共环境卫生需要共同维护，知道爱护公共环境卫生是文明的表现。但是孩子自控力不足，在教室、校园等监督力度较强的公共场所，能自觉爱护并遵守，但在其他公共场所，就会随意一些。因此，教学中需加强保持公共环境卫生的意识，帮助他们解决维护公共环境卫生过程中碰到的

2、实际问题，重点是促使他们进一步养成良好的公共卫生习惯。【教学目标】1. 对比呈现公共场所脏乱和干净两种不同的场景，引导学生发现日常生活中常见的不文明现象，让孩子感受到保护公共卫生的重要性。2.从“秋游”情境中的王勇这个正面形象，学习他处处保持良好的公共卫生习惯，引导学生理解不乱扔垃圾并非是一时的行为，更是一种文明习惯，并初步了解垃圾分类，具有保护环境的意识。 3.树立文明的公共环境卫生意识，学习爱护公共环境卫生的行为，提醒他人参与到自觉维护公共环境中来。【教学重点】引导学生认识到不乱扔垃圾、保护公共卫生的重要性。【教学难点】培养学生养成良好的公共卫生习惯，初步了解垃圾分类。【教学准备】 各种“

3、公共场所”干净与脏乱的图片；有关“垃圾分类”的小资料；“文明之花”小贴纸；学生们表演的“秋游”小片段；学生们准备的保护公共环境顺口溜；学生们提前做好的“我的观察记录”；【教学方法】主要是讲授法与讨论法相结合。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入:图片展示，“看看身边的环境”。教师利用PPT展示和播放学生在身边公共场所中收集的图片。学生讨论交流：看了这些图片，你愿意身处哪个环境？为什么？我们身边有哪些地方也是干干净净的呢？教师利用课件播放了脏乱和干净图片。用对比的形式呈现直观的图片，一下子就吸引了学生，让他发现身边整洁的公共场所的活动，唤醒学生已有的生活体验，使他们热爱整洁环境的情感

4、油然而生。同时，学生的积极性和主动性也充分调动起来了，为学好本课的主题打好基础。特别重要的一点是，这样的设计基于教材思路，却不限于教材资料，而是回到了学生自己的生活环境中，用事实唤醒学生的公德心，使他们愿意改变不良的公共卫生习惯。环节一:小组合作，情境表演“秋游”教师课前和学生沟通交流，一起设计这个表演的具体过程。表演“秋游”时可能会发生的一些不文明现象。坏现象和好行为形成鲜明对比。其余同学则来说一说情境中每个人的行为，哪些可取，哪些不可取。为了让所有学生都能参与到讨论中来，也为了让文本更能贴近学生的现实生活，教师组织学生将文本演绎成课本剧，获得了学生的共鸣，激发了他们的表达愿望。教师还特别让

5、学生说出主人公的行为有哪些是值得我们今后学习的，意在将好的行为放大，引发学生学习和模仿。在说和做的过程中，引导学生思考把垃圾整理好带走，不仅是为了干净，也是责任和文明的体现由此，将环保意识和爱护环境的正确行为根植到学生心中。环节二:“文明小督察”课前让孩子们走进校外，走进社区，去观察发现不文明的现象，写好“我的观察记录”，小组讨论，准备课堂交流。找一找图中的不文明行为（如随地吐痰、随地乱扔纸团），说一说，随后找一找这些不文明行为，四人一组讨论对策并填写到“我的观察记录”表中。通过学生实际的观察记录，发现身边存在的不文明行为，提出改进建议，同时也可以引发学生思考，看自己是否在平时做到了举止文明，

6、爱护公共卫生环境。教师可相机对学生进行细致的行为指导。注意在找班级不文明行为时，避免成为批斗会，把握气氛的和谐友善，尽量对事不对人。环节三:“保护环境顺口溜”帮孩子准备好顺口溜所需要用到的小乐器，配合孩子们的表演。6个孩子自发组成的顺口溜表演小组，配合乐器，一起表演。此环节的设计是希望孩子能够在学校学到的知识，和一些文明习惯带入到生活中，激发孩子的学习兴趣，能够让他们记忆犹新，自由读诵。总结：“文明我先行”“个人文明之花”引发孩子们一起来交流，探讨这个文明之花盛开需要做什么？请学生列举一些身边的文明行为，说一说，评一评。好的行为值得大家学习，一起贴上文明之花。此环节的设计基于教材思路，将课程学

7、习与学生日常生活和行为习惯的改善有效地结合起来。如果能将这样的设计，与学校及班级的卫生评价和卫生建设结合起来，就会更好。【课堂实录】【板书设计】 10.我们不乱扔 我喜欢哪种情景 干干净净、舒服 不只是为了干净 文明、责任 这样可不行 保持公共卫生 我能做到的 不随地大小便、不随地吐痰、不乱画【教学反思】 我们不乱扔这一节课的重点是要培养学生在公共场所的良好卫生习惯，旨在让学生学会从身边的小事做起，自觉爱护公共卫生，用实际行动维护整洁的生活环境，并且影响和带动身边的人。为了实现这个教学目标，我很重视学生的积极参与，在执教中主要采用了情境创设和小组讨论的活动方法。 在第一部分“我喜欢哪种场景”和

8、第二部分“不只是为了干净”的教学中，我主要采用了创设情境的方法。这个就需要提前做好充足的准备，收集大量来自或者贴近学生现实生活的资料。在课堂上，我尽量减少我讲授的时间，留更多时间让学生自己观察、感受、思考。在第一个环节中，我除了出示教材上的插图外，还补充了孩子们生活学习的学校；放学回家经过的广场、菜市场、河边；放学回家走的街道；到家的小区，这些地方干净和不洁的两类图片，使学生产生了情感上的共鸣，感受到了干净卫生的环境给人带来的舒适感，在情感上抵制脏乱的环境。在第二个环节中，我请了几位孩子再现秋游中的可能出现的场景，进行表演，代替书上的图片，学生更为积极，观点也多样，效果较好，达到了预期的目标。 在第三部分“这样可不行”和第四部分“我能做到的”这两个环节中，我主要采用的是小组活动的形式。我课前让孩子在家长的带领下去观察放学回家的路上出现的不文明的现象，并记录下来，填入“我的观察记录”中。课堂上孩子们小组交流，讨论你看到的不讲公共卫生的现象，再起来发言，全班探讨。最后小队活动延伸将延伸到课外，因为良好的公共卫生习惯不是短时间能完成的，所以小组员下来还需要互相监督，完成一条后就给文明之花涂上自己喜欢颜色，看看谁最先完成。这个年龄段的学生有着强烈的竞争意识，所以相互合作又相互竞