语文第五册第八单元孙中山破陋习第一课时海安镇通学桥小学陈霞

1、 孙中山破陋习第一课时课案课型新授课时第一课时执教海安县海安镇通学桥小学 陈霞理论支持教学过程的基本规律。教学过程是教师教的主导作用和学生学的积极主动性相互影响的过程。在教学过程中，知识教学与身心发展互相影响；认知活动与意向活动互相影响。尽管知识教学是教学过程的主要活动，但教学的任务不仅仅是使学生掌握知识和技能，而且还要通过知识教学发展学生的能力，培养学生的兴趣、情感和意志。教学过程的基本发展阶段从引导学生掌握知识的过程来说，教学过程一般可以分为感知、理解、巩固、应用四个基本发展阶段。感知教材，形成表象是学生掌握知识的第一步，也是第一课时的主要内容。学生认识客观事物，通常是从感觉、知觉开始的，

2、学生学习书本知识，也必须要有感性认识作基础。学生感知教材，可以由教师提供一些典型的现象、事例让学生直接观察，也可以让学生阅读文字材料或听教师生动、形象的描绘，唤起学生过去已有的直接经验。教学原则在教学过程中应贯彻启发性原则。启发性原则的含义之中就包含有引导独立思考、发展能力的意思，主要是指发展学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力。启发性教学引导学生独立思考，理解教材，掌握规律，这种过程本身也是通过思维训练发展思维能力的过程。与此同时，教师还可以结合掌握教材的过程适当教给学生一些思考方法、学习方法。贯彻直观性原则也很重要。要重视运用直观教学手段的一些技术性细节，才能发挥直观教学手段的实效。在

3、运用直观教学手段时，还必须注意一些技术性的细节。例如提供给学生的直观性材料要有典型性，让学生感知的部分要重点突出、色彩鲜明；感知的材料要大一些，放在位置高一点的地方等等。教学目标学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利地朗读课文。认识孙中山的姐姐，感受姐姐的转变，初步了解缠足这一封建陋习对中国妇女的身心造成的严重伤害。教学重点学会本课生字，理解由生字组成的词语；读通读顺课文。教学难点初步感受缠足这一封建陋习的危害。课前准备多媒体课件、缠足的资料课时安排第一课时设 计 内 容一、课前自主预习1、自主读一读孙中山破陋习这篇课文。2、寻访身边的老人，认识一下“缠足”，搜集一些关于“缠足”的资

4、料。二、课内精讲精练教学步骤教 师 引 导学 生 活 动设 计 意 图一、观图导入，激起兴趣二、明确目标，自主学习三、再现图片，认识缠足四、走进课文，认识姐姐1、出示小脚照片同学们，当你看到这样的脚的时候，心里肯定很震撼。是的，这很明显是一双双大人的脚，但是，它的大小只相当于我们幼儿园小朋友的脚。一个大人拥有着一双如此小的脚，行动方便吗？是的，这样的脚行走很不方便，但是这样的脚并不是天生形成的，而是用布条一点一点缠成的，让这些妇女受尽了痛苦。、趁机学习“陋习”俗话说：“小脚一双，眼泪一缸”。这种“陋习”真应该废除。咦，“习”指什么呢？“陋习”怎么理解呢？3、简介孙中山，出示文字材料4、齐读课题

5、，质疑课题1、课件出示朗读要求（1）自由读课文，圈画出生字组成的词语，读准生字，读通课文。（）、默读课文，联系上下文或借助词典，理解词语。（）、同桌交流一下你认为容易写错的生字；（）、想一想：课文主要讲了一件什么事呢？2、检查自学效果（1）出示词语，引导学生读、理解（2）指导学生描红（3）指导学生逐段朗读课文（4）思考：课文主要写了一件什么事？1、交流课前搜集的关于“缠足”的资料2、再现图片，好好认识“缠足”3、适时补充讲“缠足”的故事4、学生谈感受1、认识姐姐。学习课文第一小节。（1）自由读，思考：这一小节是围绕哪句话写的？ （2）思考：孙中山为什么喜欢自己的姐姐呢？这是一个怎样的姐姐呢？你

6、从哪儿看出来的呢？1、观看照片，想象小脚的不方便2、理解“陋习”（1）跟读词语（2）分解理解词语的意思3、看阅读材料，认识孙中山4、读课题，提出心中的疑问读课文，圈画出生字词，读准字音，读通课文。联系上下文，借助词典，理解词语的意思，如有难以理解的，小组交流、全班交流，帮助理解。小组交流容易写错的字思考：课文主要写了一件什么事？（1）、开火车读词语、互相帮助理解词语（2）、描红（3）、逐段朗读课文（4）、思考课文的主要内容交流搜集的关于“缠足”的资料2、再次观察图片3、听“缠足”的故事4、谈谈看了图片后的感受（1）、自由读课文，找出这一小节的中心句。 (2)、交流：这是一位怎样的姐姐？从哪儿可

7、以看出来？完成题目：孙中山的姐姐真是一位（ ）的姐姐。出示图片，具有很强的直观性、生动性和形象性，能极大地激发学生观察事物、思考问题、认知道理的积极性，调动起学生学习的兴趣。学生对缠足已经有了很直观的感受，此时抓住此迁移点，适时学习“陋习”一词，便于学生理解。“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。”课标也指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。我利用课题质疑，让学生的大脑迅速活动起来，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维

8、会随之活跃，学习的兴趣也会高涨。兴趣是学习的先导。学习生字词是枯燥的，为了调动学生学习的积极性，激发他们的学习欲望，我充分运用电教，将学生需要达到的学习目标置于大屏幕上，使他们有本可依。在这个教学步骤中，以课堂为主阵地，始终将“分组讨论，合作交流”作为一种激活课堂信息交流，促进学生目标达成的有效教学方式。在教学中，老师多次采用小组合作学习形式：如理解难词语，交流易错字等等，使他们成为学习语文的主人，把学习的主动权还给学生。适时检查学生的自学效果，肯定学生的成绩，及时鼓励表扬学生，挑起学生进一步学习的欲望。新课标指出：结合语文学习，观察大自然，对自己感兴趣的内容提出问题，并表达自己的看法。这样在

9、生活中搜集资料、学习语文，不但能使学生开阔视野，而且培养了学生的探索能力。课前，我布置学生广泛搜集有关缠足的资料，此刻让学生相互交流，激发了他们迫切想学习下文的欲望。三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，仅凭上课伊始的图片展示难以深刻感受，所以教师可再次提供直观的图像帮助理解。以故事穿插于课中，学生的情绪一下子被调动起来，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。学生在观察图片形象为之动情时，情感趋向高涨，此刻应牢牢把握，让学生谈谈自己的感受。儿童的情感总是与他们对教材的认识相连，而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识、去感受教材寓寄情感的形象。“不动笔墨不读书”，让学生圈圈点点，既培养了学生的动手能力，又促使了学生良好学习习惯的形成。语文教学，应立足于学生的发展，使他们成为学