小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第三单元-《狐狸列那的故事》教学设计（罗婷婷）

1、狐狸列那的故事导读课教学设计罗婷婷 成都师范银都紫藤小学401464660 课题狐狸列那的故事教师姓名罗婷婷授课年级三年级课时40分钟设计意图选题依据义务教育语文课程标准（2023年版）中关于第二学段阅读目标与内容的要求中，明确指出，“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人分享。”部编版小学语文三年级上册的课文集人文性与工具性为一体，语言规范，关注学生的认知水平和特点，题材多样，趣味性强，关注阅读。第三单元的主题是“感受童话丰富的想象”，带领孩子走进经典，品读童话。在这个单元的语文园地后面还有一个

2、“快乐读书吧”，这是课内阅读和课外阅读链接的重要枢纽，这个平台将把学生引向更为广阔的课外阅读天地，享受阅读。因此在本单元之后，我把狐狸列那的故事作为拓展内容进行教学，让学生感受书本中一个让人爱恨交加的狐狸形象，进而让孩子们在积累语言的同时学会阅读整本书的方法。二、学生学情三年级的孩子已经具备一定的阅读能力，能够通过图文结合、联系上下文等方法了解故事主要内容，并能抓住一些关键的词语和句子体会人物的性格特点，学会了默读，大大提高了阅读的速度。狐狸列那的故事语言简单易懂，情节生动有趣，但对于三年级的孩子来说篇幅还是有点长，故事的大体内容还不能完全记住，文中狐狸多面的形象也需要慢慢体会。因此我安排了一

3、节导读课和一节交流课，导读课从封面、勒口、目录入手，初步认识主要人物；从片断着手，结合插图，大胆猜测故事的进展；通过圈画和做批注的方式，体会人物的特点，了解故事内容，从而习得整本书的阅读方法。活动目标1、学生通过已有经验分享封面、勒口、目录、插图等信息，初步感知内容。2、学会“预测”的阅读策略，能借助生活、阅读经验和上文信息进行预测，激发阅读兴趣，引发阅读期待。3、通过圈画、抓关键词句和做批注的方法初步体会人物形象特点，感受人物魅力。活动重难点重点：学会“预测”的阅读策略，能借助生活、阅读经验和上文信息进行预测，激发阅读兴趣，引发阅读期待。难点：通过圈画、抓关键词句的方法初步体会人物形象特点，

4、感受人物魅力。活动准备课件、狐狸的板贴图、马克笔、空白卡片、平板、狐狸列那的故事书册教学环节教师活动学生活动教学意图一谈话激趣，导入课题（2分钟）师：孩子们，今天罗老师给大家带来了一个朋友，你们想认识他吗？板贴狐狸的图片他是一只狐狸。说到狐狸，你对它都有什么印象？能用一个词语来概括吗？师：为什么？师：你是个爱阅读的孩子。但是狐狸的形象仅仅只有狡猾吗？今天我们将阅读一本有关狐狸的书，看看通过这堂课的学习，你对狐狸会不会有其他认识？生：狡猾生：以前看的书课前调查，初步掌握学生对狐狸的印象，提出问题，设置悬念，激发学生阅读兴趣。认识书籍，走进故事（16分钟）（一）、阅读封面、勒口和目录，初识列那师推

5、送封面图片到小组平板上师板贴书名师出示勒口师：勒口会告诉我们这本书的主要内容，现在请大家根据勒口和封面的信息，来猜一猜，这本书里会写什么故事吗？师：刚才大家的回答，就是一种阅读方法-预测（板贴），那你们预测的故事究竟有没有发生呢？请一起来看看目录。看看你刚才的预测的事情有没有发生，再猜一猜列那还会有怎样的经历？师：（指着封面的狼说）那你们看到它的故事了吗？告诉你们一个小秘密，它是列那的叔叔。、片断欣赏，走进列那接下来，请看到你们的阅读材料一，去看看他们之间到底发生了什么？师：材料里的故事没有讲完，请看到这一章节中的插图，你通过图片中列那的表情，读出了什么信息？师：如果你是列那，你会怎么做？师：

