小学语文人教六年级下册（统编）第一单元-《十五夜望月》

1、第3课时十五夜望月课时目标 1.正确、有感情地朗诵这首诗，并背诵古诗。2.感受这首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情。3.学习生动形象又含蓄委婉的表达方式；增进学生对传统文化的认同感。教学过程板块一 创设情境，激情导入 1.中秋佳节即将来临，在这个传统佳节里，我们会做些什么呢？（吃月饼，赏月）2.圆月，是中秋的象征。中秋的月亮，总是带着些平日里没有的味道，引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔，一抒己志。3.今天我们就来一起学习古诗十五夜望月。（板书课题）4.交流：读了课题，你知道了什么？（这首诗描写了诗人中秋夜赏月的情景）5.了解诗人王建。课件出示王建（768835），唐代诗人，字仲初，

2、许州（今河南许昌）人。王建是大历进士，早年即离家寓居魏州乡间。 20岁左右，与张籍相识,一道从师求学，并开始写乐府诗。他写了大量的乐府诗，同情百姓疾苦，反映时政弊端。他的乐府诗与张籍齐名，世称“张王乐府”。 所作宫词百首，在表达传统的宫怨之外，还广泛地描绘宫中风物，是研究唐代宫廷生活的重要材料。本诗选自王司马集。【设计意图】学起于思，学生的思维活动，总是由问题开始，又在解决问题的过程中得以发展。思，能增强学生的求知欲，打开学生思维的闸门，从而激发学生的学习兴趣。板块二 初读古诗，读出韵味1.自由读诗，读通读顺。请同学们把这首诗认真读两遍，第一遍读准字音，把诗读通、读顺；第二遍做到字正腔圆。2.

3、指导朗读，读准字音。（1）第一句中的“栖”读作“q”，在这里是指“乌鸦在树上休息”。（2）“湿桂花”的“湿”是翘舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“尽”是前鼻音。3.赛读古诗，读出节奏。读诗不光要字正腔圆，还要读出节奏。请男女生比赛读，读出这首诗的节奏。课件出示十五夜望月唐王建中庭/地白/树栖鸦， 冷露/无声/湿桂花。今夜/月明/人尽望， 不知/秋思/落谁家。【设计意图】教给学生读诗的方法，由读得字正腔圆，到读出节奏，再到读出音韵美。朗读要求逐步提高，让学生在反复诵读中体会古诗的美。板块三 把握大意，整体感知1.结合注释，理解重点词语。课件出示十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。中庭：即庭中，庭院

4、中。地白：月光照在庭院地上的样子。2.指名读第一、二句，并理解意思。课件出示中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。（1）指名读。（2）指名说诗句的意思。学生交流：中秋的月光照在庭院的地上，树枝上栖息着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿了庭中的桂花。3.指名读第三、四句，并理解意思。课件出示今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。（1）指名读。（2）指名说诗句的意思。学生交流：今夜人们都望着明月，不知那茫茫的秋思落在谁的身上？4.理解诗句，全班齐读古诗。【设计意图】引导学生通过课文注释理解诗句的意思，并让学生带着理解朗读古诗。板块四 精读古诗，感悟诗情1.为什么诗中写的是桂花？桂花是中秋时节有代表性的花。桂花

5、常在农历八月，也就是中秋时节盛开。2.“人尽望”描绘出了一幅怎样的情景？描绘出了中秋之夜人们争相赏月的情景。3.诗歌前两句描写的景物中，你最喜欢的是哪一个景物？为什么？4.用自己的语言说说，“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”中的“冷”字写出了景物怎样的特点？它是从哪个角度来描写的？这两句诗描绘了一幅什么样的景色？表现了诗人怎样的心情？“冷”字写出了秋夜露珠的清冷，是从触觉的角度写的。这两句诗展现了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的图景，表现了诗人在异乡孤寂、怅然的心情。5.诗歌后两句抒发了诗人什么样的思想感情？（深切的思乡之情）6.全诗营造了怎样的氛围？诗人借此抒发了怎样的感情？全诗营造了月圆人缺、静寂孤苦的氛围，抒发了诗人的离别之情、思念之情。7.全唐诗在收录这首诗时将末句的“落”字作“在”字，你认为哪一个字更有表现力？“落”字更有表现力，“落”字新颖妥帖，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，同时也与“无声”相契合，凸显月夜的静。而“在”字则相形见绌，平淡寡味。8.齐读全诗,体会诗人的思念之情。9.用多媒体展示从不同角度所看见的月亮，如海上明月、沙漠月升、小楼新月、水边望月等，学生根据令自己有所感悟的图景发挥想象。10.指导学生朗读古诗，背诵古诗。11