小学语文人教四年级上册（统编）第四单元-文艳-《盘古开天地》教案

1、问题驱动的整合式教学导学案科目： 语文 教材： 人教版 版第 七 册 执教教师： 文艳 上课班级： 上课时间： 教学设计第 3 稿教学内容盘古开天地课型第二课时教材及学科知识本质分析（熟手）盘古开天地是部编版小学语文四年级上册第四单元的第一篇主体课文，主要讲述了盘古用斧头劈开天地，用自己的身躯支撑天地，天地形成后，他倒下身体化作世界万物的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动形象的语言塑造了一个高大、有献身精神的英雄形象。本单元围绕人文主题“神话的魅力”，还编排了精卫填海普罗米修斯女娲补天三篇文章，围绕语文要素“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人

2、物形象”展开本单元教学。针对性学情（熟手）四年级学生阅读过一定的神话、传说和民间故事，对神话故事有较强的阅读兴趣，特别是仙人的天生神力和无所不能，让学生觉得特别神奇。学生对故事性文章的六要素有初步的认识，且已掌握一定的阅读方法。学科核心素养目标1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。2.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。课时目标知识技能1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理清盘古开天地的过程把握文章主要内容。过程与方法通过同桌合作学习，将想象的画面使用“思维支架”讲述清楚，让学生充分想象，感受课文的神奇。通过小组合作学习，借助表格，拓展学生想象，帮助学生表达。3.通过多种

3、形式的朗读，体会盘古伟大巍峨、无私奉献的精神。情感态度价值观把握人物形象，并受到感染。体会神话故事中人物无私奉献的牺牲精神。教学重点难点了解盘古开天地的过程，感受神话故事中神奇的想象。边读边想象，感受盘古的高大强壮、勇敢坚韧、无私奉献的牺牲精神。核心问题（能手）盘古开天地的过程中，哪些地方让你觉得很神奇？子问题串（设计）盘古在你心中是什么样子的？为什么？盘古在开天地的过程中做了什么？给世界带来了什么变化？盘古倒下后，它的身体发生了哪些变化？为什么有这些变化？教学准备PPT、词卡教学过程教学环节（活动序列）教师导学学生活动设计意图一 情景引入同学们，今天我们继续学习神话故事盘古开天地。通过上节课

4、的学习，盘古在你心目中留下了什么印象？你能用“（ ）的盘古”说一说吗？为什么？预设1：是啊，他能开天地，一定是一个巍峨高大、强壮有力量的人。通过今天的学习，希望同学们对盘古有更多更深的认识。预设2：通过上节课的学习，同学们就有这么全面的理解。那么在今天我们就来看看在神话故事中，盘古的人物形象是怎么塑造出来的吧！齐读课题。生1：我认为他是强壮的盘古，因为我读到开天地想到他有力气、肌肉很多才能把天地劈开。生2：我认为他是高大的盘古，因为我读到开天地想到他可能有有天那么高他才能支撑。生认真倾听。（无私奉献、勇敢、坚持不懈）复习导入，从课题入手，了解学生对盘古的初印象，为后面学习作铺垫。二 尝试阶段首

5、先我们一来复习上节课所学的词语：混沌、劈开、支撑、精疲力竭、倒下、变化、创造你能根据这些词语回忆课文的主要内容吗？生齐读词语。盘古在混沌中沉睡，醒来举起斧子一劈，天和地分开了。他站在天地间撑了一万八千年，天和地终于成形。最后，他精疲力竭地倒下，创造了美丽的世界。引导学生从词语入手，初步概括课文主要内容。三 探究阶段是啊，盘古天生神力，能开天劈地，更创造了美丽的世界。在这个过程中，你觉得神奇吗？（贴板书：神奇）请同学们自读全文，用“”勾出你认为神奇的地方，然后在小组交流自己的理由和感受。怎么交流呢？文老师送给大家一把金钥匙来帮助大家：思维支架可以帮助我们更好的表达自己的观点：我从第（）自然段的句

6、子（）中的（）想到（），所以我认为很神奇；我读到（）想到（）。（板书：读到（）想到（）抽小组上台汇报（模板：下面由我们小组为大家汇报，首先请同学们看到（），我读到（）想到（），请（）跟我一起读，有同学补充吗？谢谢，下面由（）继续汇报，同前）板书：劈开假如你现在就是这个天生神力的盘古，你能给大家表演一下劈开天地吗？板书：支撑请同学们拿出一支笔铅笔，感受一下支撑的难度，我们连一本书都撑得够呛，而盘古却花了一万八千年把天地支撑成形，他还是怎样的盘古？（勇敢、坚持、坚韧）板书：变化【随机根据学生交流，归纳出盘古开天地的过程：劈开、支撑、变化（板书）和盘古还具备哪些品质或是朗读开课学生补写的板书：勇敢、

