《语文园地四》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 语文园地四教学反思 语文园地四教学反思 身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我帮大家整理的语文园地四教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 语文园地四教学反思1 疑问： 今天，我们学习四年级下册语文园地二日积月累其中“精诚所加，金石为开。一句引起了学生的争议，有的同学说爸爸给她在网上查了“精诚所加应当是“精诚所至，毕竟是哪个对呢？ 解答： 平常我们说精诚所至，金石为开，这个话是有的，但是“精诚所加，金石为开也是存在的。我们的教材在这句话的后面给出了出处，“后汉书广陵思王荆

2、传。教材选择“精诚所加，金石为开，有三方面的理由： 1、四年级下册其次组“语文园地的“日积月累，要求学生积累的是古代经史中出现的格言，如，同在这一单元中的“言必信，行必果就是论语中的话，“精诚所加，金石为开为后汉书中的原话，符合“经史中的文句这个要求。社会上好多人都在强调小学生应当“读经，多接受一些古代文化的影响，我们的教材虽然没有安排大量的“经史内容，但是通过“日积月累引导学生培养相关的意识，了解“经史中的简单的内容，以及这种文化对于中华民族的性格塑造、对个体的熏陶感染，还是作了一些简单的尝试。 2、“精诚所至，金石为开是后起的一种表达，它的用例是明人凌濛初编著的初刻拍案惊讶宣徽院仕女秋千会

3、中的话，“精诚所至，金石为开；贞心不寐，死后重谐。初刻拍案惊讶中的话，明显是后汉书中文句的一种变换说法。所以，将“精诚所加，金石为开安排进教材，实际上是有意图的。平常我们都说精诚所至，金石为开，说明“精诚所至，金石为开使用十分广泛，孩子们都能从别人口里、书里学会，这样的话，何不将“精诚所加，金石为开摆出来，让他明白“精诚所至，金石为开的来源。 3、“加的意思是“施加，这句话的意思是说“把诚恳施加到某个对象身上，就是金石也会被裂开，比喻对人真诚，能产生极大的感动力量。从整个意思来说，与“精诚所至，金石为开的意思是一致的。 语文园地四教学反思2 本次学习园地主要内容是交流明贬实褒的写法，学习换偏旁

4、的方法识记生字，认识8个生字，积累并理解词语的比喻义，学习冒号的用法，了解语气助词的用法，学会正确书写片段，理解积累古诗蜂。重点是练习写带有冒号的片段，理解并积累古诗。 教学中，我觉得主要有以下几个优点： 1、放手学生自主练习，教师只是起到点拨、引领的作用，表达“学生是学习的主子的理念。 2、借助多媒体课件，将难度化小，使学生更加直观、高效地完成练习。 3、充分利用小组合作、探讨的能力。训练学生了自主、合作、探究的能力。 不足之处： 学生通过学习，根本达到了本课的教学要求。美中不足的是只注意了部分优秀生的表现，忽视了学困生的学习困难，今后一定注意到这一点。 语文园地四教学反思3 在教学“词句段

5、运用时?我引导学生利用工具书理解每个成语的意思，然后根据意思辨析每组成语中两个成语的异同，结果根据自己的实际状况选择一个成语写一段话;?引导学生边读前两段话，边读边体会顿号和逗号的用法的不同之处，然后尝试着用自己感悟到的完成第三句话的标点符号的正确填写。 在汉字的书写习惯中有横排和竖排两种形式。本次“书写提醒提醒了在横排和竖排书写的时候应当注意的问题。 这次的“日积月累是两组成语。第一组描写的是昌盛富强的景象;其次组描写的是水深炎热的情景。让学生先正确朗读这些成语，然后借助工具书理解这些成语的意思，结果积累这些成语。 语文园地四教学反思4 第一次研磨课后，发觉以下几个问题： 1、把词语盘点与语

6、文园地四的“我的发觉“日积月累放在一个课时上，明显发觉时间不足，每个知识要点给人的感觉就是蜻蜓点水。 2、词语盘点的设计，由于时间十分紧凑，学生只能简单地读一读，过一过，老师不能很好地检测到学生是否真正会写、会用。 3、“我的发觉，很明显地，学生对句子的朗读特别不够，以问了半天，学生依旧回复不出关键点来，他们总是停留在浅层的理解当中，如这些都是比喻句，都是把一样事物比作成另外一样事物等。 4、“日积月累，学生其实对这一部分的学习是十分感兴趣的，可是由于时间不足，不能多让几个学生说说他从课内或课外中习得得一些成语故事，以打压了部分学生的学习兴致。而对于关于战争文化的成语，是需要在一定的理解与时间

7、上才能促进学生的记忆的，但下课了，却未能检测学生的背诵是否过关。 5、教学策略对比单一，没有表达以生为本的理念，趣味性不浓，因此很难让孩子长时间保持注意力。 语文园地四教学反思5 【教材分析】 本课语文园地主要内容是学会从关键句子中体会的想法和情感，学习词语了解几个城市和乡村的不同。并能自主选择图画仿写一段话。积累和理解卜算子咏梅，重点练习写句子和片段。同时，在教学中培养学生在学习和生活中多发觉，多积累，提高学生的综合能力。 【教学目标】 1.与同学交流语句所表达的的思想感情。 2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子；能根据提醒想象画面，仿循例句写句子。 3.积累卜算子咏梅。 【

