小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第六单元-牛和鹅教学设计李筠

1、 牛和鹅（教学设计） 广汉市第一小学 李筠教学目标：1.认识批注，学习用批注的方法阅读，知道可以从哪些角度给文章作批注。2.理解文章内容，引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，了解课文蕴含的道理。体会课文中生动形象的描写，抓住有关语句，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。4.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。教学重难点：1.学习用批注的方法阅读，知道可以从哪些角度给文章作批注。2.了解课文蕴含的道理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激发兴趣，导入新课1.孩子们，让我们来欣赏两幅图片，这两种动物想必大家都认识吧？你看这是什么? 你在现实生活中见到过这两种动物吗？在你

2、的印象中，牛和鹅有什么不同?说一说你对他们的了解。2、孩子们，刚才你们说了这么多，是牛和鹅在你的脑海中留下的印象， 那牛和鹅在作家任大霖的脑海中又是什么样的呢？ 今天，就让我们走进作家任大霖写的文章，去看看他童年记忆里的牛和鹅吧！ 请大家齐读课题。二、检查预习，初知大意这篇课文主要讲了一件什么事？ 真不错，能不能一起来填空？学习第14段 认识批注作者起初为什么怕鹅不怕牛呢？ 大家都说，这是谁的观点？ 提示分号，指导朗读。读到这儿，你信吗？哦，大家都不信，到底是不是这样的？你看，有个小读者呀，他把自己提出的疑问，写在了旁边，大家读读像这样把感受写在句子旁边的读书方法，有个名字叫什么？批注。这种批

3、注的方法，有助于我们去深入地思考文章。2、联系实际，了解批注 你平时在读书的时候用到过批注这样的阅读方法吗？ 你在什么时候用到过？ 学习写批注1、今天我们就要用批注的方法来读这篇课文。先请大家默读3、4自然段，思考：作者是怎样对待牛和鹅的？2、学生反馈:对牛，对鹅。3、理解扳字，指导朗读，说感受扳牛角的扳怎么写？猜一猜，这个字什么意思？指导朗读，这样一读，你有什么感受呢？（从牛和孩子两方面来说）4、学习批注的步骤，请看视频，老师是怎样批注的。5、小结批注的步骤，有哪三步？ 你学会了吗？那就赶快试试吧，从3、4自然段里找出你印象最深刻的句子作批注。学生批注后，反馈。 学习5-7段怕鹅的“我”偏偏

4、就遇上了鹅，请看这个写鹅的句子，谁来读？指导学习鹅追我咬我的句子抓2个象声词，读句子，说感受这里有两个象声词，第一个是鹅走路的脚步声，怎么读的？ 第二个象声词是鹅的叫声，怎么叫的？谁能把这个句子读好了？可不可以把这两个象声词去掉呢？ 为什么？这两个象声词让你感受到什么？老公鹅不仅有声音，还有动作，找一找有哪些动词？这些动词让你有什么感觉？ 抓当胸的衣襟，创设情境，想象老公鹅的嘴咬住当胸的衣襟，什么感觉？ 那这句话该怎么读？3、现在你有什么更丰富的感受吗？对鹅的感觉，对小朋友的感觉。学习5-7段下面请大家带着这种感觉，运用我们刚才讲的批注三部曲，来作批注吧。快速浏览第57自然段，思考：鹅有什么表

5、现？我有什么表现？在你感受最深的地方作批注，这一次我们要比谁的感受更丰富。2、把你的感受在小组内交流。3、全班汇报反馈：鹅有什么表现?、刚见到我们时，鹅有什么表现？ （体会鹅的神气和傲慢，目中无人、狂妄自大。）、除此之外，还有谁在5到7段里边找到了写鹅的句子？（体会鹅盛气凌人、欺人太甚，嚣张到了极点。）用朗读来表现他的嚣张。“我”有什么表现？刚见到鹅时，“我们”有什么表现？ 2、刚见到鹅时，我就如此害怕，那鹅追来时，我又有什么表现？3、被鹅咬住的“我”，又有什么表现呢？指导朗读 小结：你看咱们刚才找的这些句子写得怎么样？ 你是从哪些方面体会到句子的精彩呢？ 所以我们在阅读时，还可以从哪个角度来

6、进行批注？ 学习8-9段过渡：被鹅袭击的我是如此惊慌失措，幸好金奎叔及时赶到，1、金奎叔是怎样对待鹅的？2、鹅在金奎叔面前又有什么表现？3、鹅还是那群鹅，为什么在我和金奎叔面前表现不同呢？ 六、学习第10-15段 1、 的确，事实证明，最后我不怕鹅了，鹅也？不敢欺负我了。而且我还改变了对牛的态度。2、我为什么有如此大的转变呢？让我们一起来读一读金奎叔的话 金奎叔的话是什么意思？ 3、为什么直到现在我还记着金奎叔的话？4、学到这，你受到什么启发呢？ 小结：瞧，你们的收获多大呀，我们也可以把受到的启发记录下来。你看，我们的批注还可以从哪个角度来记录？七、总结、延伸、拓展孩子们，今天这节课啊，我们不仅学习了这篇课文，还认识了一种阅读方法叫？批注。还了解了批注的步骤：（1、勾句子2、标字词3、写感受），我们还知道了可以从不同的角度给文章作批注。 其实呀，批注的知识还有很多很多，后面我们还会继续学习。2、下来以后，大家可以尝试用批注的方法阅读课文后面的链接牛的写意，注意从多个角度给短文作批注，相信你会有很多收获。孩子们，希望大家以后在读书时，要记住这一句话