语文教学中对学生的德育教育

1、语文教学中对学生的德育教育小学语文教学，不仅仅是教学生掌握语文知识，更重要的是小学语文教学担负着让学生受到思想品德教育的重任。多年的教学，我是从如下几方面实施的。一、通过人物形象的分析，渗透德育语文教材中有很多典型人物形象，对学生有较强的感染力。通过学习课文，让学生了解一个个高尚人物，让他们的思想、情操来感染学生，熏陶学生。如，教学珍贵的教科书时，教师对指导员舍身保护教科书的神态、动作、语言作深入的分析，使一个为孩子们能拥有教科书而宁愿牺牲自己的英雄形象跃然纸上。学生受到感染，继而会想：我们今天的幸福生活来之不易，我们应珍惜今天的幸福生活，或者会这样想：为了集体利益、班级荣誉而舍弃、牺牲个人的

2、利益算得了什么。二、从教材中感人的事迹贯穿德育语文教材中有很多鲜活的事迹。教学时，我不失时机地抓住教材中的感人事迹，并联系学生的日常表现，予以对照，找出差距。从而使学生进一步认清自己，提高自己。每上一节课我都努力寻找教书与育人的最佳切入点。如，教学丰碑这一课时，我先介绍背景，再着手观察插图，对照文字描述，从而感受军需处长为了他人，为了革命的胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。此时，针对个别学生值日不负责的现象作个对照，使学生的心灵得到一次洗涤，从而明白：做值日既是自己应尽的义务，又是对自己的规范，更是对集体的奉献，何乐而不为呢？三、通过文段中关键的字、词、句的分析渗透德育作者的思想观点常蕴藏在某些关

3、键的字、词、句中，含义深刻，不易为学生所理解。这时，教师应有针对性进行点拨，解决学生的疑难，让学生在理解的基础上细细体会，如挑山工一文中最后一句话：“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”“它”究竟指的是什么？这就需要教师的点拨了 从字面上理解是指“这幅画”，实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神，从而使学生同文中作者一样，体会到一个人做任何事都应该具备“认定目标、坚韧不拔、不断攀登”的精神，如果放松要求做做停停，是干不好事情的。四、加强朗读指导，以读传情悟道 作者的写作意图，贯穿在全篇课文的字里行间，有的明确，有的含蓄。只有通过教师入情入境的朗读指导，才能悟出道的

4、所在，产生感情的共鸣，受到教育。如再见了，亲人这篇课文有几段情深意切的文字，其中一段是：“大嫂请回去吧！看，您的孩子在您背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里，就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。我们清楚地记得，那是 1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜，后山的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您身旁爆炸，您倒在血泊里伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”教学时，应指导学生反复朗读，细细品味，从中感受到中朝人民并肩作战，生死与共的情谊比山还高比海还深。同时，学生被朝鲜大嫂的言行所打动，佩服之情油然而生。五、通过口语交际，实现文道结合我在一次口语交际中，先布置学生对“过生日请同学吃饭好不好”这一说话内容作个准备。然后再交流、讨论，引导同学们充分发表自己的看法后，我再综合多数人的意见，作总结。使同学们意识到“请吃饭”的做法弊多利少。一是造成铺张浪费，同学们都是消费者，父母挣钱不容易，再请吃请喝，势必加重负担；二是暴食暴饮有损健康；三是滋生互相攀比的念头，或是嫌贫爱富，助长社会不正之风；四是浪费宝贵时间，生日人人过，年年有，同学间你请我，我请你，既要张罗，又要款待，仅小学阶段就得浪费多少时间呀。这种吃力不讨好