8、教学重点】 1.与同学交流语句所表达的的思想感情。 2.积累卜算子咏梅。 【教学难点】 积累与城市或乡村生活有关的词句；能根据提醒想象画面并仿写句子。 【教学策略】 1.教学“交流平台时，结合本单元课文，先总结语句表达思想感情的方法，再在实际中运用。 2.“词句段运用中的第一题由积累到运用；其次题主要先让学生读熟句子，在语境中体会描写田园生活的手法，再仿循例句写句子。 3.教学“日积月累时，先让学生借助拼音把词句读正确，再引导学生想象画面，理解诗意，背诵这首词。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.与同学交流从课文词句中体会所表达的情感或想法。 2.积

9、累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子。 【教学过程】 板块一 回想课文，交流方法 1.师导入：同学们，这一单元我们学了哪些课文？（相机出示古诗词三首乡下人家天窗三月桃花水）这些课文都是写清闲逍遥的田园生活的。哪些语句能表达的思想感情呢？今天我们将在“语文园地中揭开其中的奥秘！大家准备好了吗？（板书：语文园地） 2.交流平台。 （1）师过渡：首先我们来学习“交流平台这一栏目的内容。让我们一起看看，在这个栏目里，几位同学要告诉我们什么秘诀吧！ （2）师：自由朗读三位同学的话，你发觉了什么？ （3）生交流后师小结。（出示课件） 课件出示： l r课文中的一些语句表达了的思想感情。 l r课

10、文的中心句集中表达了的想法。 l r课文中反复出现的句子也是思想感情的表达。 3.师指名结合课文语句说说自己的感受。 4.师：你还能从哪些语句中体会到所要表达的思想感情？（小组探讨交流） 例如1：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。 例如2：“它们依着时令，顺序开放，简朴中带着几分绮丽，显出一派独特的农家风光。 【设计意图】通过探讨交流、谈感受的方法，加强对“从重点语句中体会所要表达的思想感情这一语文素养的理解，加深印象，并运用到阅读中。 板块二 认读词语，体会不同 师过渡：语文园地还藏着什么奥秘呢？让我们一起走进“词句段运用吧！ 1.指名认读，发觉规律。（出示课件） （1）

11、生自由读词语。 （2）师指名读词语，重点指导认读“璀、璨、煌、沃、谧、炊、袅、犬。 （3）发觉词语规律。 师引导生找一找：这两组词语的排列有什么规律？ 例如：第一行词语是描写城市生活的，其次行词语是描写乡村生活的。 师引导：你知道这些词语的含义吗？（课件出示词语意思） 师：这些词语让你想到了怎样的画面？ 例如1：从“车水马龙、高楼林立、灯火辉煌中，我感受到城市生活的繁华、喧嚷。 （课件出示车水马龙、高楼林立、城市灯火辉煌的图片） 例如2：从“依山傍水、静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻中，我感受到乡村生活的恬静、和谐。 （课件出示乡村依山傍水、炊烟袅袅、鸡犬相闻的图片） （4）生交流体会到的乡村生活或城

12、市生活。例如：每当夜幕来临，整座城市一片繁华。高楼林立的大街上车水马龙，四处是熙熙攘攘的人群，四处闪烁着绚烂的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着璀璨光华的鲜花。 （5）师再出示词语，指名认读，相机指导注意读出词语中蕴含的感情，读出对它们的理解。 2.师小结：大家读得真好。这节课，我们通过抓住关键词句，学习了表达思想感情的方法，同时也将这种方法运用到刚刚学的词语中。大家读出来的词语也有了感情、有了温度，这就是汉字的魅力。 【设计意图】学贵有疑，这一板块的教学，我先让学生不断地发觉问题：找一找有什么规律，猜一猜它们有什么含义，想一想描绘了怎样的画面。适时运用生动直观的多媒体手

13、段，浮现了词语给我们带来的画面感，并让学生尝试用自己的语言表达画面，力求识用结合。 第2课时 【课时目标】 1.能根据提醒想象画面，仿循例句写句子。 2.积累词卜算子咏梅。 【教学过程】 板块一 仿写句子，描绘画面 1.师导入：上节课大家发觉了词语的机要，那么句子中又藏着什么奥秘呢？这节课我们将继续探寻“词句段运用的奥秘。 2.师指名读题目。 3.生自由练读课本中的例句。（出示课件） （1）师指名回复：你体会到了什么？ 例如1：对乡村生活的热爱，对自然景观的称赞。 例如2：排比、比喻的手法使句子更生动形象。 （2）全班齐读，读出自己的感受，读出所表达的感情。 4.课件出示“词句段运用中的3幅插

14、图。 （1）细心观测图中画了些什么，同桌探讨后全班交流。 （2）选择其中的一幅图，四人一组探讨、练习，仿照上面的句子说一说。 （3）仿写练习。 师引导：同学们说得真好，现在请大家将这些句子写下来吧，看谁写的句子最精彩。 （4）师指名交流。 例如：湛蓝的天空、纯净的云朵、高耸的雪峰、奔驰的骏马、静立不动的羊群，它们和碧绿的草地一起，绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。 5.师小结：同学们，透过文字我们能看到画面，我们也能运用文字把精彩的画面描绘出来，语言文字真巧妙！ 【设计意图】仿写是写作的起始阶段，特别是四年级学生，需要学会仿写进而有所感悟，渐渐有自己的收获。为了让学生了解怎样仿写，我先指导学生

