《找春天》教学反思 15篇-1

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 找春天教学反思 15篇 身为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到好多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我为大家收集的?找春天?教学反思 ，接待阅读，希望大家能够热爱。 ?找春天?教学反思 1 ?找春天?是一篇短文，语言美好，弥漫儿童情趣和文学色调。把春天比作一个小姑娘，她内向，所以遮遮掩掩，躲潜藏藏；她美观，有着娕绿的秀眉和色调斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，喜悦地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着文章呼叫着我们到大自然中找春天去！春天无处不在。 色调缤纷的图画是低年级小学生最热爱的，由于他能比文字更形象地直接作用

2、与儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。因而“图文结合成了小学低段语文教学常用的一种手段。但不管是利用插图或是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简朴的形式输入过程，学生只能被动的看，缺乏交流和表达。而低年级的孩子是多么希望表达啊！他们最热爱的方式就是画画。因此，我在教学?找春天?一课时，设计了画一画这个环节，让学生拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为主动，收到了较好的效果。我们读着课文，会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到探索春天的急忙心情，感受到察觉春天的欣喜。 低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字才能尚未达成确定水平的处境下，画画可能是他们最直接和最

3、轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，容许用图画来表达他们的思想。 学生把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回想、加工的过程。等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们根据画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了学生的语言表达才能。 ?找春天?教学反思 2 开学第一课,率领孩子走进春的世界,感受春天,触摸春天,探索春天。可惜的是现在这个时候，春天的特征还不是更加明显，只能调动孩子们已有的生活阅历去感受春天的气息。 根据自己对教材的理解和分析，重点抓了这样几个点： 1.关于春天成语的积累 在一开课，我就让学

4、生赏识了几组美观的春天图画，并让他们用成语来说一说，在他们说的根基上出示一些让学生积累，读一读，写一写。万紫千红春暖花开桃红柳绿百花齐放这对后面的口语交际和写话很有扶助。 2.动作叠词的积累 本篇课文有两个叠词“遮遮掩掩，躲潜藏藏，这次指出他们是动作叠词，所以仿写要求进了一步，学生倒也能领会，写了“来来往往、打打闹闹、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳等，甚是欣喜。 3.动词的填空积累 本篇课文，有两处的句子动词连用更加明显，这样的句子也是积累的重点。 我们几个孩子，脱下棉袄，冲出家门，奔向田野，去探索春天。我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 4.两种句式的仿写，训练学生的写话才能。 第

5、一处是让学生模仿47自然段写几句话。开头学生有些茫然，不知该写什么事物，所以我先让学生找到文中写到哪些景物，小草野花树木小溪是呀，小草绿了，野花开了，树木发芽了，小溪解冻了，这些都是春天的特征，那你还能像这样找出一些春天的事物吗？学生这时说了小燕子从南方飞回来了、柳树发芽了、春风暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轰隆隆、迎春花、油菜花和杜鹃花开了然后我再问课文中“小草野花树木小溪分别是春天的什么，眉毛眼睛音符琴声让学生找找他们的好像点，理解为什么可以这样说。然后把方才同学们说的那么事物，也来做个恰当的比喻，他们可以是春天的什么？在我的提示下孩子们说出了“柳条飘飘，那是春天的长发吧？春雨沙沙，那是春天的眼

6、泪吧？小燕子叽叽喳喳，那是春天的使者吧？笋芽儿用力钻呀钻，那是春天的宝宝吧？在他们回复的过程中,我把有些孩子的语言汇总起来,编成了一首小诗去投稿。作为教师既要努力钻研教材，探索语言训练点，又要擅长引导学生，挖掘他们的潜力，培养他们的语言表达才能。 其次处是“她在 ，在 ；她在 ，在 。这个练习中由于没引导好,所以学生编写有点难度，效果不太好。 ?找春天?教学反思 3 本课描写的是美观的春天，我就利用假期让孩子们去找春天。导入课时，我就让孩子来谈找到的春天是什么样的？孩子们踊跃发言，把查看到的早春景象说得很全面，然后导入：今天，我们一起来学学?找春天?的课文吧。首先看看预习单，你照着任务单预习课

