小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第八单元-余莹

1、教学内容24.风娃娃教学目标1.认识“助、使”等 12个生字，会写“车、得、秧、苗” 4个生字。积累AABB式和ABAB式的词。2.正确朗读课文，切实过好认读关。3.互助识字，提高识字能力，逐步养成自主识字的习惯教学重难点切实过好认读关 第一课时教学过程：一、猜猜谜语，引入新课1.师讲述谜语（也可让学生读）。课件出示：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。指名生揭开谜底：风2.引入新课。看来风和孩子们一样是个惹人喜爱的娃娃，今天我们一起去看看风娃娃都去了哪些地方做了什么吧？3.板书课题（师板书，生书空）。生读课题。二、好好认（一）初读课文，出示读书要求：1.边读边圈生字，注意

2、把生字字音读准确，遇到不认识的字猜一猜，和同桌交流。2.把课文的句子读通顺，难读的句子多读几遍。（二）创设“摘棉花”情境，学习生字。风娃娃吹来了朵朵棉花，我们帮它把棉花装进篮子里。1.出示生字（带拼音）风 EQ * jc0 * Font:宋体 * hps20 o ad(s up 11(ch),车) 帮 EQ * jc0 * Font:宋体 * hps20 o ad(s up 11(zh),助) EQ * jc0 * Font:宋体 * hps20 o ad(s up 11(sh),使) EQ * jc0 * Font:宋体 * hps20 o ad(s up 11(jn),劲) EQ * jc

3、0 * Font:宋体 * hps20 o ad(s up 11(yn),秧)苗 EQ * jc0 * Font:宋体 * hps20 o ad(s up 11(l),拉)着 EQ * jc0 * Font:宋体 * hps20 o ad(s up 11(bio),表) EQ * jc0 * Font:宋体 * hps20 o ad(s up 11(sh),示) EQ * jc0 * Font:宋体 * hps20 o ad(s up 11(zi),栽)树 EQ * jc0 * Font:宋体 * hps20 o ad(s up 11(z),责)怪广 EQ * jc0 * Font:宋体 *

4、hps20 o ad(s up 11(chn),场) EQ * jc0 * Font:宋体 * hps20 o ad(s up 11(shn),伤)心 马 EQ * jc0 * Font:宋体 * hps20 o ad(s up 11(l),路) EQ * jc0 * Font:宋体 * hps20 o ad(s up 11(fn),翻)跟头 摇摇 EQ * jc0 * Font:宋体 * hps20 o ad(s up 11(bi),摆) EQ * jc0 * Font:宋体 * hps20 o ad(s up 11(bi),摆) EQ * jc0 * Font:宋体 * hps20 o a

5、d(s up 11(hu),哗)啦哗啦自由练读游戏“课堂乱点兵”检测，即抽生读，相机正音（为鼓励学生自主学习，可采用“小老师教读”的形式。）指导重点：助、使、示是翘首音，载、责是平舌音。2.摘棉花（去拼音读）自由练读游戏“开火车”检测交流识字方法（说说你是怎么记住这些生字的？）指导重点：（1）观察生字，归纳用加一加方法识记的字。（2）“摇摇摆摆”是AABB式的词语。“哗啦哗啦”是ABAB式的拟声词。生练习说：红红火火 走走停停 咕噜咕噜 滴答滴答3.出示带有生字的句子。他深深地吸了一口气，鼓起腮帮子使劲向风车吹去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。船工们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。我

6、帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？三、好好读1.活泼可爱的风娃娃，到底去了哪儿？做了什么呢？再读课文找一找。完成：风娃娃来到（ 哪儿 ），风娃娃（ 做什么 ）。风娃娃来到（ ），风娃娃（ ）。风娃娃来到（ ）2.你最喜欢风娃娃做的哪件事情？用自己喜欢的方式好好读2、3、5、6自然段。自由读同桌互读，看看谁读得流利。四、好好书写你们的精彩朗读，把风娃娃吸引到我们教室来了，看它吹来了什么？出示生字“车、得、秧、苗”。预设：可指导书写“得、秧”二字，放手让学生观察书写“车、苗”二字。第一步：生自己观察，练说X字，XX结构，X偏旁，识记方法，注意笔画，笔顺，组词两个。第二步：指名汇报，其他生补充。第

7、三步：老师范写，提醒关键笔画及占格。“得”字指导要点：左窄右宽，第八画横靠近横中线。“秧”字指导要点：左右相等，“禾”字旁最后一笔“点”。“车”字指导要点：压线笔画撇折、竖的位置。“苗”字指导要点：上宽下窄，“草字头”的横比“田”字的略宽。五、游戏巩固识字出示词语说再见。第二课时教学目标：1.巩固本课生字词，会写“汗、场、伤、路”4个生字，积累描写风的词。2.学习有感情地朗读课文，初步学习借助提示复述故事。3.通过学习，明白“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”这个道理。 教学重点：重点朗读体会第2自然段。初步学习借助提示复述故事。教学难点：通过练说和练写，明白“做事情光有好

