小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第五单元-我要的是葫芦 教学设计

1、义务教育教科书部编版语文二年级上册教学设计我要的是葫芦教学设计荣县留佳镇小学校 易翠萍【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写“盯”“治”。2.在反复的朗读与领悟中，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.知道种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。【教材解析】 本文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。课文是按照事情的发展顺序写的，共有4个自然段

2、，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事。课文语言朴实，用词准确。课文的两幅插图形成鲜明的对比：图一描绘了葫芦长势良好，种葫芦人的欣喜之态；图二描绘了葫芦叶子飘落，小葫芦掉落，种葫芦人的惊讶之态。【学情分析】 可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的地方。因此，教学时可以以此为突破口，图文结合，得出问题产生的原因：种葫芦的人只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的言语中看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会。【教学重点、难点】重点能正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写“盯”“治”。难点知道种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做

3、任何事情都要注意事物之间的联系。【教学准备】教师教具、识字葫芦、课件学生认识会认字，读通课文【教学过程】一 复习回顾。1.复习词语。2.回顾课文1和4自然段。3.质疑，进入新课。出示课堂学习目标：（1）读课文要读出句子所表达的情感；（2）体会感叹句和反问句所表达的语气更强烈；（3）明白事物之间是有联系的，考虑问题要全面，还要善于听取别人有益的劝告。二 自主学习（一）出示学习要求：用2分钟的时间阅读第二自然段，思考：1.种葫芦人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？2.“盯”能换成“看”吗？为什么？3.找出种葫芦人说的话，用“ ”标出来，再读一读。（二）自学反馈1.指名读第二自然段。2.指名回答第一问。

4、练读感叹句：有几个虫子怕什么！3.对比朗读感叹句与陈述句，体会感叹句的语气更强。4.动作体会“盯”与“看”的不同。5.体会“自言自语”，引导朗读。三 合作学习，教师引导（一）出示学习要求：用3分钟的时间默读第三自然段，思考：1.邻居看到了葫芦叶上的蚜虫是怎么说的？用“ ”画出来。2.种葫芦的人为什么感到奇怪？用“ ”画出他说的话。3.把你画出来的内容读给小组中的伙伴们听一听，试着读出句子中的情感。（二）合作学习反馈1.指名读第三自然段。2.引导体会邻居的心情，指导朗读。3.理解种葫芦的人为什么感到奇怪？4.引导朗读：“什么？叶子上的虫还要治？我要的是葫芦。”5.对比朗读反问句和陈述句，感受反问

5、句的语气更强。6.师生合作：师读旁白，男生读邻居说的话，女生读种葫芦人说的话。7.学习会写字“盯”“治”。四 师引导理解叶子与果实之间的联系（一）抛出问题，引出学生的学习愿望：种葫芦的人没有听邻居的劝告，做得对不对呢？叶子上的蚜虫与葫芦有没有联系呢？该不该治呢？（二）结合生活实际与图片来理解（三）小组讨论：最后种葫芦的人得到葫芦了吗？为什么？学生填空反馈：没有得到葫芦。因为葫芦叶子被蚜虫蛀食，无法为小葫芦输送养分，小葫芦变黄了，一个一个都落了。五 悟道理：读了这则寓言，你有什么启示？1.明白事物之间是有联系的，考虑问题要全面；2.还要善于听取别人有益的劝告。六 课堂小结：学完这则寓言，你明白了什么？（一）读课文要读出句子所表达的情感；（二）体会感叹句和反问句所表达的语气更强烈；（三）明白事物之间是有联系的，考虑问题要全面；还要善于听取别人有益的劝告。七 作业布置：（三选一）1.喜欢写字的你，认真书写“盯”、“治”两个字；2.喜欢阅读的你，读一读乌鸦和百灵鸟和从岩缝里长