7、坚持的盘古。】3.小结：是啊，盘古是多么高大强壮、勇敢坚持，他能劈开天地，支撑天地，还能变化为世界万物，真是太神奇（指板书）。生自读勾画。生1：第一自然段“有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。”我读到“一万八千年”想到了盘古沉睡了很久，一般人最多只能活一百多谁，乌龟最多也只能活几百年，相比盘古只是睡了一觉就一万八千年，简直不能比啊，所以我觉得很神奇。（请部分同学一起朗读句子）生2：第二自然段“巨人见.变成了地。”我读到“劈”想到了电视中看到的农夫劈柴要把斧头举的很高，要用很大的力气去砍，可能会很累，而天和地又宽阔又重，盘古却能劈开，所以我觉得很神奇。（表演劈的动作；请部分同学一起朗读句

8、子）生3：第三自然“天每天升高一丈.跟着长高”。我读到“盘古的身体也跟着长高”想到了西游记里面的孙悟空，它的金箍棒就可以有很多种变化，变大变小，还撑破了天，盘古也能自己随着天地增长，我觉得很神奇；生4：第四自然段“.撑在天和地之间，不让它们重新合拢”我读到“盘古像柱子，撑在天和地之间”想到他可能会很累，我们平时站一会儿都会很累，但是他能支撑天地一万八千年，我觉得很神奇。（请部分同学一起朗读句子）生5：第五自然段“盘古导下后，他的身体发生了巨大的变化.”我都到这儿想到了孙悟空和猪八戒、观音菩萨都可以随意变化，我觉得很神奇。跟随老师一起回顾盘古开天地的过程。合作读：神奇。通过边读边理解，引导学生找

9、到文中找到重点词句，并用思维支架帮助学生学会表达，描述自己的想象，从中体会盘古的精神品质。四 整合阶段盘古倒下后身体到底发生了哪些变化？下面请想读的同学起立，一起读第五自然段。师生接读填空（PPT）：他呼出的气息他发出的声音.为什么会有这样的变化呢？比如，血液为什么变成江河，它怎么不变成树呢？（评价：同学们关注到两者形状的相似性；性质相同；流动）4.是啊，原来盘古身体的部位与变成的事物之间都具有外形、性质、功能等方面的相似性。那么，你发现，盘古其他的身体部位和它们对应的世间万物之间，又有哪些相似点呢？请同桌交流讨论。（PPT）5.抽小组上台交流展示（组长组织汇报，每个组员都要发言）。师评价：这

10、个小组很厉害，这么短的时间里把所有事物的相似点都讨论了；观察很仔细，不错；非常好！关注到了盘古身体变化和变成事物之间数量上的相似点。6.为什么左眼变成太阳，右眼变成月亮?（在古代，男代表阳，女代表阴，太阳又被称为太阳星，月亮又被称为太阴星，所以左眼变太阳，右眼变月亮）7.古人就是这样，用神奇的想象来解释万物的来源。假如你是古人，大地会是盘古身体的哪个部位变化而来？矿石又会是什么变化的呢？请同学拿出小题单，把你想象的写下来。8.抽生反馈，互动平台拍照展示（评价：有道理；这个想象也很有趣；有可能）8.小结：同学们的想象真丰富，而且还有依据，所以（贴板书：想象是需要依据的）9.盘古将自己身体的每个部

11、分都化为了世间万物，毫无保留，你还觉得这是（ ）的盘古呢？学生朗读并思考问题。师生合作读。生1：血液流动着是弯弯曲曲的，江河也是弯弯曲曲的。生2：血液和江河都是液体。生3：血液和江河都是流动的。同桌合作学习。小组展示：（组员轮流说）气息与风和云都是由水汽组成的；巨人声音很大就像雷声；眼球是圆的，太阳和月亮也是圆的，所以眼睛变成了太阳和月亮；四肢和躯干都很强壮，就像山一样；汗毛在身体上是立着的，花草树木在大地上也是立着的；汗水和雨露都是水。组长邀请其他同学补充看法：生1：我觉得冬天很冷的时候，呼出的气息有白气，就像风和云。生2：汗毛在身体上很多，密密的，花草树木在大地上也很多。汗水比较少，要很热

12、的时候才有汗水，而雨露也比较少，不是每天都有。生回答。生根据问题想象，填写表格。生1：我觉得大地可能是盘古的肚子变成的。因为肚子那部分空间最大；我觉得大地有可能是盘古的脚底板变成的，因为那里最平。生2：我觉得矿石可能是盘古的牙齿变的，因为都很坚硬；矿石有可能是盘古骨头变的，都很硬还很多。8.生齐读板书。9.生：奉献精神（补充板书）培养学生的观察能力，通过理解事物的共同点，拓展学生的想象空间，指导学生做到“想象有依据”；进一步了解盘古的人物形象和奉献的精神。五 应用阶段小结：同学们，今天这节课我们通过深入学习，对盘古有了全面的了解，并在这个过程中，感受了神话故事中神奇的想象。正如单元主题前面的引言，读下面我们一起来看看这个神话故事的片段，看看它的神奇之处又在哪里。抽生反馈，互动平台拍照展示。总结：刚刚这个故事选自中国古代神话故事，感兴趣的同学请课后继续阅读完整的故事。这里文老师还给大家推荐了几本书，它们分别是山海经希腊神话故事北欧神话,希望同学们在阅读中能发掘神话故事里更多的奥秘！1.认真倾听，受到启发而思考。生齐读：神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。根据老师描述复习并回答。生使用思维支架回答。回顾思考，产生兴趣，课后积极参与阅