8、的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”这个道理。教学准备：多媒体课件，杯子、水和盆。教学过程：一、复习巩固，导入新课 今天，我们继续学习风娃娃，回顾课文中风娃娃去的地方。预设：风娃娃来到田野，它 风娃娃来到河边，它 风娃娃来到广场，它师：是不是在哪儿大家都喜欢它呢？预设：不是，不是，在哪儿谁喜欢它，在哪儿谁不喜欢它二、好好读生读2、3自然段，找到大家喜欢风娃娃的句子，用“ ”勾画出来。说说为什么在哪儿大家喜欢风娃娃。1.学生轻声读第2自然段。 2.交流： 第一句：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。重点指导理解“断断续续”，体会风娃娃带来的好事。（1）师生

9、合作读句子：（师）风娃娃来到田野，看见一架大风车正在（生）慢慢转动，（师）抽上来的水（生）断断续续地流着。 （2）实物演示：教师用杯子往盆里倒水，连续不断地慢慢倒。然后询问学生：这是断断续续吗？ （3）请学生演示：断断续续地流。 （4）归纳小结：水一会儿流，一会儿不流，这就是断断续续。出示词卡：断断续续。请学生认读。 （5）请学生带着自己的感受读句子。 第二句：他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。 （1）请学生说说风娃娃看到这一切后是怎么做的。 （2）实物演示：拿出一个风车，叫一个学生吹。其他学生仔细观察他的动作，看看他是怎么吹的。 （3）根据学生的回答，聚焦“深深地吸了一口气”。出示词

10、卡，请学生认读。 （4）好好说：观察插图，看看风娃娃的表情和动作，说说它是怎么吹气的。随机落实“使劲”。出示词卡，请学生认读。 （5）联系生活实际，请学生说说自己使劲干过的事。 （6）指导朗读，读出风娃娃的使劲。 第三、四句：风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。 （1）创设情境，引出句子：风娃娃使劲一吹啊，风车发生了巨大的变化。（随机出示第三句。） （2）课件出示：一架大风车正在慢慢转动。风车一下子转得飞快! 引导发现这两个句子写得非常有趣。随机请男生读第一句，女生读第二句。 （3）师生合作读两个句子。 （4）读文发现，有变化的除了风车，还有什么？ （5）根据学生回答，

11、引读出示： （师）本来，风车（生）慢慢转动，（师）现在一下子（生）转得飞快。 （师）抽上来的水原本（生）断断续续地流着，（师）现在（生）哗啦哗啦地向田里流去。 （6）教师小结：原来这一切的变化都是风娃娃的功劳啊! 第五句：秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。 （1）请学生读句子。 （2）好好说：创设情境，请学生当当小秧苗，想想喝足了水会说什么。第一步：生读文本看插图，想象自己就是喝足水的秧苗，同桌互练习。第二步：指名生展示。 3.回归整体，连起来读好第2自然段。4.船工们为什么喜欢风娃娃？风娃娃做了什么好事？对比读：他们弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子，可是船却走得很慢很慢。他

12、急忙跑过去，对着船帆用力吹了口气，船飞快地跑了起来。 三、好好说（第6、7自然段）生读第6、7自然段，找到大家责怪风娃娃的句子，用“ ”勾画出来。说说为什么在哪儿大家责怪风娃娃。1.生自由读第6、7自然段。2.交流：（1）重点指导理解“无影无踪”，体会风娃娃做错好事了。（2）好好说：创设情境，如果你就是伤心的孩子，你就是来收衣服的人们，你就是折断的小树，你想对风娃娃说什么？风娃娃，我是（ ），因为你的到来（ ），你让我（ ）。学生自由练说，同桌互说，抽生说。3.谈话中明理。（1）风娃娃，听了大家都话，委屈地在天上转着、想着：我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？风娃娃自己心里一直想着：帮助人们

13、做好事，真容易，只要有力气就行。（2）孩子们，你们能帮帮风娃娃吗？说说你对他的建议。说话模板：风娃娃，我们 你。 ，我们喜欢/需要 ； ，我们喜欢/需要 。可用上课后两组词语：寒风 凉风 暖风 和风细雨 风和日丽 风平浪静以及，你还想到了哪些描写风的词：晚风 清风 飓风 春风拂面 斜风细雨 微风习习示范参考：风娃娃，我们都喜欢你，炎热的夏天，我们喜欢你的凉风，凉爽的秋天，我们就不再需要凉风，那时的我们喜欢暖风。小结：齐读第7自然段最后一句话。四、好好写（可口头说，以说代写）1.讲一讲。（1）自己读一读课文，将风娃娃做的事情记到心里。（2）根据提示，讲故事。 风娃娃来到 ，看到 ，他就 。 2.想一想，说一说。 风娃娃明白了“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。”这个道理，他又会去哪里，做些什么事情呢？ 练习句式表达： 风娃娃来到 ，看到 ，他就 。 教师引导学生发挥想象。如学生有难度，教师可利用图片或视频资料丰富情境和画面。引导学生说完整。 3.写一写。引导学生先说完整后用上平时积累的好词再写下来。 4.评一评，评奖。五、好好书写你们的精彩朗读，把风娃娃吸引到我们教室来了，看它吹来了什么？出示生字“汗、场、伤、路”。预设：可指导书写“场”字，放手让学生观察书写“汗、伤、路”字。步骤：看（结构，横中线、竖中线上的笔画）