7、文。孩子们兴高采烈地开启书本大声地朗读起来了。有的孩子说，课文太简朴了，都会背了。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式检测孩子读准字音。通过动作理解“内向“躲潜藏藏“遮遮掩掩即刻笑声一片，学生在高兴中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 在教学中，我探索着导学案的教学，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识

8、和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。 ?找春天?教学反思 4 ?找春天?写春天来了，她像个内向的小姑娘，静静地向我们走来。本文的课题呼叫着我们找春天去吧！我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言美好，弥漫儿童情趣和文学色调。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。 今天上的第一课时，主要目标初读课文，解决字词。重点放在了熟悉字词，说识字方法。在其次课时时，将重点放在品读课文，随文理解字词，背诵片段内容。 在识字教学中，以往都是让孩子从整篇课文的生字中，说自己熟悉

9、的字词，可以从好多方面说，我觉得这样形式肆意些，孩子的参与度也高一些，教学反思?找春天?教学反思?。王校在评课时对我提出：在识字方法上可以集中一下，如组词时让其他孩子也组词，这样对孩子积累词语有很大扶助，且教学过程明显。在整堂课上我疏忽了孩子初读整体感悟课文，这是最大的失误。 在朗读感悟课文时，我只是在想完成教学目标，而不是达成教学目标。在教学设计中缺点太多。1。不能考虑到孩子的理解感悟才能。王校在评课中提到，在语文教学中，确定要提防孩子的感受，由于孩子年龄段及理解才能还处于很低的水准，所以作为教师要充分考虑到这一点。在理解上应有图片及课文插图，动画等多媒体材料辅佐，让孩子从感官上获得确定的理

10、解。2。整堂课评价激励语言较少。好孩子是夸出来的，二年级的孩子从心理特点上看，对孩子的激励及断定是极其重要的。3。在板书设计上要明显，呈现出整堂课的脉络。而我在教学中却根据需要将板书擦掉。4。在语言上不够活泼，不能调动孩子的积极性。 通过两个课时的教学，可能自己只觉得乱了阵脚，心理素质差，慌张。王校对我的评课，让我察觉了更多缺乏，只觉得自己真的理应好好反思一下，改正缺乏，让自己真正领悟到理应怎么教。需要静下心来好好反思。 ?找春天?教学反思 5 本文的课题由一个“梦字引导着学生对梦产生了很浓的兴趣，激发了学生在生活的情景一一呈现出来。 这是一篇阅读课文，讲了小仆人公阿德做了一个好玩的梦，乘坐飞

11、船到火星上旅游，到月球上拜访外婆，在地球上预订月球的物品等等，让我们产生对科学的空想。 教师结合一体机让生对本课加深印象并从中了解了文中提到的事物，让生了解阿德内心的活动，开展各自的想象理解阿德的梦会有什么?都有什么样的效果?在本课中，教师创设了想象的空间，培养了学生的想象才能。而学生的想象也得到了尽情发挥，学生各个说得意犹未尽。 在孩子们的心中，未来世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多兴隆就有多兴隆。全体在现实生活中还不能实现的，在未来的世界什么都实现了。在结尾时教师从中让生了解到：“阿德心中的未来世界如此奇异，你们心中的未来世界是怎样的呢?为入口，从而给学生创造想象的空间，让孩子们尽情

12、地发挥自己创造力。孩子们也都想得合情合理，切合实际。从收集的资料通过一体机让生了解到阿德的“梦最终都会一一实现的，让生的“梦也根据科学开展想象最终都会一一实现的。 ?找春天?教学反思 6 在学习这篇课文时我首先引导学生通过品读语言文字感受春天就像一个一个害羞、心爱、活泼的小姑娘。我用疑问的语气说：“小挚友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今天，我们一起来学学赞美春天的课文吧。 我在上课时引导学生在反复读文中品评美感，积累语言。但我察觉，学生朗读水平还不梦想。“读是理解课文的有效手段。读能扶助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们

