四下语文第五单元教案

1、17、触摸春天【教学目标】1、熟悉 7 个生字, 会写 9 个生字； 正确书写“ 浓郁、 留恋、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩” 等词语；2、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落；摘录、积存好 词佳句；3、 懂得含义深刻的句子,揣摩其中包蕴的深意；4、 体会盲童对生的喜爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍爱生命,热 爱生活；【教学重难点】引导同学深化体会文中的一些含义深刻的词句,自主发觉、总结体会句 子含义的方法；【教学预备】提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自同学字；师生共同搜集 喜爱生命的感人故事、图片及影象资料；【教学时数】 两课时【教学过程】第一课时 一、

2、谈话导入,揭示课题；1、小组沟通：介绍自己搜集到的喜爱生命的有关资料；2、同学们已经度过了十个春秋, 谁能描述一下你心中的春天；那么双目 失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？二、 检查预习,认读生字；1、 谁能说一说这篇课文的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感 受；2、 利用生字卡片认读,并沟通自己识记生字的方法；3、 小组合作读课文互助互学,将课文读准、读通；4、 指名朗读,进行评议；三、 再读课文,自读自悟；1、 自读,想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一 说文中的小女孩寂静给你留下了怎样的印象；2、 默读课文,边读边在书上做出标注：写感悟,写不懂之处； 3、 重点环绕“

3、 盲女寂静特别在哪儿” 来谈沟通读后感受；其次课时 一、研读语句,深化感悟 1、 明确研读内容：请同学们认真阅读课文,找到词句含义深刻词句,并认真揣摩言外之意；2、 与小组同学沟通自己的研读结果；3、 全班沟通,老师点播使同学懂得引向深化；4、 总结懂得句子的方法（联系上下文懂得、联系生活实际懂得、抓住 重点词语懂得）二、 拓展阅读,升华情感 1、请同学们谈谈学习课文之后,有什么收成？2、可爱的小姑娘寂静虽然无法用眼睛观察多姿多彩的春天,却能专心灵触摸到；3、 沟通：“ 我” 在树林中发觉了什么,是怎样发觉的,“ 我” 为什么 会有这样的发觉；4、请同学们自渎“ 阅读链接” 中的内容；谈一谈对

4、海论凯勒的熟悉和了 解 三、 布置作业,课下延长1、 从文中找出自己喜爱的语句或段落,誊写下来；2、 课下阅读假如给我三天光明,写读后感想；【板书设计】17、触摸春天 奇迹喜爱生活 珍爱生命【作业设计】1. 从文中找出自己喜爱的语句或段落,誊写下来；2. 课下阅读假如给我三天光明,写出读后感想；3. 依据课后学习伙伴的提示,搜集喜爱生命的感人故事,小组合作办一 份以“ 喜爱生命” 为主题的板报；【教学后记】18* 、永生的眼睛【教学目标】1、熟悉 6 个生字；2、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情；培育关爱他人、无私奉献的优秀品质；3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,质的写作方法；

5、【教学重难点】体会含义深刻的句子；从而表现人物精神品【教学预备】 师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例；【教学时数】 一课时【教学过程】一、激趣谈话,导入新课 1. 盲姑娘只能用手触摸春天、专心感受生命的美好；假如她有一双光明 的眼睛,那有多好啊；现代医学技术的进展,让很多和盲姑娘有着类似遭受 的人们有了复原健康的可能；（师生沟通课前搜集的有关器官捐献的资料）2. 板书课题,激发读书爱好；生命是美好的,谁不喜爱珍贵的生命呢？让我们一起来读读课文,看看 琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧；二、自学反馈,质疑问难 1. 指名按自然段朗读课文,引导同学进行正音；2. 说说琳达一家为了让盲人

6、重见光明是怎样做的？3. 质疑问难,师生共同帮忙解决；三、品读课文,感受语言美 1. 用自己喜爱的方式读课文,画出令自己深受感动的语句和段落,并在 旁边做简洁的批注；2. 争论沟通：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家声情并茂 地读一读,并说说为什么会感动你；3. 课文的最终一段连续用到了“ 自豪” 这个词语,让我们把带有“ 自豪”一词的句子找出来读一读,并争论争论：你从中体会到了什么 . 四、赏读课文,感受人性美 1. 课文中的故事感人至深,请你带着自己的感受朗读全文；2. 小组合作,分角色朗读课文；要求读好人物的对话；3. 沟通感想：读过课文之后,你又产生了哪些新的感受,与同学们谈一

