小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第四单元-《普罗米修斯》课堂实录

1、普罗米修斯课堂实录课题：普罗米修斯教材版本：部编版语文四年级上册第四单元第14课学生情况：我教授的班级是四年级八班，班上共54人。在课堂教学中以小组的形式分成13组，目的是便于孩子们实际操作和相互学习，并有意培养他们团体合作的精神。教学设计思路：本课的基本脉络是：回顾情节，讲述故事学法示范学生自学小组合学小组展示引读课文，感受品质主要设计了三个大的环节：一、回顾情节，讲述故事。利用本单元学习的神话人物图片导入，激起学生兴趣。再引出上节课所归纳的小标题，学生根据小标题讲述故事，再现故事情节；二、品读想象，感受形象。先进行学法示范，然后学生自学、小组合学，最后在小组展示中学习课文普罗米修斯受惩罚部

2、分，感受人物形象；三、聚焦引读，感受品质。最后在朗读中感受普罗米修斯的品质。教学目标：所有学生都能通过小标题还原课文内容，讲述普罗米修斯的故事。百分之九十的学生都能通过品读关键词句，联系上下文、联系生活进行想象，感受普罗米修斯的人物形象。百分之九十的学生都能有感情地朗读课文，读出自己的感受。课时：第二课时教具、学具：多媒体课件、醍摩豆智慧课堂课堂教学实录：普罗米修斯回顾情节，讲述故事导入师：本单元，我们学习了认识了很多神话人物，（出示图片）这是开天辟地的（盘古），有坚持不懈一直填海的（精卫），有为人类补天的（女娲），今天我们要认识本单元唯一一位古希腊神话中的天神，他是（普罗米修斯），这节课，就

3、让我们继续走进普罗米修斯，去感受神话神奇的想象，领略普罗米修斯的人物形象。生：齐读课题（李红路点评：开课引入神话人物，导入自然）2、复习旧知师：在上节课，我们通过归纳小标题的形式，了解了课文的主要内容，谁还记得我们的小标题是哪些啊？生：无火 盗火 受罚 获救（李红路点评：小标题把握主要内容，感受故事情节）师：（板书）现在，有没有同学能根据这几个词把普罗米修斯的故事简单讲一讲呢？（刘彬点评：好问题！）生1：讲故事师：故事的情节记得十分清楚，但是老师希望你能更自信一点。生2：讲故事师：有一点老师要提醒，刚刚说普罗米修斯获得了什么罚？生：惩罚（二声）师：对，一定要注意读音。我们一起来读一读（李红路点

4、评：根据小标题复述故事，训练表达，强化整体感知）二、品读想象，感受形象1、 学法示范：师：看来孩子们对课文内容记得非常清楚了，那现在老师还要考大家一点，当火神去劝普罗米修斯归还火种时，普罗米修斯是怎样回答的？（李红路点评：劝说回答？引导朗读，问题情境训练）生：为人类造福，有什么错？师：还有没有孩子补充？生：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。师：看来孩子们对课文了解非常清楚了，甚至已经会背了，真不错！师：孩子们，你们看（出示第五段），在上节课我们已经学习了这个段落，我们来回忆一下是怎么学习的？首先，我们找到了普罗米修斯的动作是什么？生：摇摇头师：这个词说

5、明普罗米修斯在回答时有没有犹豫？生：没有师：那我们用一个词来总结，叫什么？生：毫不犹豫师：除此之外，我们还找到了普罗米修斯的语言，有几句话？生：两句师：第一句可不是一个简单的问句，这是一个？生：反问句师：把它变成陈述句是？生：为人类造福，没有错。师：两句话比起来，哪句话语气更强烈点？生：反问句师：那说明反问句更能体现普罗米修斯的坚定，谁来试试，把普罗米修斯的坚定读出来？生1：为人类造福，有什么错？生2：为人类造福，有什么错？生3：为人类造福，有什么错？全班齐读。师：除此之外我们还找到一个感叹句，我们还从这个感叹句中找到了两个关键词，这两个关键词体现了普罗米修斯的什么？生：坚定师：通过这样的方式