13、自己去感悟领会课文。本课教学时我采用听读、自读、细读、赛读多种方法指导朗读。同时，孩子们对探索春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。 孩子们兴高采烈地开启书本大声地朗读起来了。接着，我又提出以下问题：“我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题反复读文，这样，激发孩子们对探索春天的美好愿望。为了突出重点，我再次引导学生精读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？学生精读这些语句，不但领会了其中的情与趣，同时又积累了一些好词佳句。 接着我把教学的重点落实在积累语言和运用

14、语言上。我从文中几个词语入手，让学生想象“早开地野花、“点点嫩芽、“解冻地小溪等词的表象，再引导学生探究“野花早开、“嫩芽吐出、“小溪解冻的理由，让学生感受“春天来了的气息。学生们缘情入境，根据“小草从地下探出头来去理解“春天地眉毛根据“解冻地小溪去想象“春天地琴声等，感受到春天的美景，体会了找春天地乐趣，从而领悟到察觉的喜悦。这样引导由表及里、由浅入深的教学方式，在培养学生的语感中发散了学生的思维才能。触摸春天教学反思笋芽儿教学反思平移和旋转教学反思 ?找春天?教学反思 7 ?找春天?是部编本二年级下册的第一单元其次篇课文，文章结合节令，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自

15、然怀抱中去的情趣，培养留心查看生活，喜欢大自然的的情感。课文语言美好，弥漫儿童情趣和文学色调。课文中通过写几个孩子探索春天的过程以及找到春天的结果，让学生有一种感同身受的感觉，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热心。这里有惊疑、有欣喜、有表示时的告成感，学习成了一件分外主动、喜悦的事，本节课我讲的是第一课时，就是识字教学片面。 一、优点如下： 一创设情景，激发兴趣。在教学本课时，播放歌曲?春天在哪里?，引导学生说说自己察觉的春天，虽然现在的春意盎然的季节，河里的冰溶解了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了孩子们已经感受到春天来了。让学生通过听歌唤起对春天有关的记忆，例如：关于春天的四字词语，

16、关于春天的古诗等，这一系列活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感上的铺垫。 二妙抓比喻，导入新课。高明抓住春天像个内向的小姑娘，让学生感悟春天的特点，引起内在体验，导入新课。正由于春天像个内向的小姑娘，犹如跟孩子们捉迷藏，孩子们才需要留心地找到了春天的迹象，这种不留痕迹的导入，一下子让学生对春天的特点了悟在心。 三唤醒阅历，高明识字在教学本课的生字中，我激励学生运用多种识字方法、结合生活实际自主识字，学生有的用形声字识字法，有的用加一加识字法。有的用动作表演识字等，唤醒学生的生活阅历和已有的学识储蓄，充分发挥学生的主动性和创造性，识字效果很好。 四层层递进，夯实字词句本节课我

17、分外提防字词句学习的层次性，先带拼音，后去拼音、接着字藏到词里，词藏到句子里，一步步通过各种形式的读，让学生对生字词和句子掌管扎实，并让学生选词造句，高明检查学生对词语的意思理解的达成度。在读句子的过程中，利用课后题高明为练习句子服务，既检测了生词，又练习了句子，还完成了课后练习。 总之，整堂课的教学，我努力发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式，教学实施效果与教学目标的达成还算对比高。 二、缺乏之处在生字书写的教学中，效果不是很好，由于过年和假期未练字的理由，多数

18、学生连笔都不会用了，以后多加强写字训练和要求。 三、提升措施：引导学生课前、课中加强对学生写字的指导。对举行优秀字体的展评，让学生取长补短，以达成更好的学习效果。还有等多种形式来理解感知语文。培养学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。四、教学中的启示与斟酌总结这节课教学的失败，察觉要想提高课堂效率，还需专心备课课前务必专心的钻研教材，加强教学根本功的提升，并且要留神抓住课堂中的细节合理处理。我会在以后的教学中不断去提升，让课堂不断完善。 ?找春天?教学反思 8 一、对教学设计的评价 安老师的教学设计从整体上看各项内容完备，有条理，各个维度设计科学富有层次，充分表达了新课程对语文教学的

