小学语文人教二年级下册（统编）第五单元-画杨桃

1、画杨桃教学设计一、学情分析二年级的学生已经具备了一定的阅读能力。应当训练学生围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到。要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。二、教学目标（一）【知识与技能】1会认13个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。2正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。3朗读并积累一些词语。（二）【过程与方法】采用朗读体会法、角色体验法让学生在体会、体验中感悟课文所蕴含的道

2、理。（三）【情感、态度与价值观】懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。三、重点难点重点：1会认13个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。2正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。难点：懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。教学过程一、导入新课，初读课文1、同学们，我给大家带来一样水果。（展示杨桃实物）认识它么？2、杨桃是水果，是用来吃的，今天上课，谁表现的好，回答的问题最多，我就把这个杨桃送给谁吃，不过我们今天先不吃杨桃，先去画杨桃。请大家齐读课题。3、读完课题，你有什么想

3、问的？二、同桌合作学生字1、合作2、生字检测（1）多音字 倒 倒不如（2）熟字识记（3）读一读记一记三、课文学习1、大家回家都预习了，对文章内容也有了一定的了解。谁能根据老师的提示，简单地说说，课文写了一件什么事？我们先来看第一个问题：作者为什么会把杨桃画成五角星呢？默读课文1自然段，思考，找出相关的语句，用横线画出来。3、（出示杨桃实物）当年的我坐在什么位置？4、也就是左边一、二排的那几位同学的位置。杨桃的那一部分正对着“我”？5、我把一端对准你们。请问，你们现在看到的杨桃大概像什么？6、其他的孩子呢？你们看到的杨桃像五角星吗？7、同一个杨桃，为什么大家会看出不同的样子？8、是的，就这样，我

4、把杨桃画成了五角星。当我们把画交出去的时候，同学们有什么反应呢？用文中的一个词回答。9、我如此认真，老实地画画，满心以为会得到同学的赞扬，但是我怎么也没想到，得到的是同学们的“哈哈大笑”，你觉得这是一种怎样的笑？10、他们变嘲笑我，边说，读11、嘲笑的语气应该怎么读呢？（抽3名学生读）12、是呀！正在同学们都嘲笑我的时候，老师看了这幅画，老师是怎么做的呢？请大家读5到11自然段。13、谁来说说老师是怎么做的？14、老师来到我的座位上看过后，他与孩子们进行了第一次谈话：15、自己读一读，争取读得准确无误。（生练习后指名读）16、让我们把目光聚焦到孩子的两句话上。大家看这两句回答，结尾都用了什么号

5、？17、两个“！”你读懂了什么？（说明在同学们的心里，作者画得怎么样？）18、理解得这么到位，相信你们会读得更好！同桌之间相互配合练习一下，看看怎么读好这段对话。（学生练习后，指名学生展示，教师随机点评）19、同学们还是觉得我画的不好，老师又是怎么做的呢？请大家自由读12到16段。20、老师让这几个孩子轮流坐到“我”的座位上。孩子们通过观察，发现了什么？21、是呀！接下来的这次对话，就更有意思了。22、对比两次对话，你从标点符号中发现了什么？（“！”变成了“”。）23、你们从这三个省略号里读懂了什么？(刚才你在嘲笑别人，现在坐在别人位置上，你发现，你误会了别人，你应该用什么样的语气读？)24、

6、没有想到，小小的省略号里，竟然包含这这么多意思啊！所以孩子们，可不要小看标点符号，它们可都是有情感的。小小点的标点里，藏着无穷无尽的秘密，这也是作者在写法上的高明之处。希望你们以后在写作中，也要灵活运用标点符号，让文章更生动有趣。我们理解了其中的意思，相信你们可以读得更好。谁想读？（指名学生二人合作读，教师点评）25、我把两次对话放在一起，老师和你们合作，咱们再来读读这两次对话。26、猜一猜，同学们发现冤枉了我，他们可能会对我说什么？27、此时，老师对大家说“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们.”你怎么理解老师的这句话？小故事大道理。老师还说：“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”你又是怎么理解的？小故事大道理。大家说的这么好，奖励你们玩儿个游戏，你看到了什么？其实这两幅图也是告诉我们。读：从不同的角度看问题，就会有不一样的结果。如果别人说的话、做的事与我们想的不一样时，我们