七年级语文部编版下册第11课《老王》教案

1、老王教学设计教学目标：1、把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”及作者的“善良”2、学习通过几个生活片段表现人物的方法。3、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。教学重难点：体会作者与人物的思想感情，品味作者朴素平实而富有表现力的语言。 过程与方法：通过独立阅读，形成自己有创造性的见解。通过自由朗读，独立思考，问题 探究，小组讨论等方法研习文本。课时安排：1 课时教学过程：一、导入：我们关注明星，因为他们有耀眼的光环；我们关注伟人，因为他们做出了 非凡的成就；我们关注家人，因为毕竟血浓于水。但是，你关注过身边的小人 物吗？送气的大伯、卖菜的大婶、扫厕所的奶奶甚至是路边的乞丐，你

2、知道 他们的生活、他们的幸福、他们的无奈吗？我们该如何对待他们？今天我们来 学习课文老王，也许你会有不少感触。二、相关链接1.作者简介杨绛（jing）(1911 2016)，现代著名作家，翻译家（精通英语、法语、自 学了西班牙语，她翻译的堂吉诃德曾被邓小平作为“国礼”送给西班牙国 王），还是一个著名学者。（长篇小说围城的作者钱钟书先生的夫人。一1百年过去了，岁月的风尘却难掩她的风华，始终一如既往的柔韧、清朗、独立， 充满力量。钱钟书生前便给了她一个最高的评价：“最贤的妻，最才的女”！） 主要作品有散文集干校六记和将饮茶2背景介绍文章作于 1984 年，是一篇回忆性文章，在“文革”时期，作者夫妇

3、被认为是” 反动学术权威”，一家当时受到了冲击，下干校劳动改造，被批斗。但是，任 何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇，帮助他们一家。作 者非常感念那些在苦难岁月中保持高贵人性，在自己一家落难时，释放善意， 施以援手的普通人。老王就是这样一位令作者夫妇难以忘记的布衣之交。三、检查预习1、学习生字伛荒僻攥塌败取缔骷髅滞笨愧怍惶恐翳2.理解词语取缔：明令禁止或取消滞笨:呆滞笨拙 3预习提示愧怍：惭愧老王是一篇写人为主的叙事散文，作者在叙事中完成对人物形象的刻画。 所以请同学们在学习这类文章时，注意从整体上把握事件和人物形象两方面内 容。四、研读课文。同学们在听读过程中请思考：1、老王

4、这篇文章中写了哪几个主要人物？板书：老王杨绛2、找出文中表达作者感情、表明作者写作意图的句子，也就是中心句。2“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”我们就以这句话作为切入点来学习文章内容。就课文而言，这里的“幸运的 人”与“不,幸者”分别指谁？老王是不幸者，杨绛是幸运的人。3、如何看待人物的“幸”与“不幸”。说说老王之“不幸”（生读 2 自然段）：身份卑微，孤苦伶仃。（生读第 3 自然段）：身患眼疾，谋生艰难。（生读第 4 自然段）：身居破屋，生活穷苦。造成老王之“不幸”的仅仅就是这些与生俱来的或纯客观的因素吗？文中哪 些地方暗示了老王处境每况愈下的社会因素？说说老王是如何对待不幸的从不抱怨

5、，默默承受不幸。老王生活艰难，却拥有一颗金子般的心。（同学们有感受到他这颗心吗？）下面我们一起来感受老王的善心。老王之“善心”,从事件中能感受到老王的那些美好品质？（生读第 5 自然段）：为我家代送冰块（老实厚道）；（生读第 6 自然段）：送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心（心地善 良）；（生读 8-22 自然段）：老王去世前给我家送来香油和鸡蛋（知恩图报）老王对我的善意，看在眼里，铭记在心里，还以实际行动来报答我，你觉得他 的回报最感人的是哪一件？（临死前送我香油和鸡蛋）：知恩必报，极有道德 良心。说说作者之“幸”3作者当时的处境如何？文中为何还说自己“幸运”？文中提到“文化大革命”，这