19、要求，并且将教学目标落到实处。如紧紧抓住课文文本，词句去感受春天。课堂一开头，教师就引导学生读“春天来了，春天来了。“?留心地找啊找啊使学生读出了感情，读出了感悟，把学生带入了春的世界，很好地激发了学生的兴趣。进而通过教师范读、学生齐读、自读等多种方式，培养学生阅读才能和感悟语言的才能。教师重视学生阅读。从读入手，以读导读，以读导写。尤其在教师范读后学生试读环节，处理的分外到位。 二、对教学实施过程的评价 在安老师的教学实施过程中表达出不少自己的优势，我认为对比突出的地方在于：教师课前布置学生找春天，课堂上学生回复 “春天在小草里，春天在迎春花上，春天在柳枝上，使学生精细结合实践中的体会去感

20、受春天，培养学生的发散思维才能。迁移学习成果，进展学生语言。教师留神培养学生对学习方法的掌管和渗透。在结果的拓展环节，学生描绘自己心中的春天，学生通过想象，触摸，尽情徜徉在大自然的怀抱中，感受春天的气息，享受春天的和暖。培养了学生想象才能，使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，巩固了学 生的成就感，调动了他们学习语文的积极性。在学习课文的过程中感悟春来了，感悟大自然的美和文本的精当描写之妙，学习方法与情感体验并重。 三、对案例的建议 在安老师的教学设计中，我认为在课堂概述方面应当增加对学习内容和本节课的价值及重要性的介绍，这样对后续教学目标的制定指导性更强。同时，我认为教学目标对过程与方法的层

21、面确定时，对学生本节课的学习过程表述还不能明确，方法提炼概括不明显。 在教师实施过程中，我建议安老师在仿照课文举行创编时适当分层要求，便于每个学生都能达成确定的目标，体会学习的告成。在终止语时，我认为教师应引导学生抓住春天这一大好时光，珍惜光阴，努力学习，使文章主题得以升华。 ?找春天?教学反思 9 ?找春天?是人教版小学语文二年级下册的第一篇课文。课文结合节令，把孩子们引领到大自然中去诧异地察觉春天“内向“遮遮掩掩“躲潜藏藏的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美好，从而培养留心查看生活、喜欢大自然的情感。 我根据教学内容的特点和常规教学的要求，参阅了配套的教师用书教参，欣赏了网络上片面

22、名家设计，结合本班学情，设计了有实效性，易于操作且简朴可行的教案与课件。 第一环节：导入。 通过板书“春字，引导学生组词、说有关春的成语，积极调动学生原有的积累，既举行了语言文字的训练，又营造出了“春味。而后出示课题，顺其自然邀请学生跟随文本一同去探索春天。在这一环节中，我意识到对后进生词语量的积累善有待加强促使。 其次环节：识字。 在本环节中，我遵循了孩子们的认知规律，采用“在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字之后过渡到“单字出示认读，不同语言环境中认字的手段，来认读来稳定认读。使学生们认得轻松，记得扎实。 第三环节：品读。 1、对比合意片面。学生根本都能按照要求，通过欣赏课文用波浪

23、线划出描写春天的有关句子。并且，根本能利用板书，能当堂背诵课文的4-7自然段。 2、败笔之处。用心设计了“仿说练习：“象早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？这样的句子把春天写活了，小挚友们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？意图能展现几个闪光点。 仿说练习是在学生充分读，读充分的根基上举行的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。反思败因，除了由于高估了本班学生的自然常识，学生缺乏对春天事物的了解这种因素外，学生朗读的不够充分亦是导致这环节有点冷场的理由。 校正方案：可以利用学习资源包里配套的图片资源，扩展学生的常识面，拓宽学生的视野，丰富学生的想象空间；平常应加

