向明中学《商朝与青铜文化》word教案

1、名师精编 优秀教案第三课 商朝与青铜文化向明中学 蒋蓉 教学目标 1、知道商朝是中国历史上第一个有直接文字记载的王朝,是“ 信史” 的开头；知道商 的兴起和灭亡、 内外服制度、青铜制造业、甲骨文；懂得青铜文化以及从中可以透视出的商 朝的社会信息；懂得商朝在多元的中国古代社会中的重要位置；2、初步尝试从文字资料中提取信息得出结论；初步尝试从文物（青铜器）中猎取历史 信息 3、熟悉商朝所制造的文明领先世界,特别是辉煌辉煌的青铜文明是华夏早期文明的重要组成部分,也是中华文明的源头之一；感受先民的聪明,增强民族骄傲感和认同感；熟悉历史学是一门严谨的科学,史学家们用“ 二重证据法” 或“ 多重印证” 饯

2、行着历史学“ 史论 结合、论从史出” 的思想和方法；感受先贤们治史的精神； 重点与难点 重点：商朝政治、经济、文化方面的重要成就 难点：由甲骨文及青铜器物分析透视商朝的青铜文化及及社会进展状况；说明：1、商朝是中国历史上第一个直接有文字记载的王朝,是信史的开端；商朝也是当时世界上最发达的文明古国之一；明白商朝在物质、精神、制度等文明领域内的主要成就有助于同学对商朝有更直观更深切的把握,故为本课重点；也期望借此让同学感受先民的聪明,增强民族骄傲感和认同感；达到情感态度价值观上的目标2、商朝青铜器的功能已远远超过了其日常使用范畴,必需结合文字（甲骨文、文献）、考古材料分析, 才能让同学领悟青铜文化

3、的深层含义并从青铜器物中透视商朝社会的其它信息；同时,甲骨文的意义也远远不止文明载体这个方面,透过它,也可以窥探到商朝社会生活的各个方面；此外,在方法论方面,借用考古资料印证文献也是名师精编 优秀教案本课教学的一个重要内容,所以,把透过甲骨文和青铜器透视商朝社会进展状况作为本课的难点；也期望借此让同学比较感性的熟悉历史学家治学的方法和态度,达到情感态度价值观的另一个目标； 教学设计 1、导入新课老师提问：上节课我们学习了“ 文献和考古中的夏文化”在仍旧存在争议,争议的焦点在哪里？,目前,史学界对于夏朝的存老师引导同学回忆前面的学习内容,找到答案：一方认为,夏朝只存在于文献之中,2、讲授商朝的国

4、家体制（明线：文献中的商）目前尚无足够的、特别是考古的证据证明夏朝的存在；另一方认为,既然二里头文化遗存（1）讲授内外服制度 在时间和空间上都与文献记载中的夏朝基本吻合,那么,可以将二者等同起来；老师简介历史学家对商朝的讨论最初主要依靠于文献,通过文献, 我们可以看到商朝的 老师引导同学懂得：就目前的历史讨论来看,夏朝的历史仍需要更充分的证据,用二建立和政治体制：内外服制度；出示两组文献材料,借助材料介绍内外服制度；里头文化来复原夏朝历史仍带有推论性质,但夏之后的商朝历史,就是有据可查的信史；2、讲授商朝的国家体制（明线：文献中的商）（1）讲授内外服制老师简介历史学家对商朝的讨论最初主要依靠于

5、文献,通过文献,我们可以看到商朝的建立和政治体制：内外服制度；出示两组文献材料,老师借助材料介绍内外服制度；（2）引入“ 多重印证” 的概念并示范如何“ 多重印证” 内外服制老师提出疑问： 文献中关于商的这些记载是否可信？如何印证？借机提出有关历史讨论“ 多重印证”的思维方式, 向同学说明商的历史已经成为信史,并用甲骨文和考古中的证据印证前文所讲的内外服制度；说明：这个问题,同学可能有两种回答,老师要依据不同的回答加以引导：可能性1：不行信、有疑问；由于只有文献,没有其他证据（考古证据）；然后提出“ 多重印证” 的思路；可能信 2：可信；为什么？由于是老师讲的？由于我有文献作依据？（什么文献史

6、记谁写的？写于何时？司马迁,汉朝）光有文献是不是就够了？假如光有后世的文献就够了,那么上节课中关于夏朝的疑问就应当不存在了；名师精编 优秀教案3、讲授商朝的经济和文化（暗线：考古中的商）（1）借助甲骨文,猎取有关商朝的历史信息老师简介甲骨文的发觉和殷墟的挖掘,借王国维有关的 “ 二重证据法”的感叹强调其史料价值；出示材料 3,同学完成探究任务 1,即通过对甲骨卜辞的解读可以猎取那些历史信息；同学探究任务 1 问题：从材料 3 这句甲骨卜辞中,我们可以猎取哪些有关商朝的历史信息？答案：商人用干支纪年法；商人有较清楚的方位观念；商人关注天象并具备肯定的才能；商人可能常常占卜（由于连是否下雨这样的小