15、入情入境地熟读句子，发觉句子的特点，再将说和写有机结合，最大限度地发挥了学生的潜能，同时也突破了教学重难点。 板块二 诵读诗句，积累经典 1.师过渡：又到了“日积月累栏目，在这里我们读过不少名言警句，诵过无数诗词佳作，这些都是中华民族的文化瑰宝。赶快去看看，这次“日积月累浮现给我们的是什么呢？（出示课件） 2.播放卜算子咏梅朗读音频。 3.生自由练读；师指名读，相机正音。 4.简介创作背景。（出示课件） 5.师：再读整首词，你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？ 6.全班交流。 例如1：这是一首词，“卜算子是词牌名，“咏梅是题目。 例如2：我读懂了“犹是“还，依旧，仍旧的意思，“俏是“英俊，美好的

16、样子的意思，“烂漫是“颜色显明而漂亮、坦率自然的意思。 7.师指名读，引导生读出自己的体会；引导生背诵。 8.师总结：同学们，“语文园地指引着我们发觉了大量学习语文的奥秘，我们在摸索的过程中，也提升了学习语文的能力。其实，中华文化博大精深，还有大量值得探寻的文化宝藏在等待着我们，让我们在今后的学习中继续探寻！ 【设计意图】新课标明确指出：语文教学要重视语言的积累。此板块的设计重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，培养语感，加深对语言的体验和领悟。 【教学反思】 “交流平台训练中，我引导学生了解并把握了3位同学的读书方法后，还启发学生回想自己平日的一些阅读方法，帮助学生总结，获得阅读技能。同时，将这

17、一方法运用到“词句段运用与“日积月累的教学中，引导学生运用学到的方法从语句中体会课文所表达的思想感情。 在“词句段运用训练时，我根据学生的年龄特征、认知水平，以理解“感受生活为切入点，引导学生围绕中心进行语言表达。另外，还适度地把学生引到“语文园地外，仿写句子，表现不同画面所浮现的漂亮风光。 语文园地四教学反思6 本次“语文园地主要有“识字加油站“字词句运用“写话“书写提醒“日积月累“我爱阅读。 “识字加油站这个栏目出现的词语都是学生们玩过的玩具，学生对比熟悉，识记生字也对比简单。 “字词句运用积累形容生气、愉快、忧伤的词语，扩大词汇量；学会用“一会儿一会儿一会儿造句。 “写话根据要求用给出的

18、词语写故事，练习学生的语言表达能力。 “书写提醒学习把三包围和全包围的字写美丽。 “日积月累阅读积累春秋战国时期先贤经典中的名句，懂得为人做事的道理，熟读成诵。 “我爱阅读一读手影戏，感悟文章的主旨。 一、教学效果 “识字加油站在交流时，充分调动学生的积极性的生活阅历来帮助识记生字，如可以认读词语，说说玩玩具时的开心。利用泡泡中 语文园地四教学反思7 本单元的作文教学是写写自己最拿手的才干。 由于本单元的口语交际跟作文内容息息相关，密不成分，所以我最先的教学设计思路是把单元的口语交际和作文教学内容相整合，形成一条连贯的作文教学指导思路，同时可以节省一个教学课时。 本单元的作文教学设计得到了专家

19、王校长的亲切指导，也得到了同级组老师的无私帮助，几经修改，受益匪浅，在此特别感谢。 本课的教学我主要遵循一个原则：以生为本。充分信任学生，高度依靠学生，大胆拓宽学生的写作思路和激发学生的表达欲望。首先，我充分利用多媒体辅助教学手段，展示各行各业各种各样有才干的人士，让孩子们对才干有一个相对直观的感性认识，从而激发了孩子们从身边熟悉的人物身上寻觅特别才干的写作欲望，孩子们发言大胆积极，畅所欲言，自由奔放，言语间流露出对才干的敬重和憧憬。 其次，我做了大量的准备。事先让孩子们回去学做家务，学炒菜做饭学骑车等，孩子们已经有了一些学才干的直观阅历，写起来相对会对比顺手。同时我也上网浏览了一些同龄孩子的

20、优秀习作片段，给孩子们一些写作方法的横向指导。 本课的教学不足是留给孩子们写作的时间不够，所以没来得及让学生互评和个别点评。以后提升。 语文园地四教学反思8 经过第一次的研磨后，决定把“词语盘点和“语文园地四里的“我的发觉、“日积月累分开来上，形成两个课时。 第一课时“词语盘点 教学设计的提升主要表达在： 1、“兴趣是最好的老师，本节课采取以“闯关形式的游戏来贯穿始终，分别设为“我会读、“我会写、“我会说、“我会用四关，学生的兴致一下子就高涨起来了。让学生通过生动形象的游戏来复习枯燥、机械的朗读方法，将多种方式的比赛形式与朗读、书写联系起来，让学生对积累词语产生兴趣，从而乐学。 2、教学环节更

21、加联系前面学过的知识。把“读读记记中的词语根据课文的内容分成四组，然后让学生根据每一组的词语来对课文相关内容进行简单的概括，这样既能检测学生对前面学习的内容的熟悉程度，也能让学生在已有的阅历基础上加深对词语的理解。 3、在实际运用中获得成功的体验。让学生在两部分的词语当中选择一到两个词语进行写话练习，能使学生在实践中检测自己是否完全理解了词语，学生练习生活实际来进行写话练习，他们的句子好多都来源于生活，这样便显得更加精彩。 语文园地四教学反思9 跟学生一起学习完语文园地七后，我觉得最难把握的是口语交际。 本次口语交际的话题是“保护有益的小动物。有了话题，还要擅长开启学生的“话匣子。可通过播放各

