小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第八单元-公开课《掌声》第二课时教学设计

1、25.掌声第二课时教学设计 双龙中心小学校 肖秀平教学目标：1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。2.能从人物的动、神态中体会到人物的心情。3.理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。4.能从二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教具准备：多媒体课件教学过程：谈话导入同学们，读到课题你有怎样的疑问？这是谁给谁的掌声？这掌声让英子有什么变化？二、品读来信，回顾英子前后的变化。 1.有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，

2、改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信，一起来看一看。 2.（课件出示来信）“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读。 3.指名读信，说说从信中知道了什么？ 4.齐读来信，体会小英内心的感激之情。 5. 回顾英子的忧郁、自卑。下面，就让我们走进课文，走近英子，回顾她以前在学校的生活情况。谁来说说以前的英子是个什么样的女孩子?（1）(课件出示)是啊，因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。这时候的英子是（指名学生回答）（板书：忧郁、自卑。） （2）她很文静，总是默默地坐在教室

3、的一角。（引导学生思考在其他同学回答问题时、玩耍时、跳舞时英子的反应） 6. 感受小英的自信。 可是后来，就这样一个忧郁、自卑的女孩却变了个人似的，她变成了什么样子？ （指名学生回答，课件出示句子。）(板书：开朗、自信)找出描写英子变得活泼、开朗的句子。引导学生以读的方式来感受一下英子的变化。三、品析段落，体会“情感”变化原因 让我们再次回到英子得到掌声的那节课，一起来感受一下掌声的力量。（一）请同学们找出描写英子动作、神态的句子。师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？（第二、三自然段）1、抽学生分享2、出示句子 （1）“轮到英子的时候，英子立刻把头低下去。”师：同学们，轮

4、到英子上的时候，她却立刻把头（低下去），表示英子此时动作的词语是“低”师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？（忧郁、自卑）师：那一刻，英子一定特别（紧张）（2）“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”师：孩子们，我们也来抓住这句话中的关键词，“犹豫”“慢吞吞”“红红的”来体会英子此时的心情（指名学生回答）我通过（ ）体会到英子的左右为难，上去吧（ ），不上吧（ ）我还通过（ ）体会到（ ）（二）体会两次掌声的含义1.第一次掌声的含义：师：当英子终于站定的那一刻，教室里响起了热烈而持久的掌声。同学们，在掌声中，英子怎样了？找出相关的句子读一读。师：这次掌声是同学们对英子

5、的什么？是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声（热烈而持久。）师：这掌声是同学们对英子热情的（鼓励。）（教师板书：鼓励）2.第二次掌声的含义：师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事。故事讲完了，你觉得她的故事讲得好吗？在文中找出相关的句子来读一读。师：这一次，同学们还对英子送去了自己的赞赏。（师板书“赞赏”）英子怎么来回应同学们的掌声呢？（英子深深地鞠了一躬）此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？（之前小英子是忧郁而紧张的，现在的小英子开朗和自信。）师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？（是同学们对她的一片赞赏、同学们对她的一片鼓励）师：是啊，如果把这一切，化成一个字（师走近黑板，手指课前所写的“爱”字），那就是（爱。）（三）体会两次掌声给英子带来的变化。师：所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的（课件出示最后一段），读！（学生齐读）四、拓展延伸，内化“情感”变化师：课文里的同学用掌声送去了关爱。生活当中你们还打算用什么