小学语文人教六年级上册第五组-《 少年闰土》教学设计

1、少年闰土教学设计及反思教材解读：本课节选自鲁迅小说故乡，鲁迅在故乡中写少年闰土是为了与老年闰土形成一个对比，揭示人物的苦难命运，引起人们深思造成人物苦难命运的原因。课文描写了一个倍受父亲呵护且见多识广、聪明活泼、机智勇敢的少年闰土形象，让身居大院的“少爷”们自愧不如，更让后来“我”见到老年闰土倍感吃惊。本单元以认识、了解鲁迅这位大文豪为目的。本课作为单元第一课，旨在让学生认识鲁迅是伟大的文学家，并通过课文后“资料袋”的拓展，了解鲁迅有些什么文学成就，拓展学生的视野。学生学习课文的兴奋点是什么？恐怕是急于了解鲁迅吧，看看大文豪是如何写文章的，大文豪的文章写得怎么样，大文豪的文章是否与其称呼名副其

2、实。教学目标：1能正确读写课文中的7个生字；结合课文语境能用自己的语言说出“素不知道、畜生、希奇”的意思；学习小说如何塑造人物形象。2用自己习惯的方式读课文，说出课文记叙了“我”和闰土的一些什么事，在梳理课文叙事的基础上理清文章的思路，复述课文主要内容。3抓住闰土的活动，对比文中的“我”，能说出课文中含义深刻的句子的意思，说出闰土是一个什么样的少年，明白作者写作目的。教学重难点：1教学重点：理清文章思路，学习人物描写；2教学难点：理解文中含义深刻的句子。教学方法：多种方式读课文、讨论法、启发法、讲授法教学准备：1、学生课前把课文读通顺、读流利，并给文后生字注音组词弄清其意思。2、课文PPT。课

3、时安排：2课时第二课时一、二人小组检查背诵课文第一自然段。二、学习表达，感受闰土形象（PPT出示）1闰土心里都有哪些稀奇事呢?默读课文然后用小标题概括。2这几件事中你最喜欢哪件事呢?请选择一件你最感兴趣的事好好读一读,想想从这段话中你了解到闰土的什么特点？3找出自己不理解的句子，在组内交流。三、依据课文思路，追寻“我”的情感变化，研读课文1指名交流有哪些稀奇事，师根据交流归纳板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿2四人学习小组交流学习：这几件事中你最喜欢哪件事呢?请选择一件你最感兴趣的事好好读一读,想想从这段话中你了解到闰土的什么特点？3交流汇报，学生交流哪个段，教师相机指导学习哪个段。在交流

4、学习中进一步感受作者的写作方法：作者通过怎样的描写方法，让你感受到的？4师根据学生的交流小结。闰土讲的新鲜事有雪天捕鸟、月夜刺猹、潮汛看鱼、夏日拾贝，通过这些事的描写，表现了闰土是个（聪明能干、见识丰富、活泼可爱 ） 的少年。5齐读课文的最后一个自然段，边读边想象“我”和闰土是怎样话别的，然后再说一说。“我”为何有这些情感，理解文中含义深刻的一句话：“只看见院子里高墙上的四角的天空。”6“我”与闰土进行对比，明白作者写作目的。四、拓展延伸1评价大文豪写的文章，说说自己学到什么。2阅读“资料袋”，加深学生对鲁迅的认识。五、作业130年后，闰土是什么样子呢？“我”和闰土见面是怎样的情景呢？展开你丰

5、富的想象，看谁想象最合理。2运用已经学过的人物描写方法，对自己最熟悉的同学做一个片段描写，写后全班交流，看别人能不能猜出自己写了谁。3认识了少年闰土，激起学生了解老年闰土的欲望，鼓励学生读原文故乡。教学反思1、紧扣自己预设的教学目标展开教学。因为这个单元主题是认识、了解鲁迅，所以就得激起学生迫切想知道鲁迅是个什么样的人的心理，从而激起学生的阅读期待。课始，我让学生目睹鲁迅的插图，然后读出单元导语中对鲁迅的外貌描写，让鲁迅的外貌永驻学生心间。紧接着，我向学生揭示他就是我国的一位大文豪，学生不由自主地再次注视鲁迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么样。最后，大多数学生都心生渴望，想看看大文豪的文章写得

6、怎样？大文豪是如何写文章的？一个评价性的问题和一个习得性问题就这样产生了，与我课前的预设不谋而合。2、让学生学得阅读方法。阅读一篇文章，要把住文章内容，理清文章思路，只有这样才能深入理解文章。3、注重课前预习。学生的课前预习有老师参与，学生不是流于形式的预习，而是学有所得。不但解决了生字新词，而且读通了课文，更对课文内容有了初步的把握。4、教学中，充分发挥学生的主体性和老师的主导性，利用启发式教学，让学生与文本、与老师、与作者、学生之间形成对话。5、抓住文章重点，学习人物描写方法，在此基础上突破难点。在学习人物描写方法时，我没有给人物描写法“贴标签”，而是让学生结合具体描写，说出自己觉得这样写的好处。学生学文后，我利用作业：“运用已经学过的人物描写方法，对自己最熟悉的同学做一个片段描写，写后全班交流，看别人能不能猜出自己写了谁”，促进学生能学以致用。整堂课看似大道至简、行云流水，但还很不尽人意。首先是忽略了语文字词教学，对字词没有放到语言环境中加强训练，学生缺少了字词语感训练；其次是没有做好有感情地朗读课文，课文中“我”盼望闰土，“我”惜别闰土，没