22、种小动物的动画课件或出示挂图，情境导入，激起学生说的欲望，讲的冲动。在此基础上让学生人人开口。说的过程中，要相机诱导，激活思维，拓宽思路，让学生想得开一点，远一点。 本次口语交际的根本内容包括以下三个方面：一是“说名称，即说出自己知道的小动物的名称，说得越多越好;二是“讲道理，说明所列举的小动物怎样有益;三是“想方法即设想出如何保护有益小动物的具体方法。可能有的同学的方法很天真，教师不必苛求其可行性，重要的是加强学生保护有益小动物的意识。 教师要多形式多角度地创设交际的情境，实现真正意义上的生与生、师与生的互动，让学生充分“对话。如，安排同桌互说、小组探讨、自愿组合对话，还可以组织小小“辩论会

23、。 可安排下面几个环节。 1.演示“群鸟飞行和“动物乐园的图片或录像，创设情境，导入新课： 你认识画面上的哪些小动物?除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗? 2.同桌相互考一考，这些小动物对人类有哪些好处? 3.四人小组探讨：我们应当怎样保护这些可爱的小动物?(学生自己决定探讨哪一种小动物;教师巡查，随机激励小组成员全员参与，并相机点拨指导) 4.反馈交流：小组派代表向大家介绍小组探讨的结果。(教师应当激励学生大胆表达，学生探讨出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑) 5.动手实践，譬如，制作标语牌，画宣传画。 小学四年级下册语文园地七教学反思4 一、创设交际

24、条件，诱发学生的交际欲望 口语交际课考究的是教师和学生的双方互动，所以课前准备包括教师的课前准备和学生的课前准备。在课前，教师要认真备课，为口语交际课的话题做好准备，让学生有话可说，激发学生的兴趣，也就是要激发学生的学习动机。教师可以安排一些和教学内容有关的活动，如安排游戏、课本剧、参观等，或者制作一些教学工具，如激发学生兴趣的图片、动画等。由于小学生的认知发展水平对比低，所以学生的课前准备往往还是需要教师的安排和指导。因此，在课前，教师要事先安排一些作业，让学生熟悉口语交际的内容。例如，在上小学语文第六册的口语交际我家的一张照片时，课前我先让学生自己观测照片，然后想想照片中的故事。结果，让他

25、们先和同桌交流。这样，学生在上课的时候就有了想表达的内容，想交流的愿望，对课堂教学的效果有了很好的促进作用。 二、课内多项互动，培养交际能力 1.在课堂教学中，要充分表达口语交际的双向互动的交际性的特点，即要进行多层次的互动交际，这样才能更好地培养学生的交际能力。 如，我在教学习作4这一课时，我由课件出示垃圾图片引发垃圾从哪里来的话题，由垃圾的对话引发汇报垃圾处理方法，由评比环保小卫士引发说说自己处理垃圾的想法等。师生共创生气勃勃、富有创意的课堂气氛，同创生与生、生与师多项互动的口语交流的动态过程。这样，才使学生从竞争、合作的阅历中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力。 2.创立自由、

26、轻松的课堂心理气氛，引导学生互动、交流。 创设一个良好的课堂气氛，也是上好口语交际课的一个关键问题。(1)要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，教师要走向民主、宽容。教师要尊重学生，对学生的发言要给予确定，对学生的观点要给予尊重，要认识到，每一个学生都有自己独特的思维方式，有发展的潜力，要理解他们的不足，尽量采取表扬的方式，激励他们进行口语交际要保护学生的自尊心和自信心，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起闲聊、探讨，进行没有心灵距离的开放式的交流。(2)要处理好学生间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不成忽略的教育因素。假如一个学生

27、在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际?可能连结果的一丝勇气都要消失。所以，要激励学生学会交往，学会合作。既要学会明了明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。 3.课堂评价，促进互动。 口语交际课提倡放手，让学生真正得到自主发展，但是放手并不等于放任自流，任何语言都有一定的规范性。小学语文教学大纲指出：“学生在入学之前已具有初步的听说能力，小学阶段应在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。因此，教师要致力于规范学生的口头语言。当然，评价并不是教师的专利，由

28、于口语交际课考究的是师生双方的互动，所以，评价也包括教师和学生两个方面。教师评价就是好让学生明确口语交际的教学目标、训练的重点和要求，规范学生的口语交际;而学生互评可以让学生相互交流和学习，取长补短。 “请大家细心听，这位同学读得怎么样?这是让学生听明了、听明白;“请大家评一评方才某学生的回复?这是引导学生在听的基础上学会思考，学会给别人提出看法 三、课外实践，深入生活，让口语教学活起来 训练口语交际能力并不仅仅局限于口语交际的课堂内，正如口语交际的实践性特点所要求的，课堂训练并不能真正代表生活中的口语交际，口语交际的训练还要在真正的生活情景这个“大课堂中开展起来。 1.在语文教学的其他环节训

29、练口语交际能力。 如利用教材内容、插图、课堂发言等机遇，不失时机地给予学生运用语言的机遇。 2.在学校活动中培养口语交际能力。 例如，学校开展的讲故事、演讲比赛，课本剧的表演等等;班级开展的各项活动也是进行训练的好机遇;教师可利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事。此时的学生无拘无束，特别愿意谈感兴趣的话题，这样起到了交流信息、训练说话的作用。 语文园地四教学反思10 语文园地的教学，既能落实语言文字训练点，夯实基础，同时又能帮助学生透露规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文，用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园。 语文园地七紧扣成长的故事的主线，安排了综合性学习（展示台），主