24、强培养学生细心留意查看身边事物的良好习惯。给学生更多的朗读文本，感悟文本的空间与时间。 ?找春天?教学反思 10 新学期其次天，我们学习了第一篇课文?找春天?。这篇课文语言美好，弥漫儿童情趣和文学色调。新学期第一天，我们讲评了寒假作业，然后布置的回家作业是在自家庭院找一找春天的气息。而且在教学这篇课文时，刚巧那天艳阳高照，就连早晨刮得风都是暖洋洋的。我还察觉好多同学都没有穿外套。因此上课时我实时抓住这一情节开头导入课题，一下子把学生带进了春天的怀抱。孩子们兴高采烈地大声朗读课文。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字，通过“开火车、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。 通过动作表演来理

25、解“内向“躲潜藏藏“遮遮掩掩“闻到了她“触到了她等词语，课堂中笑声一片，学生在高兴中体会字词理解字义。然后利用多媒体课件，让学生赏识各种春天美观的画面，体会春光的美好，再播放歌曲?春天在哪里?，让学生一边赏识一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。随后让学生带着问题精读课文，岀示自学提示：我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？想回复好这几个问题，课文必得熟读才行。于是，我让学生用抢答的方式回复问题，补充答案，学生回复问题的积极性空前高涨，生怕自己错过了回复问题的机遇。 其次节课我们主要举行了小练笔的练习

26、和扩词。在小练笔中，刘彤写道：粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春天的笑脸吧？欣蕊写的是：小燕子从南方飞回来，叽叽喳喳的叫着，那是春天的歌声吧？看到孩子们表达得这么好，我由衷得感到欣喜。扩词是延续了上学期的做法，这一过程中，孩子们你争我抢，小手得丛林总是在我面前，孩子们眼睛亮亮的，放着喜悦的光彩。都说自信的人是最美的，切实如此！二二班的孩子如此张扬，透着自信，透着美观，透着喜悦！ ?找春天?教学反思 11 ?找春天?用细腻新颖的笔触点染了一幅活力勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言美好，弥漫儿童情趣

27、和文学色调，字里行间洋溢着对春天的爱好和赞美之情。 教学这篇课文时，我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。我利用教学课件，让学生边赏识边想像：“早开的野花、“点点嫩芽、“解冻的小溪等，再引导学生探究“野花早开、“嫩芽吐出、“小溪解冻的理由，让学生感受“春天来了的气息。学生们缘情入境，根据“小草从地下探出头来去理解“春天地眉毛根据“解冻地小溪去想象“春天地琴声等，体会了找春天地乐趣，从而领悟到察觉的喜悦，感受到春天的美。 课文的结果一自然段是这样的：“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。学习这段时我提了这样一个问题：“这里的她指谁？孩子们齐声说：“是指春天。我说

28、：“是啊，可是为什么这里要用她而不用它呢？孩子们一下子愣住了，是啊，春天怎么会用“她来指代呢，孩子们皱起了眉头。 过了好一会儿，一名女生许齐齐举手了：“由于春天很和暖，就像妈妈的怀抱，所以要用她。 熊逸康也举起了手：“由于春天像个内向的小姑娘，把春天当小姑娘来写了，所以要用她。 廖芷穆说：“春天来了，春风吹在脸上就像妈妈的手在抚摩着我，所以要用她代表春天。 说得多好啊，说实在的在我的教学设计中根本没有这个问题，只是在教学中看孩子们学得投入才临时提出了这个问题，没想到孩子们的回复超出了我的想像。 学到这里，下课铃响了，我说：“今天回家后，请同学们问问家长，查查资料，看看为什么要用她来指代春天。

29、其次天孩子们的回复更精彩了，通过交流，孩子们不仅感受到春天的美，还感受到春天如母亲一般的温柔、热心、和蔼、和蔼，感受到春天如母亲一般的无私和博爱。通过这个“她字的探讨，没有哪个孩子们不从心底里热爱春天，喜欢春天。 ?找春天?教学反思 12 ?找春天?教学的目的是通过引导学生找春天、画春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美好，培养学生喜欢生活的高尚情操。 这篇课文语言美好，把春天比作一个小姑娘，她遮遮掩掩，躲潜藏藏;她美观，有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛;她活泼，弹奏着巧妙的音符;她喜悦地荡着、摇着、叫着、笑着 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?“早开的野花一朵两朵，那是春天的

