小学语文人教四年级上册（统编）第一单元-《观潮》课堂案例陈蓉霞

1、边读边想象四年级上册语文观潮教学课例大邑县银都小学 陈蓉霞【教材分析】 本单元语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”，本文描写了钱塘江大潮的雄伟壮观，体现了祖国景色的壮美。这篇文章对于四年级的学生来说生词较少，生僻的句子较少，因此不难理解。在教学过程中，要抓住这些词语、句子，让学生边读边展开丰富的想象，在头脑中展现文字所描述的景象。这样学生既能加深对课文的理解，又品味了文字的魅力。学生们在此基础上进行朗读训练，体会大自然的魅力。【教学目标】1.知道课文是按照时间顺序描写钱塘江大潮的。2.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会句子的含义。【教学重点】 边读课文边想象画面，能联系上

2、下文或结合生活实际体会句子的含义。【教学过程】一、复习回顾，理清写作顺序1.复习生字词，听写。课件出示词语，学生自查听写情况。2.再读课文，在读中思考师：作者在描写钱塘江大潮的时候，是按什么顺序来写的？从哪些词语可以看出来？（学生读课文，勾画关键词。）生：这一天早上午后一点左右过了好久师：这些词语可看出本文是按照什么顺序来写的？生：时间顺序。师：本文是按照时间顺序来描写钱塘江大潮的，具体可以说是按照潮来前、潮来时、潮头过后的时间顺序写的。（设计意图：在教学中，培养学生通过阅读解决问题的能力。在阅读课文的过程中，学生带着问题有针对性地阅读课文，能锻炼学生提炼重点的能力，了解课文内容和课文的写作顺

3、序。）品读重点句子，边读边想象画面1.赏析第1自然段师：请同学们朗读第1自然段，说说从第1自然段中，你获取了哪些信息？生1：“自古以来”让我知道了钱塘江大潮存在了许多年。生2：从“天下奇观”一词可以看出，钱塘江大潮是奇特的景观。师：第1自然段，一句话就蕴含了丰富的信息，“自古以来”，从时间上告诉我们，钱塘江大潮由来已久；“天下奇观”则告诉我们钱塘江大潮的奇特世间少有。（板书：天下奇观）2.赏析第2自然段，想象潮来前的景象。教师范读第2自然段。学生自读这段文字。师：观潮的最佳时间是什么时候？最佳地点在哪里？潮来前的情景是怎样的？（课件出示问题）（教师指名回答，其他学生认真听，并及时进行补充。）师

4、：这段文字描写了潮来前的情景。具体交代了观潮的最佳时间八月十八，最佳地点海宁市的盐官镇，运用成语描写了潮来前的情景若隐若现、人山人海。3.赏析第34自然段。放录音，听范读第34自然段。师：你发现范读两个自然段时有什么不一样？（生交流，反馈）师：读第3自然段时，语速要略慢、平静一些。读第4自然段时，语速要快，体现出那种潮越来越近的紧张气氛。（学生自读第34自然段，指名读，全班同学进行评价。）师：你喜欢哪句话？从这句话又感受到什么呢？生1：浪潮就像千万匹白色战马，齐头并进，气势非常雄伟，用了比喻的手法。生2：声音非常巨大；又像千万辆坦克发动的声音像千军万马发动进攻时那么气势磅礴，排山倒海、势不可挡

5、。师：喜欢这句的举手。（学生全体举手）（师举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。（指名个别学生读，其他同学挑战。）师：第四段还有其他描写浪潮的语句，找一找，作者把浪潮比作了什么？勾画出来。生：白线，水墙，战马。师：这种连续用了几个比喻来描写事物，就叫连环喻。这一连串的比喻生动地描绘出了大潮来时的形状，颜色与声音，震撼人心。孩子们以后写作可以挑战一下哦！怎样使用这种连环喻呢？首先，要抓住事物的几个方面。其次，要根据本文特点，选择恰当的喻体。最后，要精心地选择比喻的种类。师：还有其他喜欢

6、的句子吗？生：我喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。” 师：闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。生：轰隆隆隆师：这声音作者用哪个词来形容？生：闷雷滚动。师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）生：我喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们是怎么沸腾的？咱们来演演看，好吗？（生跳着、挥舞着手，喊：“噢！快看，潮来啦！”）师：教室里也沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容