30、线+展示台这一灵动的结构模式，让学生在充分的感知、体验生活，思考生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。在“我的发觉板块，编者都以“对话的形式给学生带来了一定的启发。在展示台板块，将课内外的语文学习资源整合起来，将阅读、口语交际、习作和综合性学习等语文实践活动有机地结合起来。因展示台的存在，学生学习的积极性充分被调动起来，课内的知识向课外拓展延伸，学生创造能力和创新意识、实践能力将会发挥得淋漓尽致。教师要做的就是大胆放手，引导学生去自己发觉，去创造。 在这两节课中我重视了以下几方面上好课： 一、回忆所学课文，归纳阅读方法 首先，让学生回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些发觉（说说

31、自己读书时是怎样深入思考、发觉问题的，以及发觉问题后是用什么方法解决的。）并把自己的发觉说出来与大家共享。再看看小林和小东同学的发觉，我们一起来共享一下他们的发觉。然后，让师生归纳小结阅读方法。如：读书时，深入地想一想，不浮在表面，往往问个“为什么，往往能发觉问题。解决问题时可采用：查找资料、了解时代背景、联系的实际状况等方法。结果，让学生从自己的读书实例中总结的读书方法。培养学生在学习中做有心人，多发觉，多收获。 二、积累成长名言，鼓舞学生成长 在了解名人的成长故事时，我们也学到了大量的名言警句，谁来说一说你会哪里些？让学生在小组里自由说一说，书本中也给我们罗列了一些，让学生在小组内交流自已

32、对名言的理解，并从中选择一句说说自己的理解，并联系生活实际举例谈谈体会。 为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还举行过名人名言的毛笔书法比赛和制作书签比赛，并在班上的板报上专辟一角，实现每周一句名言，同时还教育学生把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方勉励自己。甚至把它放在自己的文章当中，取到画龙点睛的作用。 三、形式多样，展示成果 展示台的教学是最值得我反思。在完善习作那一块，小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求，特别是学生自改作文能力的训练，对中年级提出：“能修改习作中有明显错误的句子。我提前一周让学生把修改好的作文，进行抄写好。上课时，我先后点了6名学生出来展示，包含了成长

33、故事、从乌塔想到的和信三方面的习作，小一边读，师生一边点评，同时，老师相机在一旁点拨、提问，有意引导同学留意选材。结果，老师才介绍这几种不同类型的文章。 在成长故事演一演这一块。首先，让学生收集自己曾经看到、听到或经历过的一些事情（这样要求明确具体，有助于学生目标明确的搜集资料，而且有助于在资料搜集过程中回忆自己一些的亲身经历，为表演作好准备）并要求写好稿，对表演的内容进行整理，接着，我利用平日的语文活动课、班队课等进行排练，把最好的挑拣出来，让他们在上课时进行表演。 在成长手抄报这一块。我先让学生找好相关的素材，然后与美术科任老师商榷好，在布局上让美术科任老师给予指示，上课时让学生拿出来展示

34、并说说自己这样做的想法。 此外，上课时，我讲一讲我们学校的自主管理当中的成长记录袋，回味一下自己成长过程中开心。 在“我的发觉、“日积月累和“展示台这三大板块内容的教学中，是否注意了训练方式的别致和鲜活，是否注意了“由此及彼的适度拓展，由于这类型的教材，在传统教学中，一向被定位于“基础训练的层面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记、“烂熟于胸的怪圈，枯燥乏味之极；而今，在新课程理念下我们的教学应赋予这些“死的教材以“活的情趣，让它深深的吸引学生。 总之，语文园地的教学过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，因此有一定的封闭性。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭

35、与开放的矛盾统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延伸，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化。这是值得我进一步去实践的。 这次口语交际和习作是整合在一起编排的，提供了三个可供选择的活动角度：说、写自己或别人的成长故事；交流读乌塔的想法，写“从乌塔想到的；探讨信中的问题，写回信。三个活动建议中都包含了口语交际和习作的内容，都是以综合性学习活动为依托，结合学生的生活实际和思想实际确定的，为学生深入地思考和交流成长中的故事或是成长中的问题提供了一次很好的机遇。 教师在指导学生进行口语交际时，可以从以下两种做法中选用一种。 一种做法是引导全班

36、学生共同交流一个感兴趣的话题。学生阅读口语交际和习作的要求之后，商榷一下对哪个话题最感兴趣，然后围绕这一话题展开深入的交流。 另一种做法是引导学生自由组合，从教材提供的三个话题中自由选择交流的内容，先在小组内充分交流，然后再全班相互交流。 习作的内容也应激励学生自主选择。可以先让学生说说准备写什么，交流一下各自的写作计划，然后学生分头习作。在进行习作讲评时，要兼顾教材中的三个话题，力求使每一个学生都有收获。另外，由于这是学生第一次练习写信，所以在讲评时应适当突出书信格式的学习，使学生通过交流了解应当怎样写信。 这次“我的发觉，通过小林和小东的对话，透露了一边读一边想的读书方法和习惯。从两个人的

