从“健康教育”谈高校公共体育课教学改革研究

1、从“安康教育谈高校公共体育课教学改革研究论文关键词：安康教育；高校体育；教学改革论文摘要：关注人类安康是21世纪国际社会的共同主题，“安康教育作为一种新的理论、策略和干预方法，将为人类带来更多的安康和幸福，而学校是施行安康教育的重要领域。文章通过讨论体育与安康教育的关系，说明了体育对安康教育的重要作用，进而对高校公共体育课教学改革提出几点建议。近几十年来，随着现代安康观的建立和医学形式的改变，安康教育理论和理论均获得蓬勃开展，逐步形成较完好的科学体系，特别近10年来，随着全球性“安康促进活动的兴起，安康教育作为卫生保健战略，已经得到全世界的关注。学校是培养人才的摇篮，具有群体生活的特点，是施行

2、安康教育的理想场所，因此，学校必须全面进展安康教育，从而教育出安康而又有民主意识的公民，在学校安康教育中，体育安康教育具有重大的意义，学校要努力把安康教育融人体育教学中。高校体育是学校体育教育的最后一个环节，也是最重要的一个环节，我国体育事业开展程度参差不齐，造成高校学生的体育才能差异显著，加之应试教育的趋动，有些学生在上大学之前，甚至没有上过一次正规的体育课，因此高校体育课显得尤为重要。学校要通过体育与安康教育有效干预学生的生活方式，预防各种慢性疾病的发生，改变学生行为方式，增强学生体质，延缓文明病的到来，从而满足“安康教育的要求。1安康教育的产生与施行11“安康教育是时代开展的产物众所周知

3、，个体与群体的安康状况，与先天的生物遗传、后天的居住环境、医疗保健等客观条件相联，更与主体的饮食营养、作息习惯、工作性质、休闲内容等生活方式相关。20世纪50年代以来，随着科学技术的迅猛开展，大力推进了社会消费的现代化，加快了人类文明的进程。人类的消费生活方式发生了宏大的变化，如在劳动过程中，伏案工作时间增加，脑力劳动增加，体力活动减少，生活节奏加快，心理压力加大。人际交往减少，以及营养过剩等。这些生活方式的改变，一方面导致人的生理机能的退化，使人的新陈代谢程度降低，视觉、听觉、方位觉、乖巧、力量等出现退化，直接影响着人类作为生物的进化和开展。另一方面生活方式的改变还直接导致了现代文明病的蔓延

4、，据世界卫生组织统计，兴旺国家的死亡人数中已有一半是死于心血管疾病，如加拿大心血管疾病每年夺去79万人的生命；美国的死亡人数中，有54是由于心血管疾病造成；美国有6000万人超过标准体质量，占总人口的13，每年有800万糖尿病患者；全世界约在3040的求医者有心理卫生问题等等。我国从20世纪70年代以来，特别是传染病得到有效控制之后，行为因素的作用越来越突出，生活方式致病因素就占据了首位。安康问题已经不仅仅是个人问题、家庭问题，而是直接影响到国家开展的社会问题，正是人类对安康范畴的深化认识，在我国才有安康教育课程的掀起，并作为安康促进的手段，成为预防医学中的三大防御系统之一。12学校是施行安康

5、教育的有效载体青少年是世界的将来和希望，25岁以下的青少年已占全世界人口的一半，他们中的大多数正在各级、各类学校中学习，由于青少年身体发育、群体生活等特点，决定了他们是安康教育的最正确目的人群，H前总干事中岛宏博士在第14届世界安康教育大会开幕式上指出：“青少年是一个非常重要而又具可塑性的人群，他们形成了一个最大又最易受影响的人群。学校是进展安康教育效果最好、时机最正确的理想场所，它为人们提供了一个创造安康将来的时机，是教育使命中最为根底的局部，学校可视为促进国家安康程度的重要资源。当今高校的学生随着现代社会的竞争日益加强，加之科学文化高速开展，学生的学业压力、人际交往的压力、就业的压力等越来