6、，我们就把普罗米修斯的人物形象体现出来了。我们来回忆一下，我们是如何感受的？首先我们抓住了他的动作，其次我们还抓住他的语言，那还差一个什么？生：心里师：谁来想一想，普罗米修斯说这话时心里在想什么？生：如果把火种归还了，那人们又要过上晚上没有光的生活，担心野兽会来袭击，又要吃生的食物，一想到这里，我是绝不会归还火种的。师：所以，普罗米修斯不仅动作坚定，语言坚定，连内心也一样很坚定。所以除了找动作、语言（板书），我们还可以想人物的心理，甚至还可以抓住一些？生：抓关键句、关键词（师板书）（李红路点评：我们是怎么学习的？动作，语言。反问句变陈述句，语气更坚定，指导朗读。理解表达式朗读训练。感叹句，绝不

7、会更不会，体现坚定。总结，通过动作，语言体会人物形象。他心里想什么？）2、自学师：这样就可以去分析人物的形象了，这么坚定的普罗米修斯，宙斯给了他什么样的惩罚？生：严厉的惩罚师：那他屈服了吗？生：没有师：这节课，老是想把普罗米修斯受惩罚的两个自然段交给你们自己去学习，现在请看自学提示：读：请大家默读6、7两段品：请自选其中一段，用上刚才学习的方法，用波浪线勾出关键句，用三角形标出关键词，品味词句。批：读到此处，你有什么想法？想象画面，用简洁明了的词在旁边做上批注（张连玉点评：自学要求很详细）师：现在，老师给大家三分钟，请大家开始自学。（师设置倒计时三分钟）（张连玉质疑：前面的内容都是在回顾上节课

8、的知识，时间是否花的太多？）（付宇点评：带着任务自学（独学）（李红路点评：自学提示，3分钟自选自学批注内容，计时器使用，教师巡视）（付宇质疑：如果真的要以学生为中心，那么对于学生自学的这段时间需不需要给时间限制？教师是否应该根据观察到的情况来确定具体自学时间？）3、小组合学师：大部分孩子已经做好了，甚至有孩子已经跃跃欲试准备发言了，先别急，我们现在要小组合作学习，请看要求：议：组长做好分工安排，当组员在发言时，其他组员认真倾听，作好记录，如有意见不一的，请及时补充，如有意见相同的，想一想有没有给你启发。归：每位组员发言完毕后，请组长组织好一位组员做好归纳总结，明确小组达成的共同观点，还可以提出

9、小组共同的疑问。师：明白要求的孩子请坐直。好，现在123开始。（老师设置倒计时7分钟）（李红路点评：合作学习指导议、归，要求明确）（刘彬点评：合作学习提示明确）（张连玉点评：小组合作开始前，数一、二让学生做好合作学习的准备）（李红路点评：学生起立，凳子推进，组织有序，小声交流）4、小组展示：师：刚刚老师巡视的时候发现9组、12组13组完成速度很快，老师要给他们小组分别加一分。同时，老师发现，很多孩子能做到刚才的要求，但是部分孩子没有学会倾听，但是有两个小组做的很棒，现在老师想请这两个小组来分享一下。（李红路点评：合学有序，计分板评价做得很好）（付宇：及时点评小组合作中存在的问题，教师的点评细致

10、、具体）第九组分享：组长：大家好，我们是闪电小组，接下来由我们组为大家汇报我们的学习情况，请大家看到第六自然段。我找到的关键句有“普罗米修斯的双手和双脚戴着.日夜遭受风吹雨淋的痛苦。”我找到的关键词有“死死的、高高的、既不能、也不能、遭受、风吹雨淋、痛苦”，我觉得此时普罗米修斯肯定在想：现在人们有了火，过上了幸福的生活，他们可以用火来驱赶猛兽，用火来烧煮食物，想到这里，尽管自己身上有再多的痛苦，都是值得的。请问组员有补充吗？（张连玉点评：小组发言，语言表达清楚，发言完毕马上询问住院有没有补充，这一点做得很棒）组员2：我有补充，我认为关键句还有“火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索

