我教《悼念乔治·桑》

1、个性设计我教悼念乔治桑一、导入 ：读过一篇文章后，我有一种或许不太恰当的感受：一个人生前如果能让人们敬畏、爱戴，往往源于他的威严或巨大成就，而一个人身后还能让人们为他流泪，大概要源于他的伟大人格和善良的品性。这篇文章就是法国文学大师雨果为法国著名女作家乔治桑的逝世而演说的一篇悼词-悼念乔治桑。（出示幻灯片）二、阅读课文，品味鉴赏学习目标（出示幻灯片）：1、阅读、品味诗化语言，体会作者的思想感情。2、感受伟大灵魂。（一）、初读：品味诗化语言（出示幻灯片）1、学生默读课文，从文中找出感受最深的句子或语段。2、学生鉴赏、评析所找出的语句、语段，老师启发、点拨。学生选取的语句、语段及评析示例：3、教师

2、小结 4、阅读所找出的重要语句和语段：阅读要求：读准字音，注意一些词语的重读，读出感叹句的语气。学生自由朗读指名读齐读范读。 （二）、再读：走近乔治桑（出示幻灯片） 阅读课文，提取信息：乔治桑留给我们的精神财富是什么？ 过程：自读讨论提问明确：善良和女权（出示幻灯片）（三）三读：感受伟大灵魂（出示幻灯片）设计问题：1、雨果与乔治桑有哪些相似之处？（自读、讨论）学生答：正义、真理的化身，追求男女平等，引导人类走向文明教师小结 2、作为悼词，雨果悼念乔治桑为什么又写其他几个伟大人物？ （自读、讨论） 人名图片（出示幻灯片）：乔治桑 巴尔扎克、埃德加基内、巴贝斯、加里波第、米谢来。三、训练提高：（出

3、示幻灯片）问题设计：（1）司马迁说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。诗人臧克家也说过：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。这节课我们跨越时空，了解了这位法国文学史、社会史中的伟大女子。当然，我们还能从古今中外历史上发现许许多多为世界文明、历史进步做出巨大贡献的伟大女性。学生举例：孟母、花木兰、李清照、黄道婆、居里夫人、南丁格尔、海伦凯勒、贞德 （2）用评价、赞美、概括且富于文采的文字写出你所敬佩的一位伟大女性。要求：50-80字。学生练习示例：1、你知道，顽石变成宝玉，要经历足够多的磨砺。柔弱而坚强的你，含辛茹苦抚养着年幼的儿子。没有你的三次搬迁，没有你的举刀断机，就难以成就一

4、位圣人。你，一位伟大的母亲-孟母！2、你把别人眼睛所看见的光明当作你的太阳，你把别人耳朵所听见的音乐当作你的交响乐，你把别人嘴角的微笑当作你的幸福。你对世界深切诚挚的爱让你的名字-海伦凯勒照亮了本来黑暗的世界。四、课时总结世上最公平的东西是时间。无论是王侯将相还是平民百姓，上帝都赋予他们同样多的时间。不过，有的人枉活百年却只是耗着空虚的岁月，有的人却在有限的数十年里完成了在别人眼里不可思议的事情。伟人之所以让我们敬仰，是因为他们的善良与付出感动了我们，当然，他们也将继续感动后来人。这些天我国新闻媒体正筹备评选2004年感动中国的十大人物，老师希望在座的同学们若干年后也因你们的善良和巨大成就成为

5、感动中国、感动世界的典范。备教手记： 悼念乔治桑是一篇感情充沛、文辞优美的悼词。在学习在马克思墓前的讲话一文时，已将悼词的文体知识与特点作了介绍，因此对本文就直接阅读鉴赏其内容和语言。课堂教学过程中，首要目标就是让学生读得充分。由于雨果对乔治桑十分热爱、崇敬，乔治桑的逝世才在作者的心中掀起情感的波澜，这份充满热爱、遗憾、钦敬的复杂情感从作者的笔下汩汩流出，才会有一泻千里的气势。另外，排比句式的运用也增强了文章的诗意。在备课设计时，让学生通过反复阅读去体会语言的磅礴气势，由此去领会雨果对逝者的钦敬与赞美之情，去个性地评析诗化语言的蕴涵之深，进而感受乔治桑灵魂的伟大。这种设计也恰恰体现了新课标的要求：学生通过自己的阅读体验与文本进行交流、沟通和对话。新课标也提出了拓宽学生的学习空间，增加实践机会，培养实践能力的学习理念。在备课时，我精心设计了供学生探究的几个问题，重点让学生依据文章内容，领悟作者的思想感情，鼓励学生积极参与到课堂中来。本文的难点在于它超越了一般悼词的文体特点，作者由赞美乔治桑上升到赞美其他伟人。在教学中，我适时引导学生进行讨论，帮助学生探讨作者的用意，达到培养学生感悟能力的目的。语文教学是引导学生学习和应用