6、越大，严重影响他们的身心安康。他们活泼好动的个性得不到开展，进而影响身心开展，因此，建立科学、文明、安康的现代生活方式，追求安康的学习生活，已成为当今大学生的一种重要的需求。中外安康教育的开展多从学校开场，然后扩展到社会。13体育与安康教育的交融体育与安康教育本是两个相对独立的概念。体育作为学校教育的重要组成局部要完成增进学生安康的目的；安康作为对学生进展教育的目的，要采用多种手段来完成，其中科学的体育锻炼是增进安康最积极的手段。所以，把原先独立的体育课与安康课合并成一门综合性课程，是当今世界体育教育的开展趋势。为了适应时代的开展，我国教育部于2000年12月颁发了?体育与安康教学大纲?，正式

7、把原来的?体育?课程改名为?体育与安康?课程。学校体育突出安康教育的思想，可以更加表达体育的本质，真正为社会的开展和进步作出奉献；而安康教育通过体育教育的形式，可以更加生动、详细、有效。因此，新的?体育与安康?课程对过去两个单独互相脱离的教育课程进展了有效的穿插交融和优化重组，使之逐渐成为一门具有科学体系的新型课程，它要求在体育教学中，老师要有意识有目的的把安康教育内容融入到教学活动中。而当今的大学生，他们精力充分，朝气蓬勃，把体育当成学习生活和身心安康之间的桥梁，体育健身、体育强身、体育调节身心已经成为当代大学生的共识。14体育是安康教育干预的有效手段在疾病从“传染病时代、“躯体病时代，转向

8、“精神病时代的变化中必须清楚地认识到体育运动在给学生教诲根本生活技能、传授体育安康知识内化社会行为标准，形成现代人格价值观、培养竞争意识，开展人际关系和培养社会角色感等社会化过程中起着重要的作用。学校要采取有效措施在师生中树立“安康第一的观念，大力开展体育活动，通过学校体育使学生养成终身体育的习惯，积极改善学生不良的生活方式，最大限度减少各种安康危害，帮助学生通过自己的行动和努力到达安康，只有这样才能更好的进展素质教育，使学生成为一个终身享有安康的人。21世纪高校体育应该从社会开展对大学生体能的要求，从体育教学功能出发，确立以“创新求知、“安康第一、“终身体育的教学思想为指导，把体育与安康教育

9、的知识技能的过去、如今、将来融为一体，使教学重心向将来转移。转贴于论文联盟.ll.2针对“安康教育的兴起，为高校公共体育课程的教学改革提出几点建议21教学内容应增加安康教育和健身娱乐体育。更新竞技运动工程的内容传统的学校公共体育课将篮球、排球、足球、田径、体操游泳等工程设置为学校体育的教学内容，这本身是无可置疑的。然而大纲在详细内容上侧重于运动技术的传授，并事先为体育老师预定了形式，从而限制了体育的娱乐性和竞技性的发挥，同时也限制了老师的主导作用。体育的魅力就在于它的娱乐性，而如今高校体育之所以不受欢送，其重要原因之一也是缺乏娱乐性，因此它不能构成现代大学生活动的重要内容，是没有生命力的。而体

10、育的娱乐性又恰恰蕴藏在体育的竞技之中，我们可以将不少竞技体育工程进展改造和开发，如田径工程中的走、跑、跳、投工程，动作技术难度大，不易掌握又枯燥无趣，经降低技术难度以改造为兴趣投掷，兴趣走、跑、跳，兴趣抢和拦；又如三大球技术动作复杂，动作技术要求与标准过高，经改造为兴趣篮、排、足球以及球操。在老师的指导下，这些具有兴趣、易学、易掌握又好玩的工程，学生喜欢，学生练习的积极性高，同时教学时数也不影响，同样能到达锻炼身体，促进身心安康的目的。传统的体育课可供学生选择的工程内容少，沦是否喜欢，为凑足班级数采用硬性分配，使学消费生不满意、厌学，甚至有反对上体育课的现象发生，针对这种情况，老师应注意把时尚