30、眼睛吧?“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?解冻的消息丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?多么美的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢?教学本文时，我是这样做的： 一、创设情境，奠定情感。 读好课文在学习这篇课文时，我先播放春天的图画，让孩子走进春天，感受春天的美观。接着让孩子们说一说，你眼中的春天是怎样的。接着让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天这样一位内向的小姑娘。文章开头的两个慨叹号，让孩子们多层次朗读，感受的春天来了，我们冲动、诧异、欣喜地心情。 找春天一段，那么抓住几个动词“脱掉、“冲出“奔向、“

31、探索感悟孩子们急于到外面探索春天的心情。在感悟中要求孩子们读出欣喜、期盼、急忙的语气。 第三段，把春天比作一位内向的小姑娘，通过全班表演动作，理解遮遮掩掩、躲潜藏藏，深入体会理解，为什么会把春天比作一位内向的小姑娘呢?进一步体会春天的美、春天的新、春天的活泼、 课文第四至七段，抓住文中的五个比喻句和四个反问句，引导学生朗读，体会暗喻的精妙。 二、超越教材，积累运用。 让学生模仿47自然段的句式说写一句话，设计了一个仿说仿写的训练，让学生仿照第八自然段的结果一句话补充以下句子：春天来了!她在干什么。 三、写春天、画春天、唱春天、诵春天。 让孩子选择自己热爱的方式，写一写关于春天的文章，或者画一幅

32、春天的图画、唱一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春天、表达自己对春天的爱好和赞美之情。 ?找春天?教学反思 13 本课是新开学的第一课，教学中留神了学法的指导，不仅让孩子熟谙课文，更让学生将生疏了一学期的学习方法加以熟谙。本课描写的是美观的春天，可以用画图结合讲解，更易于激发学生的兴趣。 我开头就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小挚友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今天，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地开启书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作

33、理解“内向“躲潜藏藏“遮遮掩掩即刻笑声一片，学生在高兴中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。 为了激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。 ?找春天?教学反思 14 ?找春天?教学目的是通过引导学生找春天、画春天，使学

34、生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美好，培养学生喜欢生活的高尚情操。 这篇课文语言美好，把春天比作一个小姑娘，她遮遮掩掩，躲潜藏藏；她美观，有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛；她活泼，弹奏着巧妙的音符；她喜悦地荡着、摇着、叫着、笑着?小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？多么美的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢？教学本文时，我是这样做的： 在课的开头，我和学生一起唱了找挚友这首儿歌，举行引出课题?找春天?，并让学生知道一年有春、夏、秋、冬四个季节。我

35、和学生一起学学赞美春天的课文吧。孩子们兴高采烈地开启书本大声地朗读起来了。 在学习本课我会认的生字时，我采用了多种学习方法，譬如集体读、小组比赛读、开火车读、去掉拼音读等方法，以提高学生学习兴趣，学生都能熟悉了所学生字。但是我只提防的学生的读，对于生字的布局、字义没有让学生深入了解。 熟悉完生字后，我让学生查看图，根据从下到上的依次用自己的话说说你看到了哪些有关春天的信息，要求学生讲话说完整。 在讲文章开头的两个慨叹号，我让孩子们多层次朗读，感受的春天来了，我们冲动、诧异、欣喜地心情。 课文其次段，我抓住几个动词“脱掉、“冲出“奔向、“探索感悟孩子们急于到外面探索春天的心情，学生也做出了相应的动作，在感悟中要求孩子们读出欣喜、期盼、急忙的语气。 第三段，把春天比作一位内向的小姑娘，通过全班表演动作，理解遮遮掩掩、躲潜藏藏，深入体会理解，为什么会把春天比作一位内向的小姑娘呢？进一步体会春天的美、春天的新、春天的活泼、 接着，我又提出以下问题：“我