37、对话中，我们能够体会到，读书时要深入思考，擅长发觉问题；发觉问题后，要想方法解决问题，如，可以查阅相关资料帮助解决，可以联系上下文深入体会。这是精读文章的重要方法。一定要潜下心来，细心体会、揣摩文章中的词语、句子以及文章描写的细节，这样才有可能深入地理解文章，并在语言表达方面有所收获。所以，引导学生交流这方面的读书体会是十分重要的。 教学时，可以先让学生自读小林和小东的对话，然后交流自己从中发觉的读书方法，学生对这些方法有所认识后，可以扩展开去，让学生谈谈自己的读书阅历，说说自己读书时是怎样深入思考、发觉问题的，以及发觉问题后是用什么方法来解决的，让学生在实际的例子中加深体会，迁移运用。假如学

38、生谈到了其他的读书方法，如，边读书边想象、不动笔墨不读书，只要说的有道理，也要加以确定，但重点应引导学生围绕一边读一边想的读书方法展开交流。 这次“日积月累安排的是一些古代名句，这些名句闪烁着古人的聪慧，呈现了他们对于成长、对于人生的一些积极向上的看法，会给成长中的少年以很大的启发。 在教学时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵，还可以谈谈各自对这些名句的理解，或联系生活中自己或他人的例子谈谈体会。假如学生在综合性学习活动中还搜集了其他成长名言，也可以和大家一起交流，共同欣赏，使所有人都得到鼓舞。还可以建议学生根据自己的状况，选择最喜欢的或最有针对性的名言写成卡片、书签、书法等，放在自己经常能看

39、到的地方，时刻鼓舞自己前进。也可以激励学生准备一个名人名言摘记本，把自己喜欢的名言记在上面，陪伴自己成长。 语文园地四教学反思11 教学目标 1、认读带有木字旁的字，引导学生发觉，大量字都有一致的偏旁，可以联系起来记。 2、创设情景，树立生活中学习语文的观念，能细心地观测，主动认字。 3、朗读古诗，达到稳定积累语言文字的目的。学情分析； 重点难点 让学生在生活中主动识字。 4教学过程 4。1第一学时教学活动活动1【导入】一年级上册语文园地四 【教学过程】 一、情境导入 你们看，这是谁？喜羊羊！大家和他打个招呼吧！我们这节课就和喜羊羊一起学习语文园地四。喜羊羊喜欢我们一（9）班小朋友，给大家带来

40、了三份礼物。第一份礼物是什么呢？ 二、采摘苹果 、喜羊羊的村子里有大量棵苹果树，苹果都成熟了。邀请我们一（9）班小朋友去品尝呢！看，这么多的苹果啊！闻一闻，好香呀！小朋友们想摘苹果吧！（画面上出现一棵苹果树，树上挂着八个大苹果。） 2、老师点一下，请一个学生读出这个苹果的名称。 3、开火车来读。全班齐读。 4、在这8个字里藏着一个小机要，哪个小朋友眼睛最尖，已经发觉了？ 这些生字宝宝都是“木氏家族的兄弟姐妹。你们知道他们都与“木家有什么关系吗？（指名回复：都有一个“木；点击：“木变红色） 5、那为什么这些字都有个“木呢？ 6、指一生来回复。 杏、桃、松都是树的一种。 休：一个人靠在树上休息。

41、森：三木成森，指树木多的地方 林：二木成林，森林里有好多树木。 机：原来的意思是织布机，后来沿用为机器。 桥：最早的桥是用木头做的。 “木字可有礼貌了，假如右边还有别的部件，它就会把伸得长长的腿收一下，这不，捺就成了点。 7、过渡：全班同学相互帮助，回复得真好，摘到了这些苹果。 小朋友真聪明，发觉了这么多的机要。谁知道“木氏家族还有哪些兄弟姐妹？（梅、李、梨、桌） 游戏园里还有另外一棵苹果树等着大家呢。（点击出现另一棵苹果树） 早星香春阳晚晨 8、你们发觉了什么？（点击“日变红色） 我们一起来认识这些字吧！小火车谁来开？ 9、在我们学过的字里，你能说出草字头的字吗？ 草字头萝菜藏黄花草苗蓝 过

42、渡：方才小朋友不仅发觉了机要，而且说出了好多一致偏旁的字。说明大家平日都在认真学习。喜羊羊送的这份礼物喜欢吗？他送的其次份礼物是什么？ 三、识字大礼包 1、让我们一起随着喜羊羊去识字吧！ 2、这个小女孩在读什么？（出示儿童电影院）你会读吗？你是怎么会读的？ 标牌大都挂在大门边或大门上。你们注意过吗？ 3、小朋友在生活中学过不少字了，下面标牌谁会读？ 出示“第五食品加工厂字牌 “食品二个字你怎么认识的？ （买东西也不忘掉识字，真能干！） 4、出示“六一幼儿园谁会读？大声读出来！小朋友刚从幼儿园毕业，迈进了小学的大门。 5、出示“十人民医院 你怎么发觉这是医院的？（“十字表示那是医院。） 借助小标

43、志可以认识字，真会学！ 老师把方才这些标牌藏在迷宫里，老师点一下，你们快速读出来。 6、我们在生活中再去看看熟悉的字！让我们一起走进校园，瞧！出示图片箬横镇中心小学。 读得那么骄傲、高傲，这可是咱们的学校啊！ 这又读什么呢？一年级办公室（这是谁的办公室？） 我们再去看看学校其它标牌。 男厕所、女厕所。你怎么认识的？厕所上面也有一个小标志，男的图标，女的图标。请男同学站起来，读男厕所。女同学站起来，读女厕所。 我们学校对面有一个幼儿园，我们班好多小朋友都在那读过。你们有没有注意到大门上的标牌呢？箬横镇中心幼儿园。请在那读过的小朋友站起来，重温一下在箬横镇中心幼儿园的美好时光。请没在那读过的小朋友

