小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第八单元-部编版三上《司马光》

1、部编三上24司马光教学设计 高明镇第二中心小学：刘以天教学目标:1、认识“庭.跌.众”等五个生字 2、通过跟着老师有停顿、有节奏地朗读课文，进而能用各种有趣的形式正确流利地朗读课文，最后能背诵课文。3、借助组词、看注释法、联系上下文等学习方法理解小古文，并能尝试用自己的话讲一讲这个故事。4、激发学生对学习传统文化的兴趣教学重点：通过各种富含趣味的朗读形式，让学生熟读背诵小古文。教学难点：通过学法迁移，让学生能初步感悟小古文和其他课文在语言上的不同。一、导入新课学习1、视频导入，并板书课题司马光师：今天，咱们就来认识认识司马光,小朋友们和他打打招呼吧。齐读课题“司马光”板书课题：举起右手，跟老师

2、一起书写课题。2扫清课文障碍，读准生字以及难读的字音2扫清课文障碍，读准生字以及难读的字音二、初步感知“小古文”。1、了解学情。（1）都预习过课文了吧？说说和平时学过的课文有什么不同？预设:生1：这篇课文字数比较少，内容很短，只有两句话。生2：缩成很短的两句话。生3：我觉得特别难读。读完之后，不知道什么意思。师：看来读变成了难题。预设2：不知道师：这是古代人写的文章，它长度短短的，内容浅浅的，我们把它叫做“小古文”。三、多样化读，读准全文。（一）正音读（1）师范读，全班跟读师：群儿戏于庭， 一儿登瓮，足跌没水中， 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。（2）指名读师：谁能学着老师刚才的样子读

3、出节奏？预设1：读出停顿，有节奏感。预设2：没有读出停顿师：我们一起来试试。3、师生赛读。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。师：敢不敢跟我pk读？我读红色，你们读黑色。师：换着再来一遍。（3）齐读四、理解意思，品读感悟。过渡： 这个故事我相信同学们在很小很小的时候就读过，但是我更相信作为文言文你们绝对是第一次读对吗？谁能把课文的意思说出来？要理解意思，当然少不了借助课文提供的注释来帮忙了。（一） “群儿戏于庭”师：我请一个小朋友用自己的话来说说它的意思。（1）以“庭”字牵“借助注释理解”“组词法”预设生1：一群孩子在庭院里嬉戏（做游戏）师：真是个聪明的孩

4、子，文中只出现“庭”一个字，你却把它组成一个词语“庭院”。嗯，这个办法好！我们就把它叫做“组词法”。 师:一群小孩在庭院里玩耍，这些小孩的心情是怎样的？预设1：是高兴的师：那我们读的时候也要读出他们开心的心情（2）瞧瞧，课文中哪些字也同样可以用“组词法”来知道它的意思呢？群 戏 没 众 石小结：看来，“组词法”来理解小古文真是好用。（二）、 “一儿登瓮，足跌没水中。”师： “翁”是什么意思？预设1：翁:就是口小肚大的淘气。（从而引出观察插图理解）(三) 众皆弃去，光持石击瓮破之3、根据“注释法”，“组词法”“联系上下文”自己翻译小古文师小结：我们运用“注释法”“组词法”“联系上下文”理解了课文

5、内容，现在谁能够用这些方法，用自己的话来说说这个故事。不急，你们可以先说给同桌听。（1）同桌互相讲故事。（2）指名讲故事。（3）指导朗读生2读整体读4、联系上下文，理解“儿”（1）师：读着读着，你发现了什么？（ppt标红三个“儿”）生：有3个“儿”师：这3个“儿”意思一样吗？生：第一个“儿”一群小孩子，一儿指“落水的孩子”，“儿”指落水的孩子。师：你真是行家啊，全答对了。师：“群”“众”都表示人多的意思，那“群儿”“众”一样吗？2、读完这个故事，司马光给你留下了什么印象？我请同学来说说。生1：我觉得司马光很勇敢。因为他持石击瓮，救出同伴。生2：我觉得司马光很冷静。因为别人都慌了，他却在想办法。生3：我觉得司马光很有智慧。因为别人都没想到救人的办法，他想到了。师小结：是啊，这个故事让我们认识了一位沉着冷静，机智勇敢的司马光。六、镂空记忆，熟读背诵。1、出示：）戏于庭，登瓮，足跌。众皆弃去，持石击瓮破之，水迸 （1）全班看着提示读3、出示几幅对应的图片，让孩子读出来师：最高级别的挑战来了。“无字天书”，谁敢挑战？4、出示：空白七、拓展