7、事都要进行占卜,此处可引导同学进一步摸索：为何迷信对自然界的熟悉不够,不能懂得许多现象生产力水平低下）；商人重视农（2）借助甲骨文和青铜器,进一步探究商朝经济进展状况老师再供应两组材料（材料4、材料 5）,提出问题,引导同学从甲骨文中和青铜器进一步窥探商朝经济（农业）进展的状况；让同学在这个探究的过程中感受甲骨文及青铜器对于探究商朝历史的重要性；问题：从这两组材料中我们仍可以透视出商朝的经济进展的哪些系信息？答案：商朝统治者重视农业生产；（由于占卜中多次提到农业生产）粮食作物的品种多；产量高；（由于：酒器多酒多侧面反映粮食多,由于酒要靠粮食来酿制农业相对（3）总结商朝经济进展状况名师精编 优秀

8、教案老师总结商朝农业进展状况,指出农业相对发达,但农业生产主要依靠石器和木器,并（4）讲授商朝的青铜文化老师简介商朝的青铜制造业,以司母戊大方鼎为例, 让同学领会商朝青铜制造业的发达；出示材料 6 和材料 7,引导同学完成探究任务 2从青铜器物中透视商朝历史；最终总结商朝青铜器特殊的文化内涵；同学探究任务 2 问题 1：材料 6 中,作为青铜器代表的鼎在中国古代有哪些功能？答案：礼器,用于祭奠和典礼,标识器主的身份和位置；也是国家权力的象征问题 2：材料 7 中的青铜器在题材、造型和纹饰上有什么共同的特点？答案： 造型、 题材多以猛兽为主、或者轮廓方直； 纹饰也多以饕餮等兽面纹为主；都与动物,

9、特别是猛兽有关； （青铜器上的动物有两种,一种是实际存在的、另一类是想象中具有通灵或神力的动物,商人认为这些动物可以帮忙他们沟通祖先和神灵）问题 3：这样的造型和纹饰有利于营造怎样的氛围？结合材料取这种造型和纹饰的缘由；答案：威武、神奇、诡异、有威慑力；6 的结论,尝试估计商朝人选期望借青铜器沟通祖先和神灵,同时也显示王室的位置（结合介绍商朝人对鬼神、祖 4、总结本课的学问体系（文献和考古中的商）老师再次强调“ 二重证据法” ,和同学一起汇总从文献和考古中猎取的有关商朝的历史信息,即本课的学问结构； （见板书设计）5、小结商朝,正好处在中国历史由“ 部族时代” 走向“ 封邦建国” （封建时代）

10、的过渡时期；这个时期,大大小小的方邦进行着分别聚合的历史运动,商朝,作为其中的核心,以“ 天下共主” 的名义统领着他的方邦联盟进行逐步的兼并和扩张,尽管最终没有逃过被自己下属方国毁灭的名师精编 优秀教案 资料附录 材料一：帝太甲修德,诸侯咸归殷,百姓以宁 帝小甲崩,弟雍己立,是为帝雍己,殷道衰,诸侯或不至 帝太戊.殷复兴, 诸侯归之 帝盘庚之时 行汤之政,然后百姓由宁, 殷道复兴；诸侯来朝史记 殷本纪材料二：“ 越在外服,侯、甸、男、卫、邦伯；越在内服,百僚、庶尹、惟亚、惟服、宗工越百姓里居（君）；”尚书 酒诰材料三 ：癸卯卜,今日雨；其自西来雨？其自东来雨？其自北来雨？其自南来雨？材料四 ：

11、丙子卜,其登黍于宗； （合集 30306 ）月一正,曰食麦；（合集24440 ）,贞我弗 其受穄（ji）年；（合集9946 正甲）名师精编 优秀教案庚申卜,贞我受粟年,三月；前 3303 贞,弗受稻年,二月”； 後上 31 11 丁未卜,大兄受禾； ” 佚 653 材料五：兽面纹爵青铜带流觚青铜觥父己祖辛尊材料六：何休注曰：“ 礼祭天子九鼎,诸侯七、大夫五、元士三也；”公羊传 .桓公二年桀有昏德,鼎迁于商,载祀六百；商纣暴虐,鼎迁于周；左传 宣公三年材料七：虎耳鼎兽面纹大钺 鑶虎食人卣双耳铜虎名师精编优秀教案饕餮纹拓片爰方鼎其它资料：1、古大禹时,天下万国；及汤之时,诸侯三千；战国策2、司母戊

12、大方鼎 板书设计 建立： BC17世纪 BC11世纪 汤灭夏建商 内服：王畿之地,共主 政治：内外服制度 松散的方邦联盟 外服：畿外之地,四方 商 农业重要,谷物为主经济青铜业（文化）发达技艺精湛,世界领先崩青铜器被用以沟通天地,支持政治权力朝文化名师精编优秀教案溃较成熟的古文字,记载和传承中华古文明 甲骨文 记载商朝社会各个领域,是探究商史的第一手资料 灭亡： BC11世纪,亡于周 训练设计 中国是四大文明古国之一,这是世界公认的；但是,西方学者一般都认为中华文明从商开头；今日学了商的历史,你是否同意他们的观点？为什么？答案：有肯定合理性但比较片面；据；合理性：中华文明只有从商朝开头才成为“ 信史”,之前的历