小学语文人教四年级上册（统编）第四单元-精卫填海教学设计陈春梅

1、精卫填海教学设计叙永县天池镇中心小学校 陈春梅教学目标：认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。能和同学交流精卫给自己留下的印象。教学重点：能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。教学难点：能和同学交流精卫给自己留下的印象。教学课时：1课时教学准备：课件教学过程：预习质疑，引领导航谈话导入师：同学们，老师知道你们都喜欢看故事书，现在我来考考你们，你们都知道哪些神话故事呢？生：夸父逐日，生自由说，教师板书。师：那你能讲一讲之前读过或听过精卫填海的故事吗？生：讲精卫填海师：今天我们就来学习古代

2、的神话故事，精卫填海，请同学们跟着老师一起读，精卫填海，注意精是后鼻音，请同学们翻开书，自由地读一读，教师板书课题。质疑课题：师：看了课题，你有什么疑问吗？生：提出疑问。交流疑惑，呈疑创境介绍山海经师：这篇课文选自哪里呢？请看注释。生：山海经北山经师：介绍山海经介绍精卫。师：精卫填海，那谁是精卫呢？生：读注释。教学会认的字。师：精卫为什么要填海呢？请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子。生：读课文。师：本课有5个要求会认的生字，我们一起来看一看。有拼音：请同学来读一读，先读拼音，再组词，全班读两遍。无拼音：老师把拼音去掉，看同学们还会不会读呢，全班一起读两遍。教学多音字。师：会认的字中有一个

3、多音字，谁来说一说。生：少：多少，少：年少。师：除了这个字以外，本文中还有一个多音字，为：作为、为难、成为；为：为了、因为。师：将这些生字放回课文中，我们再来读一遍课文，要求读准字音，读通句子。划分节奏。师：我们不仅要读准字音，读通句子还要注意停顿，请听老师范读，划出节奏。师：请同学们自己尝试着读一读。生：自由读。师：好，我们全班来一遍，注意停顿。教写生字。师：课文中要求我们会写的字有这5个，我们以开火车的形式先读拼音再组词，然后说说字的结构。生：开火车回答。师：请看大屏幕，手指拿出来跟着书空。师：书写的时候你有什么要提示大家的吗？生：提示。师：强调帝、曰、溺、返、衔师：在你们本子上书写，每个

4、字写一个注意占格和笔顺笔画。学习第1句。师：故事主要讲的是谁？你从哪句话看出来的，找出来读一读。生：女娃，炎帝之少女，名曰女娃。 师板书女娃。师：学习文言文，我们就要借助书中插图和注释，理解句子意思。介绍炎帝。少女：这里指小女儿。现在的少女一般指未成年的女孩，年龄范围在1218岁，也指心理年龄小于18岁，更指长相娇小甜美的女生。曰：子曰：孔子说，但这里显然不是说的意思，该怎样理解呢？去掉曰，名女娃，说明曰应该是：是、叫的意思。那连起来是什么意思？学生说，教师小结，这一句交代了炎帝女儿的名字。归纳学习方法。师：通过刚才的学习，我们总结一下学习文言文的方法。读选文，然后了解单独字的意思，然后串联起

5、来明确句意。师：你还有什么好的方法？学习文言文吗？生：自由说。师：一反复诵读，二结合课下注释和插图理解，三结合生活经验理解。合作探究，视导点拨学习第2句。师：想一想这个故事发生在什么地方，精卫为什么填海呢？读一读课文，从文中找出故事发生的起因、经过、结果。生：读第2句。故事发生在东海。师：板书东海。师：运用所学方法，小组合作学习，交流自己的理解。生：小组合作学习。女娃游于东海，溺而不返。读了这句你有什么感受？不能在海边玩耍，不能下河塘，游泳戏水，要在大人的陪同下玩耍。展示领悟，启导释疑师：哪个小组的同学来分享你们的学习成果，引导学生结合注释理解。师：谁能完整的说说这个句子的意思。借助注释和插图

6、讲述故事。师：刚才我们是一字一字翻译，连字成句的，把文言文翻译成现代汉语，那谁能结合注释和插图，用自己的话讲讲精卫填海的故事。生：尝试用自己的话讲故事。起因师：故事的起因是什么？也就是精卫为什么填海？生：女娃游于东海，溺而不返。师：女娃失去年轻的生命，她有什么心情？生：愤怒、伤心师：就是因为她痛恨大海夺去了自己的生命，所以她才想填平大海，不再让其他人受到伤害。经过。师：精卫是怎样填海的？生：常衔西山之木石，以陻于东海。师：从这句话中你读懂了什么？生：自由答。师：常;经常,说明精卫坚持不懈。木石：填海的工具很小。东海：浩瀚无边。用东海浩瀚无边与精卫的渺小形成对比，突出精卫勇敢、坚定、持之以恒的精神。精卫和大海分角色扮演。师：大海无边无际，小小的精卫，到底能不能把大海填平？精卫和大海，如果对话会说些什么？让我们加上自己的动作、表情和想象，试一试分角色朗读，先同桌之间分角色朗读，再展示。生：尝试分角色朗读，请两三组同学展示。运用创新，评价延伸感受人物