病理学基础说课休克

1、说课人：王见遐病理学说课第1页课程设置与定位病理学是连接基础与临床桥梁基础医学临床护理必修第2页课程设置与定位 本课程坚持“以人为本，以人健康为中心”指导思想，坚持以专业培养目标为导向，以职业技能培养为根本，以满足学科需要、教学需要、社会需要为落脚点，力争表达高职高专教育特色。第3页课程设置与定位 教材选取靳晓丽主编、高等教育出版社出版、供中等职业教育使用修订版教材病理学基础。病理学基础是医学基础课，属于关键课程，1/3以上医学名词起源于病理学基础。第4页课程设置与定位 本课程于第一年第二学期开设，总课时54，理论46课时，实践8课时。其前导课程包含：正常人体结构与功效、病原生物与免疫学、生物

2、化学等基础课程。平行课程为药品学。经过前导课程学习，使同学们具备了扎实理论知识，同时为后续临床护理学习奠定了坚实基础。第5页课 程 目 标知识目标能力目标情感目标1.掌握基本病变与常见病确实切定义。2.熟悉基本病变大致与镜下改变。3.了解病理与临床联络。 1.逐步建立病理改变是护理诊疗、护理办法制订依据意识。 2.培养学生分析问题、处理问题能力。 3.培养学生一定自学能力。 1.培养学生严厉认真，踏实肯干求学态度和尊重知识、尊重科学可贵品质。 2.培养学生关爱患者意识和救死扶伤职业道德。 第6页51432单元设计 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教学过程教学过程第7页教材分析 本教材由

3、病了解剖学和病理生理学两部分内容组成。 病了解剖学是从形态、结构角度研究疾病发生、发展规律，同学们能够经过试验课自己观察发病组织形态、结构改变。 病理生理学是从功效代谢角度研究疾病发生发展规律，结合病历讲授，不但能够激发学生学习兴趣，还能够贴近临床，突破理论知识枯燥性，增加趣味性。第8页学情分析 讲课对象为护理专业学生；好奇心强，动手能力强；具备一定专业基础及自学能力；在生活中对肺炎有一定了解；学生个体间认知水平有差异；具备独立分析和处理问题能力。第9页教学方法本节课采取“任务驱动-教师引导-学生讨论-效果评价-归纳总结”五步教学模式。在整个教学过程中，老师只作为学生主动建构知识帮助者、促进者

4、，而不是知识灌输者。教师力争引导、启发，使学生经过小组协作掌握知识点。第10页 知识与技能 经过多媒体展示三种肺炎大致形态和镜下切片改变，使同学们掌握三种肺炎病理改变不一样。能力目标 经过自主探究和合作探究教学方法，使同学们掌握三种肺炎病因、好发人群、病变起始部位和范围、病变性质、病理改变、临床表现、结局、并发症，提升分析问题、处理问题综合能力。情感目标 培养学生严厉认真、严谨态度，培养学生对问题孜孜不倦追求，毫不含糊医者作风。教学目标第11页 教学重点三种肺炎病因、病变起始部位、范围、病变性质、基本病理改变。 教学难点三种肺炎镜下病理改变。重点难点第12页教 学 过 程自主引导合作探究 组织

5、教学 1分钟学前诊疗 4分1243归纳总结共同提升 45分5医疗事故导入新课 5分提出问题共同探究 10分分组合作共同记忆 25分第13页事故导入 激发兴趣医疗事故导入新课患儿，男，8岁，小叶性肺炎合并呼吸衰竭、心力衰竭入院。入院3天后经过治疗呼吸衰竭、心力衰竭都已纠正。第四天“十一”放假，值班护士早晨送药时把一天药品一次给了患儿母亲，交代她分早中晚三次给患儿口服，但当初患儿母亲正在照料患儿吃饭，没注意护士怎么交代，饭后凭住院三天来经验，把全部药品一次给患儿服下，三四小时后患儿病情加重，后经抢救无效死亡。8岁男孩之死 第14页引导探究 穿针引线三种肺炎比较 复杂教师在黑板上列出三种肺炎要比较项

6、目（病因、好发人群、病变起始部位及范围、病变性质、病理改变、临床表现、结局、并发症），引导同学自己查书、讨论，把要比较项目填全，以使记忆深刻。第15页循序渐进 由易到难循序渐进三种肺炎比较病因好发人群部位范围病变性质病理改变临床表现结局并发症大叶性肺炎小叶性肺炎间质性肺炎病毒性肺炎支原体肺炎第16页大叶性肺炎病理改变第17页小叶性肺炎病理改变第18页支原体肺炎病理改变第19页病毒性肺炎病理改变第20页总结巩固病因好发人群部位范围病变性质病理改变临床表现结局并发症大叶性肺炎小叶性肺炎间质性肺炎病毒性肺炎支原体肺炎第21页目标检测总结巩固 拓展提升大叶性肺炎患者咳铁锈色痰病理基础是：A、渗出物中有

7、细菌B、渗出纤维蛋白被溶解C、肺泡腔内有浆液渗出D、肺泡壁毛细血管充血E、渗出红细胞坏死、血红蛋白变性第22页目标检测总结巩固 拓展提升小儿麻疹后出现高热连续不退，咳嗽，咳黄色脓性痰，听诊双肺底闻及湿性罗音，可考虑诊疗：A、大叶性肺炎B、小叶性肺炎C、支原体肺炎D、病毒性肺炎E、间质性肺炎第23页目标检测总结巩固 拓展提升患儿，5岁，发烧、猛烈干咳1天。X线呈节段性阴影，咽拭子培养出肺炎支原体。可初步诊疗为：A、大叶性肺炎B、小叶性肺炎C、支原体肺炎D、病毒性肺炎E、支气管肺炎第24页目标检测总结巩固 拓展提升患者，男，25岁，受寒后出现咳嗽，咳铁锈色痰，X线见右肺呈大片均匀致密阴影，可初步诊疗为：A、大叶性肺炎B、小叶性肺炎C、病毒性肺炎D、支原体肺炎E、坠积性肺炎第25页设计感悟 改变学生自己学模式，小组合作，发觉问题，处理问题，把课堂交给学生，并采取多元化评价方式，以“学生学到什么”、“学生学怎么样”为评价课堂有效性标准。 掌握学方法为目标 学生成为学习主体 合作探究为伎俩 “授之鱼不如授之渔“。整个课堂以学生为主体，经过小组协作,使学生学会三种肺炎病因、好