画家和牧童教学设计与反思MicrosoftWord文档

1、二年级下册画家和牧童教学设计及反思设计理念：语文课程标准明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。因此，教学中我决定不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的生活和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。在处理教材时，我从词语入手抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质。采取激励读、评价读、分角色读等形式

2、多样的阅读实践，使学生自悟自得。学生在体会主人公优秀品质的同时，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。教学目标：1会认13个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。2理解课文的内容，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。3懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。教学设计： 一、悬念导入，故事激趣 1、教师板书课题，画家大一些，牧童小一些。仔细观察发现什么了？2、生汇报。3、那这么一个大画家最后居然对小牧童说：“多谢你的指教。”这是怎么回事啊？打开书读读课文吧。【这样的设计既唤起学生的好奇心，激发他们的求知欲，又使学生接下来学习课文时兴趣盎然。】

3、二、同桌合作识字。1、同桌合作，你指我认，互相帮助识字。2、老师检验识字效果。3、齐读生字。三、精读感悟，随文识词。（一）观赏1、（出示课件：观赏）齐读并找到课文中用到这个词的句子。（他的画只要一挂出来，就有很多人观赏）2、大家想一想，生活中当你见到什么样的东西，喜欢观赏呢？（生汇报）3、那从这句话中，你感受到戴嵩的画怎样啊？这句话怎么读呢？4、用一，就说话5、戴嵩是怎样画斗牛图的？（出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。）他的画技高不高超，指导朗读（读后学生评价）6、用“一会儿一会儿”说话【抓住重点语句深入理解课文内容，训练说话，让学生在读中感知，成为学习的主体。】（二）称赞

4、、赞扬、纷纷夸赞1、在文中找出大家是怎样评价这幅画的，边读边体会。2、指名朗读（读后生评价）【通过评价，引导学生自读自悟，体会周围人是在讨戴嵩的欢心。尊重学生独特的感受，鼓励学生读出自己的理解和风格。】3、找出近义词（称赞和赞扬）4、如果你也是围观的大人还会怎样评价呢？（给学生一些成语：栩栩如生、惟妙惟肖、神来之笔、出神入化、上乘之作、活灵活现）5、这么多人都称赞戴嵩的画，可以用什么词形容？（齐读纷纷夸赞）6、指导朗读牧童炸雷一样的声音。7、听到这个声音周围人什么表情，会想些什么？【发挥学生的想像，启发学生的思维，丰富课文内容。将练习说话和理解课文内容联系在一起，培养学生的说话能力。】（三）和

5、蔼1、戴嵩是怎样做的？学生自由读。2、老师用生气的语气读，学生评价。（出示：和蔼，齐读）3、生活中都谁和蔼的对你说过什么？态度怎样？（亲切）4、你也回戴嵩对牧童说说话。（读后生评价）5、牧童是怎样回答的呢？从牧童的话中你读懂了什么？他是怎样知道的？四）惭愧 拱手1、戴嵩听了牧童的话非常的惭愧！（出示：惭愧）观察这两个字的字形有什么特点？和什么有关？2、那生活中，你都在什么时候，会感到惭愧呢？3、（出示：拱手）齐读！你会做个“拱手”的姿势吗？（两手向上相合，就是拱手。）同桌俩边做手势边练习课文最后一段。（五）、角色互换，入情入境。 分角色朗读，比比谁的情感最投入。【在活动中加深感悟，把人物的语言

6、形象地再现出来。在读中理解语言、运用语言、发展语言，提高学习的兴趣。】四、互动交流，收获总结。 1、通过学习这篇课文，你是喜欢画家，还是牧童呢？说说你的理由。好小组内先交流一下。（然后班内交流）【结合感悟，表达自己的看法，激发学生积极思考问题，流露真实情感。2、那看看老师板书的课题，觉得该怎么办？（把牧童两个字改的和画家一样大！）3、最后送上老师我的祝福：愿大家都能做一个虚心、勇敢的人！能做到吗？板书设计：画家和牧童 “多谢指教 ” “画错啦！”虚心 勇敢 了不起本课教后反思：1、突出低年级识字重点 识字教学是一、二年级教学的重点。根据二年级学生识字特点 我设计了几个识字环节：说难读的字、读带

7、拼音的字、读去拼音的词。利用多媒体的环境，读的方式力求多样，有自由练习读，有全班齐读，有开小火车读。期间从重点字音、字义、字形进行有选择、有针对性地指导。如“价钱”读轻声，“蝇”读好后鼻音，“惭”读好平舌音；对于“拱手”这个比较生僻的词，通过做动作，孩子们很容易就理解了词义。2、联系生活，体验评价。在课上，学生学完课文后会有很多的话想要表白，为使学生将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感，受到生活的启迪和教育，教师为学生创设一个敞开心扉、吐露心声的环节。如：你喜欢谁？为什么？调动学生的思维，让他们充分表达各自朗读后的不同感受，使学生更好地理解语言、运用语言，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，（课件中配合声音和画面），引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，是学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。3、从词入手，加深体会我利用学生对观赏、纷纷夸赞、和蔼、惭愧等词在生活中的理解来体会人物的心理