7、，就在这个自然段里。 生：（齐答）人声鼎沸师：谁愿意把“江面出现白线和白线横贯江面”这两个句子连起来读读。（指名生读）师：写得多精彩呀！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。边读边想象画面师：用自己的话说说你读了这两段文字，你想象到了什么样的画面？生1：读了文字，我能想象出大潮由远而近，逼近人们。生2：一开始，大潮只是像一条白线，然后逐渐拉长、变粗，到后来白浪翻滚，浩浩荡荡，气势磅礴，震撼人心。生3：来看大潮的人很多，大家都在欢呼，热闹非凡。生4：好多人在赞美钱塘江大潮太美了，不愧是天下奇观。生5：大潮还没出现时，我仿佛也听到了轰隆隆的潮声从远处传来。.师

8、：想象的时候，有的同学抓住了大潮由远及近的不同形态进行想象，有的同学抓住某个关键词进行想象，还有的同学联系了生活。你们都很厉害，看来文字传递给我们的不只是知识，还有画面和声音！边读边想象，这样读书才有趣。5.学习第5自然段。师：读最后一个自然段，思考潮过后，江面是什么样子的？生：奔腾西去、漫天卷地、风号浪吼师：你会阅读，抓住了关键词。“奔腾西去、漫天卷地、风号浪吼”等词语体现出潮头汹涌，余威犹在。那“霎时”“依旧”写出来什么？生1：“霎时”说明时间短。生2：“依旧”写出了大潮又像之前一样平静了。师：“依旧”写出了“潮前静潮来动潮过静”的变化。这段文字更加衬托出钱塘江大潮的壮丽，表达出作者对这一

9、奇观的赞美之情。6.再读课文，读出赞美之情（设计意图：以读为主，以读促悟，边读边想。在读中感受钱塘江大潮的汹涌澎湃，在读中感受祖国河山的壮美，激发学生热爱祖国河山的情感。）总结课文，回顾收获1.文章写法师：本文描写了钱塘江大潮的雄伟壮观，表现了作者对祖国壮美景观的赞美之情。学了这一课，你学习到怎么写一处景物了吗？生1：我们可以按照时间顺序来写。生2：要写好还要用修辞手法，像比喻、夸张、排比等等。生3：写景物可以直接写它的美，还可以写一些人的语言动作等，感觉文章更全面详细。阅读方法师：那你以后阅读此类写景文章，你可以怎么读？生1：好句子要大声读出来。生2：我可以勾画出它的好词好句进行积累。生3：

10、读的时候要边读边想象画面，这样更容易理解词语和句子。四、拓展延伸师：古往今来，有很多描写钱塘江大潮的文章和诗词，请孩子们课后收集相关资料，与同学交流，哪些和本文相同。【教学反思】 观潮是本单元的第一课，也是本册的第一课。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了大潮的雄伟壮观，赞美了这一“天下奇观”，表达了热爱祖国山河的思想感情。本课的语句非常优美，用词丰富，在教法上主要以“读”为本，语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”，教学过程中也要体现。在教学中，我做到了以下几点：在阅读中衔接写作与积累 “写作”和“阅读”是语文教学中最重要的两个部分，而为了促进学生的发展，就要

11、将两者结合到一起，并将阅读中积累的知识都运用到写作环节中，从而让学生真正地了解写作与阅读的含义。在讲到本文的写作顺序时，引导孩子们自己在写景时可以学习这种顺序，总结课文时，又单独提醒了孩子，他们知道写一些时间的词来帮助自己把事物描写清楚。在遇到好词好句时，我也注意让孩子们积累下来，分析修辞手法，鼓励孩子在写作中去运用。二、引导学生边读边想象画面本文是一篇描写场景的文章。在教学过程中，我注重引导学生阅读，从阅读中感受场面的宏大。在教学中，引导学生抓住重点段落、重点句子、重点词语，引发学生的想象和联想，从而达到理解课文的目的。同时通过阅读指导，让琅琅的读书声回响在整个课堂。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。大声朗读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础。学完本课，从学生的作业情况看，我的教学上存在不足，我和学生一样沉醉于读、听、讲，没有及时引导孩子做批注，在练习册上就出现知识遗漏