6、来看看列那又是怎么做的？请从抽屉里拿出第二份阅读材料默读并思考：列那是一只怎样的狐狸，同时在文中勾画出你判断的依据，并在旁边做批注。请小组讨论，把你们小组最想送给它的词语写在卡纸上，并张贴到黑板上。学生在平板上进行圈画，并回传到大屏幕。预设生1：我看到了书名狐狸列那的故事生2：北京日报出版社，中间是一只红色的狐狸，作者叫季诺夫人，是法国的，龚勋翻译的。生3：左上角有写的世界经典文学名著宝库。生4：最上面还有一匹狼。生齐读“勒口”生读勒口内容小组交流主动举手回答问题预设生1：列那冒险的故事生2：列那靠智慧解决危机的故事生朗读目录，举手回答问题。预设生1：列那和小兔之间会发生故事。生2：列那会做坏

7、事。生默读生：留着口水，想吃腌猪肉。预设生：用调虎离山之计，引开叔叔再去偷。生：我会找帮手帮我一起偷。生默读，并在材料中圈画批注。生：我想把“聪明”送给列那，因为他知道在屋顶先挖个洞。生板贴“聪明”生：我要把“忘恩负义”送个他，叔叔已经招待他吃了猪腰，他还要去偷猪肉。生板贴“忘恩负义”任何一本书的阅读，都是从封面开始的。通过书册封面的观察和阅读，学会提取关键信息。小组合作，学会倾听，学会欣赏他人。交流共享，在共享书册信息中预测故事的发生，激发学生阅读期待。培养学生的观察插图，从插图中寻找信息，了解书中的人物，激发学生的想象力。此环节是落实“指导阅读方法”这一目标。对于刚刚进入三年级的小学生，教

8、师应循序渐进地指导学生将课内学到的阅读方法迁移到课外阅读之中。引导学生通过看插图、抓关键词和做批注的方法感受人物形象。激发学生探究欲望，并运用到今后的学习中去。三、关注插图，预测剧情（18分钟）过渡：刚刚我们从插图中读出了列那的小心思，插图还会告你其他信息，比如这一幅，根据插图猜一猜，出自哪一章节？ 师：你是怎么发现的？ 师：想知道他们都发生了怎样有趣的故事吗？现在请男生扮演国王，女生扮演列那，老师来读旁白和提示语。一起来阅读这个故事吧。师生合作读。师：于是狮子、狼和狐狸开始了他们的打猎之旅，很幸运，他们收回颇丰。得到了一头健壮的公牛，一头丰满的母牛和一头小牛。现在有个难题摆在他们面前，食物该

9、如何分配，如果你是伊森格兰或者列那，你会如何分配食物，请做出选择。小组讨论时间2分钟。师：现在我就是国王诺布尔，我要先听听伊森格兰来说你的分配。师：来看看伊森格兰是如何分配的，请一个孩子起来读。师：列那们，现在你们是怎么想的？师：会改变自己刚才的的分配方式吗？有请列那起来说一说。师：想知道列那是怎么分配的吗？请一个女生起来读读。师：你觉得这是一只怎样的狐狸？再一次把你们对狐狸的认识写在卡纸上。并张贴在黑板上。总结：今天我们知道通过封面、勒口、目录可以快速的了解一本书。并且可以通过预测、抓关键词、勾画和做批注的阅读方法认识了一只形象丰满的狐狸。它既有聪明、机智惹人喜欢的一面，又有狡猾、贪婪让人讨

10、厌的一面，所以勒口告诉我们这是一只让人又爱又恨的狐狸，但是列那的形象远远不止这些，如果你还想知道它更多的故事，就自己从狐狸列那的故事这本书中寻找答案吧！生：遇见国王生：我看见狮子头上戴着皇冠，推测他就是国王。男女生分角色朗读小组讨论生：我是伊桑格兰，我会把公牛给国王，母牛给我自己，小牛给列那。生朗读。生：很害怕，如果我的分配方式不对，也会像叔叔一样被打。生：我会将公牛、母牛，小牛一起给国王。生朗读。生：这是一只随机应变的狐狸。生板贴“随机应变” 关注插图，并将插图和目录的信息结合起来。通过图文结合，走进故事人物，感受人物性格。 此环节设置问题，角色扮演，学生讨论和全班的交流的方式来预测故事的发展，再一次激发学生的好奇心，阅读兴趣达到高潮。 现场阅读又极大满足了学生的阅读期待，在层层推进中，本课的推荐目标水到渠成。 将自己的预测和文本内容做对比，感受人物鲜明的特点，埋下伏笔，设置悬念，激发学生的课外阅读兴趣。制定计划，有效阅读(2分钟