7、 谈；可以对文中的某个人物发表看法,也可以对事情本身阐发谈论；【作业设计】1. 小调查：问问你身边的人们,他们对器官捐献的事情明白多少？他们 情愿捐献自己的器官吗,为什么？2. 写一封倡议书,号召你的小伙伴参加到器官捐献的事业中来；【板书设计】永生的眼睛 琳达 父亲 爱心的传递 温迪【教学后记】19、生命 生命【教学目标】1、会认 5 个生字,会写 8 个生字；能正确读写“ 动弹、欲望、不屈、茁 壮、听诊器、震动、糟践、有限” 等词语；2、有感情地朗读课文,并能背下来；3、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会；际,懂得课文最终一段话；【教学重难点】引导同学领悟三个事例中包蕴的意思；【

8、教学预备】布置同学搜集有关生命的格言以及喜爱生命的故事；【教学时数】 两课时【教学过程】第一课时 一、沟通格言,揭示课题；能联系生活实1、师生沟通；沟通课前我们搜集了有关生命的格言；（自由沟通）听了刚才的沟通,你对“ 生命” 最深的感受是什么？（屏幕出示）“ 虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命表达出无限 的价值；” 这段话怎样懂得,让我们到课中去查找答案；2、板书课题；齐读；质疑；二、初读感知；1、检查生字预习情形；（1）我会读；（ 2）我会讲；（ 3）我要问；2、生自由读课文,要求正确、流利；3、指名读课文,想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？4、沟通,理清脉络；三、重点懂得；

9、1、自读课文二、三、四自然段,着重挑选其中一段反复朗读,体会作者 从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？2、小组合作学习；在自己的前后左右查找一个与自己挑选同一段的同学,沟通各自的体会；3、全班沟通；（1）作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？（板书）飞蛾：挣扎求生求生欲望令我震动 香瓜子：砖缝冒苗不屈向上令我（佩服）我：静听自己的心跳沉稳而有规律的心跳给我震动（2）在刚才的学习中,你体会最深的句子有哪些？A、我可以好好地使用它,也可以白白地糟践它；B、一切由自己打算,我必需对自己负责；4、有感情地朗读、背诵；其次课时一、展现背诵；挑选二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有

10、感情的部分,背诵给同桌听；二、深化感悟；1、作者由这三个事例引出的对生命的摸索是什么呢,让 我们一起朗读课文最终一自然段；2、你是怎样懂得这段话的,让我们来沟通沟通；3、老师引导：（1）第一句话中有一对反义词,你能找出来吗？在前边的事例中,“ 有 限的生命” 指什么？“ 无限的价值” 指什么？从现实生活中,人的生命中体 现的“ 无限的价值” 指什么？（2）怎样才算活得“ 光荣有力” ？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人 活得光荣有力？哪些人的生命是白白流失的？（3）连起来说说,这段话怎样懂得；4、有感情地朗读并背诵最终一自然段；三、回题解疑；细细品尝了作者对生命的摸索,现在让我们再来读读课题,你

11、会带着怎 样的语气读？（称赞、回味、留念、 ）作者在课题中重复两遍生命,你 体会到什么？（强调感情）四、拓展阅读；在这篇课文的学习即将终止的时候,老师向大家举荐我搜集的其次就格 言；（屏幕出示）人最珍贵的是生命；生命属于人只有一次；人的一生应当 这样度过：当回忆往事的时候,他不会由于虚度年华而懊悔,也不会由于碌 碌无为而惭愧；在临死的时候,他能够说：“ 我的整个生命和全部精力,都 已经献给了世界上最壮美的事业为人类的解放而斗争” ；奥斯特洛夫斯基 读一读,说说你的懂得；【作业设计】练笔：把学了这篇课文后的感受写下来；【板书设计】飞蛾：挣扎求生求生欲望令我震动19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗不屈向

12、上令我（佩服）我：静听自己的心跳沉稳而有规律的心跳给我震动 有限的生命 无限的价值【教学后记】20*花的士气【教学目标】1、熟悉 4 个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、懂得含义深刻的词句的意思,领悟作者语言的深妙；4、懂得作者对生命的感悟,树立无所恐惧的士气和信心；【教学重难点】引导同学明白盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的爱好,培育 想象力；【教学预备】搜集神话故事,特别是中外有关创世纪的神话故事；【教学时数】 一课时【教学过程】一、 激趣导入 春天是朝气蓬勃的,处处是绿色,处处是鸟语花香；而鲜艳的花朵,无 疑是春天里绚丽多姿的一笔；它用缤纷的颜色,娇弱的身姿,清幽的气息吸

13、 引着很多的文人墨客；你面对千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的 感受呢？二、初步感知 1、 自由读课文,留意读准字音,读通句子,质疑；2、 沟通反馈 3、 指名读课文；说说：作者在维也纳经受了一件什么事？三、细读课文,理清脉络 1. 认真阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想 一想为什么会有这样的变化；2. 投影出示,请同学完成下面的填空；作者最初观察草地时,感到_,由于_; 扒开草后观察隐藏着小草时,感到 _, 由于_; 离开维也纳前,感到 _, 由于_; 观察花的原野时,感到 _,由于 _; 体会到小花的气势时,心头 四、研读课文,品尝语言_,由于_；1. 自主研读