44、也站起来，认识一下。 7、走出校园，让我们一起去逛街吧！走在大街上，你会看到好多的标牌。 “肯德基小朋友很爱去的一个地方。 “苏宁电器 出示“工商银行、 谁会读？ “三和连锁好多小朋友经常去三和连锁吧！ 原来，在商店的广告牌上，路标上，高楼大厦的身上，我们都可以认识好多好多的字。 假如遇到不认识的字该怎么办呢？ （问身边的人） 师：小朋友们真是生活的有心人，在任何地方都没忘了学习生字！ 8、小朋友在平日也积累了好多生字，拿出来展示一下吧！ 四、背诵大挑战 过渡：小朋友积累的生字越来越多了。我们一起来看看喜羊羊送的第三份礼物是什么？ 1、同学们平日都很爱背古诗，现在就请把自己爱背的古诗展示给同学

45、们。 2、这节课我们要学一首新的古诗悯农。 （1）配乐，范读，老师把这首古诗读一遍，好吗？ （2）学生自由选择一种方法把古诗读正确。（自己读，与同桌互读。） （3）指名读。 3、感悟诗意。 请小朋友看这一幅图，这位农民伯伯在干什么？ 正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流） 一位上了岁数的老人，手拿工具，正在田间锄草。中午的太阳挂在空中，天气特别火热，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，农民伯伯累得腰都直不起来了。 谁来读一读。锄禾日当午，汗滴禾下土。 4、出示图，你们知道我们碗里的白米饭是怎么来的吗？ （每粒都是农民用辛苦劳动的汗水换来的。）读：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 5、我们全

46、班一起来读一读。 6、比一比，谁背诵得最快。 7、看了图画，读了诗，你有什么想说的吗？（农民伯伯真辛苦呀！粮食来得真不简单啊！我们要珍惜粮食） 8、李绅写的另外一首悯农二也是写农民伯伯的。 春种一粒粟，秋收万颗子。 四海无闲田，农夫犹饿死。 语文园地四教学反思12 口语交际 “家事国事天下事，事事关心。本次口语交际训练的意图，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料能力的.继续；二是培养学生整理信息的能力；三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际能力。本次口语交际的内容十分广泛，为学生提供了更多的有话可说的机遇。教学时，可先布置学生去广泛搜集新闻，然后创设情景，召开

47、“新闻发布会。学生发布新闻时，一是要帮助学生把新闻讲明了、讲明白，二是要组织学生互听、互问、互评。结果，评出“头条新闻、“最正确新闻、“热点新闻评价时，要从儿童关注的热点，从他们的兴趣出发，充分尊重学生的看法，评出他们真正爱好的新闻。 习作 经过了本组课文的学习，学生对“战争与和平已有了一定的理解和认识，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文。 指导学生习作时，可先指导学生回想所学的课文，回想了解到的战争情景，有条件的还可以通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年代。然后出示照片，引导学生细心观测并展开想象，整体感知图中的景和人。接着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生继续观测并想象：这

48、个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子未来的命运等。结果，在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。 我的发觉 这次“我的发觉安排了4个比喻句，要求学生理解句子意思，体会带点的部分所表达的思想感情。编排的意图，一是照应本组的语文训练重点理解含义深刻句子的意思，体会句子表达的思想感情；二是了解比喻句的特点。教学时，先让学生读一读，感受一下带点部分表达的不可怜感。再由此发散开去，从课内外的阅读材料中，找一找类似的句子，谈一谈自己的理解，也可交流一下理解这些句子的方法。 关于比喻这种修辞手法，教师点到即可，不要过多讲解。 日积月累 本次“日积月累安排了一组与战争

49、有关的成语，有的成语还包含着一个故事。可先让学生查找这些成语故事，再召开一次有关战争的成语故事会，让学生在讲故事中理解和记住这些成语。 知己知彼：孙子兵法谋攻“知彼知己，百战不殆。一般都说“知己知彼，指对自己的状况和敌人的状况都有透彻的了解。 百战百胜：屡屡打仗都能取得胜利。 运筹帷幄：汉书高帝记“上（刘邦）曰：夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房（张良）。后称在后方决定作战策略。 决胜千里：在千里之外就能决定结果的输赢，比喻聪慧超群。 出其不意：趁对方没有料到（就采取行动）。 攻其不备：趁敌人没有防范的时候进攻。 围魏救赵：公元前353年，魏国围攻赵国都城邯郸。齐国派田忌率军救赵。田忌

50、用军师孙膑的策略，乘魏国内部空虚而引兵攻魏，魏军回救本国，齐军乘其疲惫，在桂陵（今山东菏泽）大败魏军，赵国因而解围。后来用“围魏救赵来指类似的作战方法。 声东击西：声，声张，宣布出来。军事上稀奇制胜使对方产生错觉的一种战术，即表面上或口头嚷着攻打这边，实际上却攻打那边。唐杜佑通典兵典六：“声言击东，其实击西。 周围楚歌：史记项羽本纪记载，楚霸王项羽被刘邦围困在垓下，“夜闻汉军周围皆楚歌，项王乃大惊，曰：汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！后来用以比喻孤立无援、周围受敌的境遇。 腹背受敌：前后都受到敌人的攻击。 草木皆兵：一草一木都像是兵一样。晋书苻坚载记记载，公元383年，苻坚率军南下，攻打东晋，看

