如何让学生在课堂上积极发言

1、小议如何让学生在课堂上积极发言柳州市潭中路小学 覃远彬 就语文这一学科来说，很多学生缺乏学习的积极性，上课时只能做到听，却做不到说。经常是老师提出问题学生无人回答，保持沉默。有些学生怕自己答错不敢发言，有些学生不明白老师提出的问题，一节语文课都是老师在讲，学生在听。语文课程标准中讲到：语文学习应倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习的主体，教师只能起到主导作用。如果想让学生在课堂上积极发言，我觉得最重要的还是在教师的问题设计上，在语文教学中设计既有启发性，又有趣味性的提问，是调动学生积极思维、开拓智力的重要手段；也是如何使教师的主导作用和学生的主体作用得以充分发挥，发展学生智力，培养学生能

2、力的关键。那么，设计什么样的提问才能触发学生思维的火花，使课堂教学收到事半功倍的效果呢？笔者从以下几方面谈几点体会：一、设计提问有讲究，课堂提问抓时机。1.设置问题和进行提问，是语文教师公认的进行课堂教学的重要抓手。在一般的课堂教学中，教学过程的迁移是靠提问来进行支撑的。提问设计的重要途径有三个：一是变提问为“问题”，让学生在解决问题的时候充分地活动起来，充分地发挥智能。二是进行课堂教学“主问题”的设计研究，设计出能起主导作用、起支撑作用、能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、创造的提问。三是进行无提问式的阅读教学，在阅读教学中基本不进行提问。怎样设计好提问？学习他人的经验，掌握若干方式固

3、然重要，但是根本的还在于钻研教材，了解学生，多动脑筋。叶圣陶先生说得好：“我尝谓为教师者，只须多动脑筋，经常为当前之学生设想，必能自致善法，予学生以切实之助益。”钻研教材，最好先抱着学生的态度，然后再去考虑教什么，怎么教，问什么，怎么问。了解学生，了解学生有哪些疑难，这是设计提问的基本依据。要让学生预习时提出疑问，让学生在写预习作业时，写出自己的疑难问题，针对学生的问题，认真的钻研教材，认真备课，再根据问题来设计提问。2.课堂教学提问设计必须抓住突破口。1）从一篇课文的整体感知入手。所谓整体感知就是要把握住全文的中心，理清作者的思维脉络。2）从学生兴趣点入手。有的文章趣味性很强，含义颇深，我们

4、可抓住兴趣点提问，激发学生浓厚的学习欲望，让他们充分讨论，积极举手发言。二、提供机会人人参与，营造氛围乐于表达。每一个孩子都要给他们锻炼的机会，每一个独立的个体将来都要不断学习、走入社会，所以不能够忽视任何一个孩子。在这个问题上，我认为即使进度慢一些，耽误一些时间，也是很值得的，让每个孩子都体验，而且不断地体验，对于他这个“个体”而言，意义重大。刚开始的节奏慢一些没有关系，学生的能力提高以后，就会又快又好了。课堂上除了安排各种语文活动，师生、生生交流还是语文课的基本形式，怎么才能让学生“自主交流”？怎么让学生“愿意表达”？我觉得最重要的是“尊重”二字，课堂是表达思想的地方，是相互对话的场所，那

5、么，每个人都有话语权，每个孩子都应该真实地表达自己的想法。课堂也是犯错误的地方，无论学生的发言多么幼稚，考虑多么片面，表达多么不清晰，老师也要尊重学生的发言，学生之间也要相互尊重，学会倾听。我们在对话的过程中，要更多地了解和接纳学生的想法，引导和帮助学生自己学会思考问题，解决问题。如果老师总是“设一个圈套让学生来钻”，如果老师总是“预设一个标准答案让学生来猜”，如果老师总是“一言堂”，如果课堂总被那几个学生“霸占着”，那么，这样的对话就是“不平等对话”，就是“缺乏了尊重的对话”，在这样的课堂上，学生怎么能够愿意表达呢？三、教授方法有效引领，有章可循学会表达。方法的引导很重要，有的老师抱怨学生“

6、不会说”，其实还是我们自身的方法太少。实际上，说话是要教的，语文教学“听说读写”中的“说”，是指学生的语言表达能力。“说话”谁都会，但是说话的水平却参差不齐，老师要教的东西很多，说话的态度，说话的表情，说话的层次，说话时的身体语言。这都要经过训练，例如教学生评价别人，要告诉他先肯定别人的优点，再委婉地提出自己的建议；教学生概括主要内容，要引导他们学会分节概括再整体归纳；教学生发表自己的观点要自信大方，有理有据，表达清晰年龄越低的孩子，越要“细化”，“分解开”、“反复练”、“教方法”。四、鼓励评价激自信，交流思想体验表达。老师的鼓励、群体的认可是激发学生发言的催化剂，对待学生的发言，教师要遵循“

7、不批评原则、不沉默原则”，和“批评”相比，老师的“沉默、没有表情”杀伤力更大，它所表达的意思是“不在乎”、“看不起”，这种被忽略在学生眼中就是被蔑视、被侮辱，我们无意的一个表情给学生的是一个负面的评价，其结果就是让该生 “不开金口”。对待学生的发言，我们要用鼓励的眼神看着他，让他把话说出来；要宽容地给他时间，耐心地等待他把话说完；要认真地倾听他的发言，肯定他的思考；要挖掘他值得鼓励的地方，对他做一个正面的评价。老师的鼓励、同学的认可固然可以激发学生的发言欲望，但是到了中高年级，学生的思维迅速发展了，单凭“表扬”还远远不够，还要让学生从交流思想中获得快乐。萧伯纳说得好： “你有一个苹果,我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然还是只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每人将有两种思想。”我相信这样的不断交流一定会影响他们思考问题的角度、思考问题的能力、他们的价值观、人生观。学生在思想的碰撞中体验到幸福感、愉悦感，他们就会更愿意表达自己的想