小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第六单元-陀螺2

1、陀 螺教学目标：1、借助批注进行阅读，体会“我”心情变化的过程。2、能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。教学重难点：借助批注进行阅读，体会“我”心情变化的过程。教具准备：希沃课件教学时间：一课时教学过程：一、复习导入 1、上节课我们学习了陀螺，请同学来回忆一下主要内容。2、同学们都在体会比较深的地方做了批注，我找了几位同学来展示他们体会最深刻的一处批注。（复习批注方法） 二、读中品味，深入探究师：俗话说：不动笔墨不读书，这几位同学为大家做了很好的展示。同样的句子，同样的词，我们作的批注可以是多角度的。可以是提问题，可以是感悟体会，还可以结合自己生活经验的感受。（在左边黑板写下：问

2、题、评价、感受）。当然，我们还可以联系上下文，抓重点词句作批注。那接下来，就随老师一起，在你们上节课批注的基础上，再深入地去学习课文。方法指导：请大家默读第4自然段。（1）师：从这段话中你们读出了作者对陀螺什么样的感情？师：你从这段中的哪些句子感受到的？课件出示：因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。师：那在这一句里面，你能感受到作者怎样的心情？（板书：难过并提示学生做旁批）总结：说的非常到位，这就叫抓重点句批注。抽生读：请一位同学读一读，感受作者的悲伤？ 师：那这里面的哪些词语让你感受最深？为什么？总结：看来同学们已经掌握了要领，这就叫抓

3、关键词批注。师：我们在剖析了作者的内心后，对作者这时候的心情，是否有了更深入的了解？那让我们齐读该句，把作者难过的心情融入我们的朗读声中。：引导自主学习第五自然段。师：刚才，我们从第四自然段的重点词句里体会到了作者的悲伤，俗话说“念念不忘，必有回响”，作者的期盼终于得到了回应。你能不能运用同样的方法，找出第5自然段哪些词句能体会作者的心情，为什么？（课件出示这一自然段） 计时1分钟。这种懊恼终于引起了长辈的注意。我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答应在我生日那天送我一只陀螺。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。师：一枚小小的陀螺，已经让作者魂不守舍了，作者通过精彩的神

4、态的描写，体现出对陀螺的期盼。（板书：期盼并提示学生做旁批）师：充满希望的作者的心啊，男同学读一读这句。 女同学再读。 自主学习七到十一自然段。师：精彩的故事总是一波三折，既然这陀螺能让作者悲伤，能让作者期盼，那还会对作者产生一些什么影响呢？下面进入批注大通关环节。第一关：请大家自读7-11自然段，勾出你认为最能体现作者心情的关键词句，并说说为什么。小提示：当你无法找到关键词句的时候，那就反复去读课文，毕竟“书读百遍其义自见”。（计时4分钟）第二关：小组合作，分享补充批注。（计时3分钟）第三关：小组代表展示批注，其他小组补充回答。（）梳理批注。师：总结批注，由句子引出心情。（板书：兴奋、沮丧、

5、欢乐）一颗小小的陀螺，牵动着少年的心，我们来梳理一下文章中，作者的心理变化。事件“我”的心情想制作高质量的陀螺郁闷、难过、悲伤。得知有人送陀螺期待、开心得到陀螺兴奋遭到嘲笑尴尬、沮丧斗陀螺获得成功欢乐、自豪板书：划出心情起伏的线路图。所以作者在文章的最后一个自然段说道：（课件出示，学生齐读）这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。师：这句话什么意思？师：同学们已经学会了在体会较深的地方进行批注，接下来我们就针对这一句话，写感悟性批注。实在有困难的同学可以参照课件。生交流感悟4.小结：所以在平常的生活中，我们评价一个人时，不可以只凭外貌来评价。这也是作者从玩“陀螺”中领悟到的。三、拓展延伸师

6、：请同学们把书放旁边，拿出拓展单。1、课件出示拓展文章。2、生自主批注。（4分钟）3、小组交流并补充批注。（2分钟）4、小组展示。每个小组推荐一个最好的批注展示。师：看了这些同学的批注，大家对批注的认识，是否更深刻了呢？希望同学们在阅读共读书时，也能简单写写自己的批语。当你读完文章，作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，也会有新的收获。同学之间也可以互相交流自己作的批注，了解别人对文章的看法，丰富自己对文章的理解。附：板书设计： 兴奋 欢乐 期盼 难过 沮丧课后反思：第一次投稿(节选） 金波我第一次投稿，是在鞍山上高一的时候。尽管班里我被公认是个“诗人”，老师在我的作文评语中

7、还写过“语言十分简练、形象，具备了写诗的基本条件”之类的活，但我的投稿仍是偷偷摸摸进行的。 我很担心投稿的失败。我曾设想，假如同学们看到了我的退稿，我那顶“诗人”的桂冠也就戴不成了。还有，夸赞过我的老师也会大失所望。总之，很怕丢了面子。 寄稿前，我把高一第一学期写过的三首诗都找了出来。它们都是满分的成绩。对这三首诗，我做了比较和修改，最后决定把我心爱的这首诗投寄给报社。稿子寄出以后，我开始忐忑不安。我在想，如果让同学拿到的是报社寄来的退稿信，我该怎么回答。 我天天到报栏前面去看报，希望看到我的诗能够见报。但一个星期过去了，我投寄的诗，如石沉大海。 我又在想，编辑如果决定发表，一定会先来信通知。我又开始等报社的来信。又过了一个星期，收发室的小黑板上写出通知，让我去取挂号信。 我拿到信一看，正是我盼望已久的报社来信。信虽未启封，我已认定是诗稿被采用的通知。我在想，如果是一封退稿信，何必要挂号?我这样想着，按捺(n)不住心中的喜悦。 我来到校园的一棵大树下，静了静心，启开信封，首先看到的是退稿!我又把编辑的来信看了一遍，证实了“不拟采用”的结果。 第一次投稿失败了，所幸的是没有第二个人知道。今天，当我又翻开四十七年前的作文