高中语文人教版高中必修2第一单元-林小丁故都的秋教案

1、“三环教学模式研究”之新课教学案学习内容 故都的秋 课时数 1 任课教师 林小丁重点：1学习作者抓住 和 的特色写景的方法。2掌握 的手法，体会作者在秋景中寄寓的情感。难点： 3体会文中五幅秋景图，理解散文“形”与“神”的关系。4提高赏析语言的能力。一、组织教学 1、新课引入：现在是春天，提到春天，大家是想到“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”？还是“万条垂下绿丝绦，二月春风似剪刀”？抑或是最简单的“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”！这些句子都可以看出春在大多数人心目中是生命，是希望，是生机，是活力！那么，秋呢？秋在你的眼里又是怎么样的呢？（抽同学回答）古人云：一叶落而知天下秋。

2、今天让我们随着郁达夫，一起去领略“故都的秋”！2、检查预习（全程优辅P13页字词梳理第1题）二、高效学习（一）1、展示学习目标2、展示学生提问3、提出学习要求，思考回答：1）为何以“故都的秋”为题？故都北平，点明描写地点和季节，“故都”含有眷恋之意，暗含文化底蕴；感情明确而又意味深沉。2）作者眼中的秋景具有哪些特色？ 清、静、悲凉3）请概括文中描写的五幅故都秋天的画面。秋院静观（3） （色） 秋槐落蕊（4） （形）秋蝉残鸣（5） （声） 秋雨话凉（610）（味） 秋果奇景（11） （实）在五幅画面中，作者是从哪些方面来写秋的？秋色和秋声（视觉、听觉）秋色：碧空 青天 蓝朵 灰沉沉 青布 淡绿微

3、黄 秋声：驯鸽的飞声 帚声 衰弱的蝉声 风雨声 悠闲的人声 这样的秋色秋声是如何体现“清、静、悲凉”的？秋院静观（3）（色）意象： 破屋高天驯鸽的飞声破壁腰中蓝色或白色的牵牛花 一丝一丝漏下来的日光 疏疏落落的尖细且长的秋草“听得到青天下驯鸽的飞声。”（这是境的清静）；“细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”（这是心的宁静）。 “一椽破屋”、“破壁腰”（境的悲凉。） 分析：种种意象的组合，无一不显示出环境清幽、萧瑟,也透露出作者悠闲中的落寞、悲凉、清静。秋槐落蕊（4）（形） 糅合了视觉听觉触觉静寂的气氛是境的宁静也是心的宁静，折射出故都秋景的寂寞与衰败，给人一种“最是人间留不

4、住，朱颜辞镜花辞树”的伤感。秋蝉残鸣（5） （声） 秋蝉衰弱的残声，本身就给人一种悲凉之感，更何况秋蝉身上还凝聚着众多的文化意蕴。居高声自远，非是藉秋风。虞世南 露重飞难进，风多响易沉。骆宾王本以高难饱，徒劳恨费声。李商隐 鹤盘远势投孤屿，蝉曳残声过别枝。 方 干寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 柳 永本文的“神”：北国之秋的清、静、悲凉，也就在声声蝉鸣中体现得淋漓尽致了。秋雨话凉（610）（味）云散雨霁谁点缀，桥头斜影叹秋凉。声调缓慢悠闲； 内容清凉，渐生凉意 ； 环境清净（有境的宁静，也有情和境的悲凉。）秋的凉意也就在那“一层秋雨一层凉啦”中浸骨而寒了。秋果奇景（11）（实）这时的枣是“淡绿

5、微黄”， 色调依然同作者的心境吻合。 （这是一种情的悲凉。）动静结合 远近结合 多种感官以声衬静 寓情于景 色彩描写 秋院静观（3） （色）秋槐落蕊（4） （形） 以情驭景秋蝉残鸣（5） （声） 以景显情秋雨话凉（610） （味） 情景交融 秋果奇景（11） （实）（二）小组互助讨论、整理回答、展示订正课堂小结：1、重申教学重难点：1）学习作者抓住季节和地域特色写景的方法。2）掌握情景交融的手法，体会作者在秋景中寄寓的情感。3体会文中五幅秋景图，理解散文“形”与“神”的关系。4提高赏析语言的能力。2、点拨：驯鸽高飞，蝉鸣衰弱，秋有声。牵牛蓝朵，秋枣绿黄，秋有色。细数日光，轻踏槐蕊，秋有形。浓茶淡品，闲人话凉，秋有情。这些都是郁达夫笔下的故都的秋。在展现秋的“清静悲凉”时，作者做到了以情驭景、以景显情以实现情景交融的表达效果。这，是需要我们用心学习和效仿的。四、知识过手、拓展提高仿写（必做）1、故都的秋在醉人的蓝朵里 在 的 里 在 的 里在醉人的蓝朵里，在疏落的秋草里在柔软的落蕊里，在嘶叫的蝉声里在萧索的秋雨里，在繁盛的秋果里仿写（选做）2、仿照马致远“天净沙 秋思”的曲牌，选取郁达夫故都的秋中的景物入诗，并表达出作者的情感。天净沙 秋思 枯藤老树昏鸦 小桥流水人家 古道西风瘦马 夕阳西下 断肠人在天涯 天净沙 思秋破屋浓茶小院 漏光鸽声碧天 秋草蓝朵残垣 槐蕊铺地 落寞