毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程的教学探索

1、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程的教学探究毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程的教学探究毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论是高校思想政治理论课程体系中的核心课程。本课程以马克思主义中国化的历史进程为主线，从理论与理论、历史与逻辑的统一上提醒马克思主义中国化的理论轨迹，阐述马克思主义中国化的理论成果，旨在使当代大学生认识坚持马克思主义指导地位对实现中华民族伟大复兴的重要性，增强马克思主义理论学习的自觉性。一、教学内容的改革与创新一编制教学教案和教学大纲这是贯彻中宣部、教育部的要求思想政治理论课老师要以教材为教学的根本遵循，在教材体系向教学体系转化上下工夫，真正做到融会贯

2、穿、纯熟驾驭、精辟讲解的要求，在教育部制定的全国统编教材根底上，编制教学大纲和教案，进一步将其转化为教学体系，这种转化工作，不是简单地照本宣科，而是老师对教材内容的再创造和再加工，老师首先对教材思想把握准确，吃透教材精神，掌握教学难点和重点，做到胸有成竹地走进课堂。我们实行集体备课制度，制定编写标准齐全的教学教案和教学大纲，以及讲授的课时方案，这样既能表达教学的新思想、新思路，又能突出本学科科学的知识体系，教学活动按照教学大纲和教案执行，做到有纲可循，有章可依，在推进该概论课程进教材、进课堂、进学生头脑上下功夫。详细而言，该课程教案与教材相统一，分为十五章，每章内容上首先明确学习目的，还分别列

3、出重点、难点，编制教学内容。根据我们学校的特点和学生的特点，在每章后附有考虑讨论题目，一方面衔接教材，一方面启发学生思维，进步学生分析问题、解决问题的才能，力求讲精、讲深、讲透，以增强教学的针对性、时代感和实效性。二编制教学案例理论联络实际是思想政治理论课程的根本要求，也是实现教材体系向教学体系转化的根本方法。政治理论课程的实效性表如今学生对它的信服力，这种信服力来自于马克思主义中国化的理论与理论的亲密结合，而不是空洞的说教；来自于它对社会热点和难点问题的阐释，而不是回避；来自于它不断创新的理论和观念本文由论文联盟.Ll.搜集整理，而不是固守教条。因此，老师面对社会开展，注重理论联络实际，联络

4、社会热点，运用生动鲜活的事例，如社会保障、反腐倡廉、个人收入、教育改革、医疗改革等受学生关注的事件，吸引学生的注意力，启发学生的考虑。编制的每个案例后附有案例分析、案例考虑题目，有针对性地解决对应章节的热点或难点问题。案例要求资料翔实，内容丰富，剖析表象，深化内里，既讲清了理论的来龙去脉，又谈出了老师自己的见解，解决了学生困惑不解的许多问题，大大进步了学生学习的兴趣，受到了学生的普遍欢送，增强了该课程的实效性。三在教学内容考察评估方面，建立试题库，创新考试方法，激发学生的主动性实行平时考核与期末考核相结合、卷面考核与参与课堂教学理论相结合、根本原理考核与才能考核相结合，进步理论环节在整个课程考

5、核中的地位，进步学生理论学习的实效性，使学生学有所思、学有所想、学有所得，调动学生学习本门课程的主动性和积极性。在考试内容上，既有对理论认识的考核，又有侧重于对理论应用的考核，为此，我们编制了试题库，考题知识覆盖较为全面，整套试题难易适度，考察要点突出，利于老师考察教学效果，同样利于学生针对课堂教学成效的自我检查，而且题型多样，特别设计了辨析题和分析题，注重考察学生的分析问题和解决问题的才能，以及理论联络实际的才能；在考试方法上，给学生更多的灵敏性，采取开卷考试，防止死记硬背，注重平时成绩与期末考试成绩相结合、理论学习成绩与社会理论成绩相结合等考核方式；在分数比重上，采用百分制，平时成绩为30

6、%其中包括作业、考勤、发言或平时表现，课程理论论文占10%，期末成绩占60%的比例方式。二、在教学手段与教学方法方面的改革与创新一教学方法的创新采取1问题引导式教学法：打破传统满堂灌的教学形式，在课堂问题中培养学生分析问题的才能、口头表达才能等。在教学中要实现以学生为主体，老师为课堂教学的主导，及时回应学生对社会热点难点问题的关注，老师要精心设置问题，提供研究内容、素材，引发学生的考虑，提升教学内容的层次和程度，进步学生逻辑思维才能、分析问题与解决问题的才能。2讨论式教学法：即老师从教材重点和难点入手，引导学生关注理论和理论中的重大事件，并组织课堂讨论，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性

7、。3案例式教学法：就是运用中国革命、社会主义改革开放以及现代化建立中的典型事例说明毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论的根本原理。事实胜于雄辩，我们在教学过程中通过图片、视频等多种形式将事实呈现出来，把枯燥的理论详细化、形象化，以此使学生深化认识到中国特色社会主义理论的现实指导意义。二制作多媒体课件和相关视频资料集多媒体课件集文字、声音、图像、动画、语音、视频于一体，在教学中可以化抽象为详细，化枯燥为生动，化晦涩为通俗，化静态为动态。在这方面，我们充分发挥学校现有的教学设备的优势，利用学校提供的多媒体教室等现代教育技术设施，老师们自制课件，发挥多媒体教学的功能，使声、情、景并茂，改变传统教学的

8、呆板、单调的教学方式，增强了教学的吸引力，获得了较好的教学效果。随着现代文化产业的开展、文化产品的多样化展现、各个历史时期各种视角的影视产品的问世，以及随着大量国内外重大历史图片影像资料的公开，为政治理论课提供了丰富的可用资料。三建立学生学习网络平台本课程教学网站的设计目的是，学生和老师进入网站就可以较好地解决学习和备课问题。网络教学资源可直接用于与课堂教学的互补，增强老师与学生的互动。目前，本课程网站建立荷载有教学教案、教学大纲、教学案例、教学课件、教学试题等内容，特别是由于课堂时间有限无法观看的教学视频资料和一些经典著作文献的电子版上传到网站，实现学生的主动搜索学习，实现资源丰富的网络第二课堂。三、在理论教学方面的改革与创新强调学生参与教学讨论与课后的理论论文。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论作为一门马克思主义理论课，除了对学生进展系统的理论讲授外，强化理论性教学环节也很重要。自该课程确立以来，教育部就强调该课程的理论教学环节。大学生只有在透彻理解改革开放理论的根底上，才能对中国特色社会主义理论体系的观点有深化的领悟。鉴于我校当时该门课程的专职老师数量少，课外理论教学在时间和资源上的困难，我们首先积极开发课内教学理论，一方面是观看课程相关录像，组织讨论，集中时间学生把心得体会制作成PPT在班级中做汇报；另一方面是我们特别设计了学生课堂理论，布置一系列社会调查题