浅析做好语文教学

1、浅析做好语文教学语文教改正蓬勃开展。我们所理论的语文教学的短、平、快，立足一个“鲜字，凸现一个“活字，最终落到一个“实字，即：不断进步语文教学的效率，用较少的理论获得好的成绩。一、短短，能萌生精要。叶圣陶在谈到精短是曾不无感慨地说：“倾筐倒容易，画龙点睛难。可见，语文教学要在精短上下功夫，不仅是改革的需要，也是对语文教师执教程度的一次检验。长话短说。长话短说中，长时积累，是准备；短时凝练，是浓缩。没有长，即无所谓短；同样，缺少了精短，长又显得多余。语言学家吕叔湘说：“语言和文字本来应该是两条腿走路的，可是我们一条腿长，一条腿短，不良于行。所以要重新树立起“说的声威，得到“说的实惠，引导学生跨越

2、“说关，就须靠教师树起表率，做出典范，课堂语言力避啰嗦随意、口假设悬河，更忌不留余地，把事事、理理都说透、说荆教师自己应努力将语言转化成压缩饼干使学生受之轻松，咀嚼有味；少给学生端去“泡汤馒头，使学生闻道腻味，滋生学语文的逆反心理。教师率先垂范，学生在课堂上耳濡目染。再说起话来就有条有理，有依有据，作起文来文从字顺，语句连接。长文短教。小学语文教材中有些文学作品篇幅较长，上课时不少教师感到难以把握。我以为，对此类课文最好采用“删节剪辑式教学，大胆施行“长文短教。如教学鲁迅的小说?孔乙己?，可避开开端、开展、高潮、结局的老俗套，围绕一个“笑字，对课文情节重新剪辑组合，从众人“取笑，成为笑料到“悲

3、从中来，教师从世态炎凉和主人公命运两个方面去穿插串联，题旨随欣赏自然显露，目的也随欣赏逐一达成。逐句分析，逐段总结，一二三四，平分秋色，是长文短教之大忌。正如张志公所云，对文学类长文，“只要教师少析一些，少灌一些，多导一导，足够了。又说：“文学最足已唤起人们的联想、想象，进而诱发创造性思维。可见，文学类常温不宜教得反杂琐碎，更不可置之不教，应“以短取胜。长设计短训练。语文课的听说读写训练要从长计议，整体规划，全盘设计。在付诸施行时由简而繁，由易而难，由单一到综合，循序渐进，逐步进步：并“一个萝卜一个坑，使它们各就各位，分散于教学的各个环节中，形成系统性、序列化。按这样的思路设计与训练，既能突出

4、各个学习阶段的重点，又能表达整体性的原那么，防止教给学生的只是一推拆散的“零件。小学六年我们可以这样规划设计“说的训练：一年级“说自己、二年级“说周围、三年级“说环境、四年级“说事件、五年级就“说科技、六年级“说事理。这样由说近到说远，从说浅到说深；说到领地渐宽，说得技艺渐渐高，学生的思维得到应有的训练，叙事、说明、议理也就不在话下。二、平平，表达执教者对教学因素的一种把握，是大面积进步语文成绩的根底；平，应在调查研究的根底上完成并发挥作用；平，当是语文教师时刻装在心里的“一杆秤。承受与心理平衡。学生的心理素质决定承受才能。反过来，承受才能，又会促进学生心里的发育。记得教育专家魏书生教师说过，

5、不要把学生当作“零件，教师作机械加工，而要把学生当作幼苗，扶植他自己成长、开展。这里“幼苗与“零件的根本区别，在于一个有生命力，一个没有。面对充满活力的学生，我们的教学应因地制宜，有的放失。假设我们的教学要求超出了学生的承受才能，那他的心理就会产生障碍，学习的主动性，积极性就会受到损伤，最终导致逆反心理。教师要根据不同层次学生的学习兴趣、学习基储学习要求等及时调整学习方案，落实教学措施，使学生在和谐愉快的气氛中始终保持承受才能与心理状态的平衡。课内与课外平衡。课内是课外的引导，课外是课内的延伸。课内与课外互补，注入语文学习无限活力。可是，受时间、条件等素的限制，不少教师只重课内不重课外，这也会

6、使语文教学“不良于行。自然，重课外也要首先解决好“看什么，怎么看的问题，无论在材料准备、难易程度，还是与教材互相配合上，都要有一番精心设计、周密安排。还要写好指导教案，建立考核制度，不能“大撒鹰；那样，不仅找不到合理的平衡，造成语文学习的畸形开展。三、快快节奏是现代社会的需要。语文教学的“快，能促使课堂活泼，进步教学效率，它主要表达在两个方面。课堂节奏要快。时代变了，人的思想也随之变化，学生渴求知识的欲望越加高涨，越加急迫；那“一解解题、解释字词二析分析课文三归纳归纳中心、写作特点的慢板教学，亦再难兴奋学生的求知神经，他们要求教师把凝缩、串联的知识快速准确地传递给他们。新的要求逼迫教师不得不赶紧调整课堂构造，变“慢三板为“快步走，它的主要表现是：教学双方配合默契，训练形式活泼明快，效果好。信息处理要快。对学生提出的问题，教师要及时进展归类处理：属课上的不留至课下，属本节的不留至下节，属课外的必解决在下节上课之前。同样，教师要求学生做到的，不能拖拉。用和谐的气氛，平等的身份，友好的商讨，作好“信息处理大文章。总之，厚积才能薄发，要进步学生的写作程度，开展学生的创造思维，语文教师的任务是繁重的，这就不仅要求