11、体育工程引进课堂，丰富体育安康教育课程素材。如：健美操、拉丁操、搏击操、街舞、体育舞蹈、武术、太极拳、攀岩等等。教学内容丰富了，得到学生的青睐，学习热情高涨，学习情趣就会得到充分的开展，从而激发学生的主动性和积极性，变“要我学为“我要学和“我想学。22从理论和创新中培养学生的体育才能老师在课堂传授根本理论、各类运动工程的竞赛规那么、裁判法及如何组织各种比赛的方法、锻炼方法和手段等知识。学生通过理解和吸收消化，在理论中运用而对此产生兴趣，并在理论中得到稳固进步，即理论创新。如组织篮球比赛，首先要会制订篮球比赛的竞赛规程，并知道规程包括的内容，即：竞赛目的、时间、地点、竞赛方法、报名方法、计分方法

12、、名次奖励方法等，将其提早下发给各班，以便作为比赛根据；其次召开班级体育会议，布置比赛事宜；再次召开篮球裁判会，编排比赛日程；最后准备比赛场地。老师在课堂教学中讲授，在理论中指导与训练，让同学真正体验理论与理论相结合的真理，老师还可营造各种小型比赛环境，让学生们在理论中锻炼并得到进一步进步。通过这样类似的活动来加强学生间的互相帮助、互相合作的精神，可以为学生创造互相交往的良好环境，对于进步学生人际交往才能有一定作用，如在教学中有意设置挫折环境给学生出难题、设障碍、树对手，同时诱导他们向难题、障碍、对手挑战，在竞争剧烈、对手如林、障碍重重时，要奋力向上，敢于拼搏的精神来鼓励自己，英勇地面对现实，

13、去迎接新的挑战。这就说明体育教学能培养和展示人的表现意识、创新意识、竞争意识，在逆境中培养学生的竞争才能，应对才能和创新才能，进步学生对社会生活和环境的适应才能。23改革体育考核制度考试成绩是学生体育方面受教育的程度和程度的反映，学生对考试成绩的期望值及对考试的重视程度都是进步体育教学质量的原动力和促进学生学习的鼓励机制。长期以来，高校体育课程的考试采用“技评和“达标2种形式，“达标是几项固定的内容，“技评是老师对学生学习情况的主观评价，一般都是教什么就考什么，缺乏灵敏性。尽管目前?大学生体质合格标准?将对高校体育课程建立起到导向作用，然而“技评局部却仍然沿用以往的形式，学生没有自己发挥的空间

14、。针对以往“技评局限，高校体育考试应改变以往由任课老师单人评价其授课班级的形式，采用集中评分制，学校设立统一的考试时间，由多个相关老师评价同一工程内容；另外，不应限制学生的“技评内容，由学生自由选择考试工程。以往的“达标评价是一个统一的标准，成绩好者分值高，没有考虑学生的个体差异，有些学生尽管已经很努力了，但最终得到的成绩并不理想，甚至不合格，这对学生的积极性无疑是个极大打击。考虑到学生的个体差异，建议“达标工程的评价采劝分段式评价方式，根据学生某一阶段的进步程度予以评分。只有这样才能充分发挥学生的积极性，并能更好地挖掘学生在体育方面的潜能。24体育安康教育施行的保障措施各高校行政部门应从思想上充分认识贯取落实?标准?的重要性，积极支持教学改革，转变观念，增加体育经费投入，加强教材、场馆、器材、师资建立，为广阔学生参加体育学习与课外体育锻炼，提供各类丰富的、数量充足的体育场地和设备，为增强大学生体质安康提供强有力的后勤保障。加强体育老师的安康教育培训。随着体育课程改革的深化，体育老师以传授运动技术为主的传统作用必将发生变化，体育老师将被看成是一个“体育与安康