14、： a. 再读课文,把自己喜爱的部分多读几遍,认真体会作者 的内心感受,把自己的感受也写在傍边；b. 将自己认为写得好的句子、词语反复品尝,想一想作者这样写有什么 好处；2. 全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由,老师引导同学共同就某些 地方绽开评议,各抒自见；五、感情朗读,沟通感悟 1. 有 感 情 地 朗 读 自 己 喜 欢 的 部 分 , 谈 一 谈 自 己 的 感 受 ；2. 读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟？大胆地谈一谈自己对生 命的摸索；【作业设计】1. 誊写自己喜爱的段落、语段或词语；2. 这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文请同学们课后认真阅读这篇美丽的散文；【板书设

15、计】、花的士气冷风冷雨 藏 冒生命的意味【教学后记】语文园地五【教学目标】维也纳春天的三个画面 ,1. 连续深化同学对生命的懂得和熟悉,激发对生命的摸索和喜爱；2. 在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达才能；3. 发觉并总结体会句子含义的方法,培育同学良好的阅读习惯；4. 积存关于生命的名言警句；5. 懂得成语故事,体会其中包蕴的道理；课前预备 1. 整理本组课文收集的相关资料；2. 搜集关于生命的名言警句；【教学重难点】引导同学通过读书感受生命的美好,激发对生命的摸索,从而更加珍爱生命,喜爱生命；【教学时数】四课时【教学预备】搜集有关珍爱生命的资料；【教学过程】第一课时 口语

16、交际一、谈话导入生命,对于我们每个人来说都只有一次；如何让自己的生 命在有限的时间里得到无限的延长,是我们每一个人都应当认真摸索的一个 问题；通过这组课文的学习,信任大家肯定对生命有了更为深刻的懂得和认 识,这节课就让我们共同沟通一下吧；二、自主预备 1. 默读提示,明白本次口语交际的内容；2. 投影出示：内容：说说自己明白到的生命现象；讲讲自己知道的喜爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启示；3. 回忆本组学习的几篇课文,浏览搜集的资料,阅读教材中供应的三段 文字；4. 挑选自己感爱好的内容,想一想自己准备怎样说；5. 自己轻声练习叙述；三 、畅所欲言 1. 自由挑选伙伴相互沟通, 相互

17、评议、 指正；老师参加部分小组的沟通,赐予个别指导；2. 每小组举荐一名同学上台沟通,要求讲话同学清晰流畅地表达,听者 认真、寂静地倾听；老师引导同学大胆进行评议、辩论；四、总结评判 1. 自我评判：自己在这节课中发言是否积极,表达是否清晰,态度是否 大方,思维是否灵敏,与同学的沟通、合作是否积极等；2. 同学评判：你认为这节课谁的表现正确？为什么？3. 老师评判：总结本节课中同学突出的优点,提出存在的问题及改进意 见；其次、三课时习作 一、谈话导入,激发爱好 在口语交际课上,同学们畅谈了自己对于生命的懂得和感悟,老师认为 大家的发言都很有见地；把你们所谈的内容进行加工整理,写下来就肯定会 成

18、为一篇篇佳作；下面就请大家依据同学们的发言,把自己感受最深的内容 写下来吧；二 、阅读提示,明确要求1. 同学默读提示,画出习作要求；2. 投影出示习作要求：内容详细；写出真实感受；题目自定；三、试写初稿,反复修改 1. 同学进行习作,老师对有困难的同学进行个别指导；2. 好文章是改出来的！请完成初稿后,自己认真进行修改；3. 小组内互读互改,提出修改建议；4. 依据小组同学的建议,再次修改自己的习作；四、朗读佳作,共同赏评 1. 每小组举荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可 以是片断；老师引导同学进行赏析；2. 请部分同学介绍自己习作中的胜利之处；誊写作文,制作墙报 1. 再次修改自己的习作,直到中意后再誊写在作文本上；2. 整理习作和资料,办一期以“ 喜爱生命” 为专题的板报；第四课时 我的发觉日积月累成语故事 一、复习导入 1. 读词语卡中的词语；2. 听写其中的词语；二、 我的发觉 1. 同学们,学习完本组课文后,你发觉一些句子有较深的含义吗？下面 请同学们先来看看小林和小东都发觉了什么；2. 同学沟通小林和小东的发觉；老师引导同学重点探究懂得句子较深含 义的方法,让同学自己发觉总结方法；如：认真想、联系时代背景、联系自 己的生活体会、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法；3. 快速浏览本组课文,你仍能发觉哪些含义深刻的句子,