11、山上。”我从关键词“押到”体会到普罗米修斯被当成了犯人，我觉得普罗米修斯此时可能会想：为什么我明明做了好事，却要被当成犯人一样关押起来呢？但即使是这样，我还是不会承认错误，更不会归还火种。组长：请问组员还有补充吗？（付宇：组长发言，组员补充，让所有孩子都有平等的发言机会）组员3：我还有补充。我找到的关键句还有“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”读了“就是”一词，我我觉得普罗米修斯心里在想：如果我归还了火种，人们又要过上苦难的生活，所以，无论宙斯给我多严厉的惩罚，我都不会屈服，什么也阻挡不了我！组员4：我们小组共同认为普罗米修斯遭受了严厉的惩罚，但他永不会向宙斯屈服。但我们小组还有一个疑问

12、：普罗米修斯明明做了好事，为什么宙斯还要惩罚他呢？（付宇：学生自己提出疑问，给了学生平等的提问题的权利）生：因为普罗米修斯没有告知宙斯，是偷偷盗取了火种。组长：请问还有同学要补充吗？生：因为普罗米修斯是盗取火种。师：大家还是这个观点，认为这是普罗米修斯没有向宙斯告知盗取火种的事，所以宙斯要惩罚他。那加入普罗米修斯提前告诉了宙斯呢，你们觉得宙斯会同意吗？（付宇：教师点拨及时）生：不会师：那又是为什么？（李红路点评：互动展示。补充组员，组内互动。共识，疑问？组际互动。如果用随机挑人，就更好了。）生：我从课外书中得知宙斯已经明确告诉普罗米修斯，他是绝对不会把火种给人类。（付宇点评：制造争论点，让学生

13、自由表达，碰撞出思维的火花）师：那对宙斯来说，火是属于谁的？生：属于天神的师：那天神的东西，能随便给人类吗？（周超群点评：追问很及时）生：不能师：普罗米修斯把本只属于天上的东西给了人类，所以宙斯会惩罚他组长：请问老师还有补充吗？（付宇点评：组长请老师补充，充分体现了课堂上的师生平等，教师是课堂的参与者。）（张莲玉点评：先问组员是否有补充，再问全班是否有补充，最后还问老师是否有补充）（李红路点评：老师还有补充吗？师生互动。师：遇到什么天气？打开想象闸门，感受受难：既不能动弹，也不能睡觉）师：普罗米修斯被锁在高加索上的悬崖上，请问这悬崖上每天都风和日丽吗？生：不是师：那还会遇到什么样的天气？生：有

14、可能有暴风雨那遇到暴风雨时，他能躲雨吗？他既不能也不能，他还会遇到什么天气？生：打雷、闪电的天气师：他可以躲吗？生：他既不能动弹，也不能睡觉生：龙卷风的天气师：龙卷风太强了，万一刮下了石头，砸到普罗米修斯的身上，他能躲吗？生：不能。因为他既不能动弹，也不能睡觉。师：所以你们觉得普罗米修斯怎么样？生：很痛苦师：什么样的痛苦？生：生不如死的痛苦师：很好，生不如死，还会是什么样的痛苦？生：还会有生理痛苦，还不能上厕所。师：除了身体上的痛苦，他可能还会想念自己的家人，但是他还是生：既不能动弹，也不能睡觉。师：这是一种生不如死的痛苦，这是一种身体和心灵的双重痛苦，这么痛苦，要不，我们用朗读来帮他减轻一下

