小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第六单元-程雪飞《大禹治水》第一课时教案

1、大禹治水教学目标1、认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个生字，会写“洪水、经常”等11个词语。2、正确、流利地朗读课文，能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。3、拓展积累“洪水、防洪”等词语。教学重难点 借助词句，了解课文内容。教学课时： 2课时教学过程第一课时教学目标：认识“洪、毒”等15个生字，书写“灾、难、洪、认、被”5个生字，初步了解“泛滥、伤害”等词语的意思。能正确、流利地朗读课文。学习第一自然段，想象治水前的景象，了解洪水使人们的生活非常痛苦。教学重点：借助课文内容，了解“泛滥”等词的意思。教学难点：按照提示，说一说1-2段的内容。课前准

2、备：多媒体课件。教学过程：课前谈话： 师：我们2.1班的小朋友特别喜欢故事，也特别喜欢看书，对吧？这不，老师给大家带来了几张好看的图片。每张图片都有一个故事，请你猜一猜。（生看图猜）这么多故事都难不倒大家，小朋友们真厉害！今天我们来学习一个新的人物故事，准备好了吗？揭题 师：我们今天要学的故事是根据中国古代神话传说改编的（师板书课题：大禹治水）跟老师齐读两遍。初读课文，感知课文大意师：请小朋友们打开课本，翻到71页，把课文自由朗读一遍，注意读准字音，读通课文，读完老师有问题考大家哦！（注意读完后用姿势告诉大家）读后提问：读完了吗？老师来考考大家。出示课件：判断题（举手回答）课文一共有三个人物，

3、分别是禹、鲧、大禹。（ ）师：既然禹和大禹是同一个人，那为什么课题又把他称作“大禹”呢？这个问题值得我们思考。治水的结果是鲧成功了，禹失败了。（ ）师：你从哪里知道是错的？禹是鲧的儿子。（ ）师：哪句话写出来的？检查词组我会读 洪水 灾难 继续毒蛇猛兽 伤害 仍然 消退认为 教训 恢复师：谁来挑战一下？（抽生读，其他学生跟读，两位小老师特别棒。“难”鼻音，前鼻韵读的特别准。 你的声音很洪亮，尤其是把“仍然”的二声读到位了。）5、书写“灾、难”师：灾难这个词不光会认，还要求会写。看屏幕，请小朋友们仔细观察这两个字在书写时要注意哪些地方呢？谁先来说一说“灾”，谁再来说一说“难”？（拿出右手，跟老师

4、书空）师：请大家拿出笔，翻到73页，在田字格里认真写上这两个字，每个字写一遍。提醒：书写姿势，写字时背要挺直，身体要坐端正，这样写出来的字才漂亮。（写完用姿势告诉）师：说道“灾难”这个词，老师要问问大家，你知道哪些灾难呢？（说到水灾、火灾、自然灾害、天灾时老师出示图片引导：）你瞧，因为水多引起的灾害，我们就叫“水灾”（一起说-水灾）说到自然灾害时，多出示几幅图片：如洪灾、泥石流、台风等，教师叙述：像水灾、泥石流、台风等自然生成的灾害就叫自然灾害，文中有一段是描写灾难的，是哪一段？（生答：第一段）研读第一段，感受泛滥成灾请小朋友默读第一段（注意：默读不出声，不指读，在你不明白的词语下画横线）预设

5、：出示第一自然段师：咱们来看看毒蛇猛兽，谁能给“毒”组个词（生自由组词）师：毒还可以组成“毒害”，一起读。谁知道哪些动物是猛兽？（生举例，师：是的这些凶猛的野兽就叫“猛兽”，一起读，再读一遍。）师：看大屏幕，把目光聚焦到“泛滥”这个词：仔细观察，你觉得这个泛滥可能跟什么有关？（跟水有关）为什么呢？（因为都是三点水）两个字都是三点水，说明水很多，你从这两个都是三点水就能想到泛滥跟水有关，真了不起。师：孩子们，请大家继续看屏幕，顺着泛滥这个词往后读，看看水到了哪些地方？（生答：田地里、房屋里）水应该呆在哪里？（江、河、湖、海里）因为暴雨等原因，江河湖海里的水越来越多，当江河湖泊里都装不下的时候，它

6、们就会往外跑，来到田地里，来到人们的房子里，这就是-泛滥，明白意思了吗？洪水来到田地里、房屋里，可不是来做客的，而是来（生答：捣乱的）。对呀，他们都产生了哪些严重的后果，用一个词来说说-泛滥成灾。齐读。师：像刚才学习的“泛滥成灾”这样，咱们说文章遇到不理解的词语时，可以顺着文章往后读，找找答案，这就是一种理解词语的好办法。出示：联系下文。 老师带来一段洪水泛滥的图片，相信看了之后，你会对泛滥有更进一步的理解。研究“痛苦极了”，指导朗读。 师：田地是用来种粮食的，没有了田地，老百姓就会没有（生：粮食），没有粮食，百姓就会（生答：饿肚子）房屋被洪水冲毁，老百姓就会（生答：无家可归）他们就只能带着牲

7、畜住在（生答：森林、山间）。可是，住山间也不安全呀，因为（毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜）。小结：如果你是那时的百姓，每天没有东西吃，没有地方住，还时时担心毒蛇猛兽的袭击，你的心情怎么样？（出示第一段，能不能带感情朗读这段话。）抽生读，评价：你的朗读仿佛让我看到了滔滔洪水；（强调：无数的灾难）你的朗读听出了你很为那些百姓难过，担心呢。全班抓住这些关键词，展开想象，满怀同情地齐读本段。师：用一句话说一说本段的内容（洪水使人们生活痛苦。）这泛滥成灾的洪水，让老百姓都活不下去了，孩子们，这可怎么办呀？研读第二段，了解鲧治水的方法和结果师：说得好，一个叫鲧的人就带领大家治水了。请小朋友们默读第二段，说完找

8、出鲧治水的方法和治水的结果。反馈交流 师：他只知道筑坝挡水。 师：你们见过“坝”吗？说一说。师出示坝的图片的丰富内容，。咱们给“筑”换一个意思相近的词，除了说筑坝，还可以说：建坝、修坝、造坝。原来，用找近义词的方法也可以理解词语的意思，“挡”又是什么意思呢？咱们来猜一猜（拦、阻，这的偏旁是“提手旁”，说明这跟“手”有关，能不能做一个动作来表示“挡”，老师请一个小朋友上台，合作表演一下，老师走过来，请你挡住老师。）师提炼方法：你们看，当我们不理解词语的时候，还可以看偏旁猜意思，还可以做动作来理解。咱们看一看这个词语在字典中是怎么解释的，课文中应该选择哪一个？ 鲧用筑坝挡水的方法来，治理洪水，结果怎样？反馈：出示：九年过去了他的儿子继续治水。 板贴：“继续”这个词语在这里出现了。老师想再请几位同学读这个词，像刚才这样一个接一个，我们就说继续。师：洪水没有消退就是说鲧治水-失败了。其实，这筑坝挡水的方法本来也不错，只是这场洪水-太大了。所以鲧没有成功。复述第一、二段 师：这节课，我们知道了，洪水泛滥给老百姓带来巨大的灾难，也知道鲧治理治了九年也没有成功。现在老师去请孩子们用黑板上的词语，用自己的话说一说课文一二段的内容。 同桌之间互相说，如果对方说不上来，就给他一点提示，如果他说得好，就给他一个