6、段历史大家熟悉吧？“文化大革命”时期是荒唐 的动乱的年代，作者夫妇被冠以“反动学术权威”，被造反派下放劳动，生活 也极其艰难。（文中为何还说自己“幸运”？她是如何看待自己的“不幸”？）作者对自己的不幸淡然处之，与老王的不幸比较起来，觉得自己还算是幸运的 人。（在这样的处境下她给了老王哪些力所能及的关照？）说说作者一家之“善良”照顾老王的生意，坐他的车；女儿送鱼肝油；老王再客气，也付给他应得的报酬；关心老王的生活；不白吃老王送的香油、鸡蛋。由此可见:作者也是一位善良的人，她富有爱心，具有同情心，尊重他人。两个人都是善良的人，他们相互关爱，可以说以善良去体察善良！五、走进作者心灵。同学们，写人的文

7、章少不了人物形象的刻画，请同学们在文中找出你最深刻的有关老王的形象描写。只有理解作者描写的深意，才能进一步走进作者的心 灵。（这是文章的难点，也是重点。）4（齐读第 8 段）攻破难点。设问：1、这样的形象，你有什么样感觉？很可怕，很吓人的。2、如此可怕的形象，是不是显得作者太无情了？是的，如果作者对老王十分尊敬、十分感动，怀着强烈的感情去描写，形象就 会美化起来，诗化起来。但那是常用的方法，在杨绛看来显得俗套。她这样写 是因为她想把感动留到后面。讨论：她当时是否知道老王是在死亡的前夕送她鸡蛋？不知，是后来才知道的。讨论：老王这种对别人的关心有没有条件？没有，他都知道自己就要离世了，再也没有指望

8、别人报答了。这个不幸的人， 居然把关顾幸运的人，当作生前最后必须做的奉献！讨论：这样好的一个人，作者当时感觉到了吗？没有。当时自己只对人家病态的外貌有感觉，而对人家崇高的内心却没有感觉。 连茶水都没请人家喝。讨论：对于善良的作者来说，在充分理解了老王之后，你说她的心理会怎样？ 惭愧。也就是作者文末说的“愧怍”！3、同学们现在明白了作者为什么那样无情地刻画老王的形象了吗？就是想突出 作者的“愧怍”讨论：这样写还有一个好处就是对比，知道怎样对比吗？丑陋的外表下包裹着一颗崇高的心，内心的美在外表的丑陋的映衬下，会 显得更令人惊心动魄！54、理解最后一句话的含义。在社会中，应愧怍的仅仅是作者吗？你身边

9、有这样的不幸者吗？你平日是如何 对待他们的？你像作者一样，有过良心的叩问吗？（到下次捐款的时候，你还 会不会斤斤计较要留点钱买零食吃呢？）作者这句话其实是在呼吁我们要关爱不幸者、弱者。含义：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的 命运，让他们过上好日子，帮助他们改善处境。作者回想起来，觉得自己对老 王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”六、总结全文同学们，一个人最美的是才能，而比才能更美的，是永远懂得施爱的心灵。 我们应以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，尤其是不幸者，我们 要给予更多的关爱，那我们的社会就会变得更和谐美好。我们不是有句歌唱吗？ “只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！让我们像杨绛女士那样， 用善良去体察善良，关注并关心身边的弱小者和不幸者。 ”送人玫瑰，手留余香 ” “帮助别人，快乐自己”!课后反思：按照这样的教学设计上完本课，整体感觉较好，但在最后“关注生活中的 老王”这个环节，没有预设的效果好。课上，我只是说了一番话来引导学生关 注我们身边的这种人群。从学生的反应来看，并没有受到大的感染。经过一番 思考与讨论，我认为此处应该先展示生活中“老王”的图片，介绍他们的生存 及工作学习的环境，让学生看看他们的生活状况，想想自己的现状，对比之下， 学生会越发珍