小学语文人教二年级上册第四组-《我要的是葫芦》教案

1、14我要的是葫芦第一课时（识字教学）1课前播放葫芦丝名曲月光下的凤尾竹，活跃课前紧张气氛。简介葫芦丝这种民间乐器。2直接导入出示葫芦的图片认识葫芦。你觉得葫芦像什么？可爱吗？今天我们学习一篇与葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。出示课题，齐读，强调“葫芦”这个词中“芦”读轻声。两个字连着会读，分开来会读吗认读“葫、芦”两个生字，老师板书葫芦两字（在现实生活中很少看见葫芦，出示葫芦图可以让学生见识一下，加深学生印象。同时又让学生跟葫芦打招呼来学习葫芦的芦的不同的读音：轻声、第二声。）3初读课文，学习生字学生自由读课文，要求读准字音，把课文读通读顺，在不认识的生字旁边作上记号，最少读满三分钟检查生字认

2、读情况。课件出示生字带音生字认读。去拼音读、男女生赛读巩固生字，认读词语课件出示文中带生字的词语，多种形式认读，注意提示轻声的读法和带后鼻音的词语的读法。4生字、词的句子你有哪些识字方法？大家读一读A细长葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。B他盯着小葫芦，自言自语地说。C一个邻居看见了，对他说：D多么可爱的小葫芦哇！（由词到句，既训练词句的扩展，又能巧妙地过度到下一环节）品读感悟，巩固生字。指导朗读第一小节。过渡语：是呀，多么可爱的小葫芦哇！那可爱的小葫芦长什么样子呢？你能在文找出来吗？课件出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶可爱的小葫芦哇！这么可爱的葫芦，你喜欢吗？能把这种喜欢读出来吗？抽生

3、读、抽组读、同桌互读（尊重学生不同的阅读感受，师做好最后的范读）生再齐读。5教学“藤”A.抽生读音，注意后鼻音读准，再抽生读B.除了“细长的藤”，还看到了什么藤？（说完整话：西瓜藤、葡萄藤）6老师板画边画边说：“细长的葫芦”多么可爱的小葫芦哇！（夸夸它们）抽生范读，齐读。7课件出示课文第一段，带着心中的喜爱再美美地读这几句，让小葫芦在我们脑海里生根、长叶、开花、结果。8教学“哇”、“挂”字。过渡：孩子们，还有哪些词你喜欢？老师欣赏一个词“挂”，每次读到“藤上挂了几个小葫芦”，我仿佛看见藤上的小葫芦正随风摆动，好像在快乐地舞蹈呢！咱们把这个可爱的字写一写。（指导书写“挂”）找形近字。（1）观察字

4、形，找部件。（2）师范写。（3）生临写，你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。（4）“挂”字写得不错，朋友“哇”也迫不及待地跑出来了，这个字你会写吗？也写一个。9过渡：有一个比我们更喜欢小葫芦那个种葫芦的人，你从哪里体会到？那个人每天都会去看几次。（课件出示：那个人每天都要去看几次。）抽生读这句话，你来你再来反问：几天？每天！看一次？看几次！强调：对，是每天都要去看几次！孩子们，这个种葫芦的人每天都去看好几次，他看的是什么啊？他看的是他的眼中只有A.他要的是B.你每天都做过什么事？C.指导书写“每”(1)找“每”的朋友：梅、海、悔、霉、莓A.师范写，提示每的笔顺，生书空后在田字格中书写。他盯着小葫芦，自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”教学“盯”“盯”指集中自己全部的精力，瞪大眼睛，一直看，不放松。让我们也盯着这个字喊三次名字吧！“盯”与“钉”、“叮”的区别B.教学“自言自语”。他盯着小葫芦自言自语地说（抽生读）“自言自语”是什么意思？读得轻还是重？（抽不同学生读，让学生在读中感悟什么是自言自语。）C.指导书写“言”拓展质疑:孩子们，种葫芦的人只要葫芦，可是可爱的小葫芦一个一个都落了，这是为什么呢？让我们下节课帮他找找原因吧！孩