15、痛苦吧！生：全班朗读组长：请大家为我们小组打分生：用反馈器打分。满分6分师：随机抽取一个打4分的同学，说说打分理由。生：我觉得他们小组分工明确，声音还挺大。师：为什么扣掉2分生：我觉得他们小组分析不够到位。师：你的点评很到位，请坐！（师给小组加分）（李红路点评：朗读体会痛苦。品想读评结合，教学评一致性。挑选评4分的同学分享理由。）（刘彬点评：生本决策）师：刚刚的惩罚是最严厉的吗？我们请第12小组来分享最严厉的惩罚。第12小组分享：组长：大家好，我们是精心小组，接下来由我们组为大家汇报我们的学习情况，请大家看到第七自然段。我找到的关键句有“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝

16、上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。”还有“这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。”我找到的关键词有“凶恶、每天、啄食、永远”，我在读这段话时，我仿佛想到：人类在没有火种时，他们晚上时常会遭受野兽袭击，现在有了火种，晚上可以用火取暖，用火驱赶猛兽，一想到这里，我身上虽然受到了再严厉的惩罚，但我的心里也是美滋滋的。请问组员有补充吗？组员2：我有补充，我还找到了两个关键词：“尖利、尽头”，一看到这两个词，我就想到：鹫鹰的嘴巴很像一把尖刀一刀一刀地割着普罗米修斯的肉，那情境真是惨不忍睹，而最可怕的是，这种痛苦还没有尽头，真是生不如死啊！组员3：听了两位组员的发言，我很想用朗诵来表达我对普罗米修

17、斯的敬佩之情。（朗读）师：有没有孩子觉得你可以堵得更好的？生1：朗读生2：朗读师：有没有孩子想来点评一下。生：我觉得他的朗诵感情很到位，但是有点拖。师：那还有孩子想来读吗？组员3：既然大家都想读，那我们全班一起来读吧！（李红路点评：小组汇报2 抓重点词进行想象，切身感受受难。丰富文本内容。组员补充，品读想象，朗读表达。其他小组同学朗读。评读，带领全班齐读。 ）组员4：我们小组共同认为普罗米修斯是一个坚贞不屈、无所畏惧的神仙。我们小组还有一个疑问：为什么宙斯惩罚了普罗米修斯后，还要还要派一只鹫鹰来啄食他的肝脏呢？请问有同学能帮我们小组解除这个疑问吗？（李红路点评：小组提问，为什么派鹰？组迹互动，

18、教师启发讲解）生1：因为宙斯想看到普罗米修斯向他屈服。组员4：谢谢你的回答，可是我们小组还是有点不太明白，请问还有其他同学能帮我们解答吗？生2：我为你们小组解答。因为普罗米修斯一直没向宙斯屈服，宙斯很不甘心。组员4：谢谢你的回答。师：是因为宙斯想亲眼看到普罗米修斯向他屈服。所以才再次惩罚他。那请大家看到这幅图，你们觉得有什么样的感受？你觉得这种惩罚怎么样？生：很残忍生：生不如死师：可是这生不如死的痛苦是一天就能承受完的吗？所以这种痛苦才更加残酷。组长：请大家为我们小组打分。生：用反馈器打分。满分6分师：随机抽取一个打5分的同学，说说打分理由。生1：我觉得他们的语言很通顺，声音很洪亮。生2：我觉

19、得他们小组声音洪亮，但是分析的有点不到位，所以我给他们小组打了5分。师：好，请坐。（给小组加分）（刘彬点评：生本决策，数据驱动，精准教学）三、聚焦引读，感受品质师：刚刚我们分析了普罗米修斯收到的惩罚，大家一致认为这种惩罚怎么样？生：很残忍师：那面对这么残忍的惩罚，如果此时又有天神去劝他，他会怎么说？生：我觉得他会说（坚定段）师：老师从你的发言里听出你的坚定了，还有没孩子想来试一试？那女生一起来试一试？女生齐读。师：老是觉得还是不够坚定，那男生一起来试试。男生齐读。（李红路点评：此时如果有天神劝，他会怎么说？聚焦回读，齐读，男女赛读。如果此时老师能范读，效果会更好）师：相信此时普罗米修斯的形象已经深深地种在了你们的心中，当人间疾苦时，普罗米修斯是怎么做的？生：冒