小学语文人教六年级上册第七组-老人与海教学设计

1、老人与海教学设计教学目标有感情地朗读课文，体会人鸥之间真挚的情感。 体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。教学重点：体会老人与海鸥间的深厚的感情。三、教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的真实、具体地表达出来的。四、教学过程：一、复习导入，1、孩子们，通过上节课的学习，我们知道当老人去世后，我们遵照老人的遗愿把老人的遗像拿到翠湖边时，意想不到的令人震撼的事发生了。这件事就是(齐读PPT上的句子）看到海鸥的如此举动，你有什么疑问呢？出示PPT过渡：那老人究竟做了什么让海鸥如此怀念，如此爱戴，如此不舍呢？这节课老师将带大家去探寻原因。二、与文本对话，体会老人对海鸥的爱。（一）请孩

2、子们打开书，按要求读课文113自然段。PPT出示：1、默读课文1到13自然段：边读边想像：你的眼前仿佛出现了老人干什么的画面呢？（2）把描写老人的词语、句子勾画出来，并在旁边写上体会。2、小组交流，派一位代表全班分享。（二）小组交流学习。（三）全班汇报学习：1、你的眼前仿佛出现了老人干什么的画面呢？请用简洁的语言概括说。（板书：喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）2、你们勾画了哪些描写老人的句子呢？请每组的代表来分享分享。喂海鸥：出示句子：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。（1）抓住“每天、二十余里、只为了”体会老人对海鸥无私的爱，为了海鸥不辞劳苦。出示句

3、子：老人把饼干很小心.有声有色的乐谱。（1）这是老人喂海鸥的一个细节描写，抓住“很小心、退开、撮嘴呼唤、立刻、应声而来、边走边放、起起落落”体会老人与海鸥的配合是那么地默契，和谐。（2）最后一句运用比喻的手法，写出了海鸥的可爱，表现了这个情景的美妙，也体现了老人与海鸥的配合是那么地默契，和谐。（3）分角色“呼应读”，一个学生读描写老人的句子，一个学生读描写海鸥的句子，读出老人与海鸥的默契和谐，老人爱海鸥。唤海鸥：出示句子：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”（1）“抑扬顿挫”什么意思？（2）抓住“抑扬顿挫、亲昵”

4、体会老人对海鸥的呵护、关心。（3）多么朴实的名字，这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护，对海鸥的亲昵与爱。假如你就是老人，你会怎样亲昵地抑扬顿挫地呼唤这些海鸥的名字呢？请学生读，生评价。谈海鸥：出示句子：谈起海鸥，老人的眼神立刻生动起来。如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？同桌读，指名读谈海鸥这段（11自然段）生评价。点拨：它去年没有来，今年没有来，老人说这段话时心情是怎样的？应怎样谈？（伤感）再请学生读对了，老人就是这样，.为海鸥忧，为海鸥喜，把海鸥当做亲人一样关爱。正因为老人爱海鸥就像爱女儿（亲人一样），所以朋友告诉我“十多年来.和海鸥就像亲人一样。”出示：老人望着高空盘旋的鸥群

5、，眼睛里带着企盼。（1）抓住“企盼”说说老人在企盼什么？过度：幸福的时光总是这样的短暂，时候不早了，海鸥们要回去了，老人企盼与海鸥朝夕相处，与海鸥永远相伴，一定还期盼着海鸥快乐生活。老人对海鸥的心声还有很多，很多。文章除了抓住老人的动作、神态、语言反映老人对海鸥无私的爱之外，还对老人进行了什么描写？出示描述老人的句子：他的背已经驼了.褪了色。抓住三个“褪了色”体会老人生活简朴，喂海鸥时间很长。出示PPT,介绍老人情况。小结：是啊，就是这样一位生活简朴的老人，天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥，几十年如一日。他多么的关爱海鸥，真是把海鸥当成了自己的儿女呀！（板书：爱）总结，点中心，深化情感。1、可最终老人去了，带着依恋，带着对海鸥深深地牵挂走了，海鸥再也见不到十几年如一日喂养自己的亲人了，怎么不伤心，怎么不留念，怎么舍得呀！那如果你就是“独脚、灰头”等任何一只曾经被老人喂养过的海鸥，你想对老人说些什么呢？2、老人与海鸥之间的真情打动了所有的人，如今在翠湖边，市民为老人塑