51、见东晋军队布阵整齐，“望八公山，草木皆人形，十分害怕。后来就用“草木皆兵形容人在极度害怕时，神经过敏，发生错觉，稍有一点动静，就十分紧张。 风声鹤唳：唳：鹤叫。晋书谢玄传记载，北方的秦王苻坚带兵来攻打东晋王朝，在安徽淝水一带，被晋军打得大败，往回逃的路上听到风声鹤叫，都以为是晋军来追击他们。后来就用“风声鹤唳形容惊慌失措或自相惊扰。 语文园地四教学反思13 口语交际 本次口语交际的话题是怎样真诚地对待每一个人，每一件事。交流的方式和步骤是先在小组里交流，然后在班里交流，结果提出几点建议。 教学时可参照以下步骤。 1.启发谈话：以诚待人是一种美德，它既表达了一个人的道德修养，又能使人与人之间和气

52、相处，增进友情。（可举生活中的一些实例让学生体会到这一点。） 2.师生对话。 运用文中列举的场景与学生进行无拘束的谈话。 别人有事来找你的父母亲，当时父母亲不在家。这时候你会怎么做？可能会有两种状况：一是熟人，二是陌生人。可引导学生根据不同的人，谈谈自己的做法。 3.设置情境。 这里有一位同学一时忘了卫生公约，在校园里扔了纸屑，还吐了一口痰。（让一学生扮演这一角色）面对这样的状况，你是简单、粗暴地批评他几句，还是用更好的方法去说服他？谁乐意扮演这一角色？几个学生作情景模拟后大家评议。 4.小组探讨。 组内每个学生都来说说遇到过的类似状况，自己是怎么做的，怎样做才是以诚相待。教师巡查，倾听发言，

53、发觉典型。 5.班级交流，相互点评。 6.提出建议。 每个学生想好一条建议，以后怎样做到以诚待人，教师做归纳。 习作 一、教学建议 1.本次习作的要求是说说自己成长过程中的心里话。 习作内容很贴近孩子生活实际。教学中要激发学生的表达欲望。调动他们的生活积累，为学生创设一吐为快的宽松环境。使学生通过师生之间无拘束的对话，学生与学生之间的交流等，把自己心里想说的话说出来。 2.对习作中的一段话，要引导学生认真阅读，弄明了什么是心里话，准备向哪些人去说心里话，说哪些心里话，说的心里话要真实。 3.在表达方式和内容上给学生以充分的自由。例如可用第一人称，也可用其次人称来写；可以从一件事情说起，也可以谈

54、自己的一点想法。为学生自主写作创设宽松和谐的环境。 4.要把本次习作作为提高学生认识能力，发展语言水平的一次训练。要重视习作前的充分酝酿，习作时的思考，习作后的再次交流等。 二、教学案例 1.创设情境，激发表达欲望。 师：同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很慌张；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平日作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机遇，恳切地希望同学们把藏在心中的话说出来。假如是愉快的事，让同学和老师共享；假如有什么不高

55、兴的事，说出来会痛快一些，可能大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？ 2.明确要求，拓展表达思路。 （1）指名朗读习作要求。 （2）说说什么是心里话。 （3）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？ （4）针对上述问题，组织师生之间的对话，相互启发，拓展思路。 3.小组合作，生生互动。 小组内的同学相互交流，相互评议。教师巡查，倾听，并发觉典型。 也可以让学生自由选择伙伴，相互交流。 4.模拟情境，典型示范。 （1）由老师扮演妈妈（爸爸）的角色，一学生向妈妈（爸爸）诉说自己的心里话。 （2）对照本次习作的要求，学生评议。（教师小结、点评

56、，并强调习作中的注意问题。） 要明确心里话是向谁说的。 心里话的内容要真实。 习作时可自由选择第一人称我，也可以用其次人称你、您。体裁上可以用书信、日记或其他。 5.动手练笔，交流修改。 （1）学生动笔习作。 （2）选择学生例文，师生共同点评。 （3）相互朗读习作，相互点评。 （4）自我修改。 我的发觉 本次训练是通过小东和小林之间的对话交流习作阅历，引导学生养成留心观测、勤动笔的习惯。这是本册的一个训练重点。 可先让学生完整地读一读，然后再分角色进行对话朗读。读后说一说，他们交流了哪几点习作的阅历，对你有什么帮助等。在此基础上要求联系自己的习作状况，想想有什么好的阅历；再引导学生交流平日看课

57、外书对提高习作水平的好处。 学生养成留心观测、勤于动笔的习惯，是一个循序渐进的过程，需要教师在今后的教学中给予足够的重视。 日积月累 一、教学建议 要求学生能流畅地朗读这些名句，能懂得大约的意思。再让学生反复诵读、记忆，还可激励学生今后加以运用（教师也可举些名句运用的语段）。 二、相关链接 1.言必信，行必果。 出自论语子路。意思是：说话一定要守信用，做事一定要果敢。 2.与朋友交，言而有信。 出自论语学而 【原文】子夏曰：贤贤易色，事父母能竭其力，事君能致其身，与朋友交言而有信。虽曰未学，吾必谓之学矣。 【解释】贤贤：第一个贤为动词，其次个贤为名词。事：为做事，事奉。 【译文】子夏说：重贤轻色、尽心孝顺父母、尽力献身国家、交朋友言而有信的人，即使没有高等学历，我也认为他已经受到了良好的教育。 3.己所不欲，勿施于人。 出自