2022年教学设计方案三篇

1、第 页2022教学设计方案三篇教学设计方案三篇为了确保事情或工作平安顺利进行，往往需要预先进行方案制定工作，方案是方案中内容最为复杂的一种。那要怎么制定科学的方案呢？以下是我为大家整理的教学设计方案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案 篇1教学目标1. 学会本课生字。2. 朗读课文，分享人与人之间的信任与被信任的喜悦。3. 抓住重点句子，体会我的情感变化。4. 理解课文最后一段话的含义。教材简析这篇课文作者用轻松、闲适的语言，描写了她与丈夫的一次有趣而难忘的采摘，将她感受到的美丽的田园风光以及人与人之间的信任与被信任传递给了读者。通读全篇文章，读者会深深地感受到我们始终沉浸在采摘的喜

2、悦之中。这里的喜悦包含了两方面的内容：一是采摘本身给我们带来的喜悦，这在文章的描写当中很容易感受到；二是通过采摘感受到人与人之间的信任情感，这种喜悦需要读者在文章的字里行间中悉心感受。因此，对课文最后一段的学习与理解是本课教学的一个重点。建议本课教学用12课时。解读与提示* 第1、第2段：一张写有桃子自采五千米的告示板让我感到真有趣，引发了我和丈夫想看个究竟的好奇心。那么这块告示板究竟什么地方让我感到有趣呢？恐怕是自采两个字了。自采这种做法本身就是果园主人对来果园采摘的游客的一种信任。* 第320段：作者按照事件的开展顺序，从我们驾车寻找果园、来到果园，到进入果林采摘、交款付费，再到恋恋不舍地

3、离开果园，描写了我和丈夫采摘桃子的全过程。整个描写条理清晰，语言清新自然，使读者不仅感受到了田园风光的美好、采摘的轻松愉悦、人和动物之间的友善和谐，更与作者一道深深感受了果园主人那颗朴实而充满信任的心。* 从红箭头的适时出现，竹篮和纸条以及狗的带路可以看出果园主人的细心和周到。* 第1219段：写我们进入果林采摘并按主人纸条上的要求交款付费。课文对我和丈夫在果园采摘情形的描写生动有趣，使读者也深深感受到了他们采摘时候的愉悦。钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴一句中，根深叶茂、丰实写出了果园的丰收景象，沁人心脾、馋涎欲滴给人以嗅觉感受，写出了我对果园的喜爱

4、。于是，我和丈夫立即向大桃树跑去，沉浸在亲手采摘果实的愉悦中。不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子，我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。这句话既写出了我俩亲手采摘果实的愉悦，又写出了得到信任的喜悦。沉甸甸说明我俩在收获果实的同时也收获了主人的信任。把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫一句中，小心翼翼既写出了我对自己亲手采摘的果实的珍视，也说明了我对人与人之间的信任和被信任的珍视。* 第20段：写我们恋恋不舍地离开果园。我对这个果园有了一种新的认识一个朴实而又纯洁的地方，有了一种特殊的感受人与人之间的信任与被信任的喜悦。* 廉字的书写应作重点指导。* 课后第

5、2题：小心翼翼表现了我怕碰伤桃子，对亲手摘下的桃子倍加保护的感情。回头、久久地注视表达了我对那个朴实而又纯洁的地方的依恋之情。教学设计参考一、情境引入，激发兴趣1. 出示一块牌子，上面写着桃子自采五千米。2. 你看到这块牌子后有什么想法？不相信、好奇、半信半疑3. 作者也看到了这样一块告示板，她会怎样想、怎样做呢?今天我们就一起来学习?信任?这篇课文。二、初读课文，感知信任与被信任的喜悦请同学们翻开课本，自由读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。1. 学生读课文，教师巡视。2. 检查学生自学生字新词的情况。3. 通过预习，还有什么不明白的生字和词语吗？或者有什么想要提醒大家注

6、意的吗？4. 你喜欢这个与众不同的果园吗？为什么？三、再读课文，体会信任与被信任的喜悦一从哪些词句可以看出我也同样喜欢这个果园？从中你体会到什么？1. 自由读课文，勾画相关语句，并把自己的体会写在旁边。2. 小组讨论交流，老师巡视指导。3. 品读重点词句，体会我的情感变化。1品读钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。理解根深叶茂、丰实、沁人心脾、馋涎欲滴的意思。读句子，说说你从根深叶茂、丰实中体会到什么，从沁人心脾、馋涎欲滴中体会到什么。表达了我怎样的情感？有感情地朗读这个句子。2品读不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子，我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗

7、们往回走。读句子，说说表达了我怎样的情感。你从沉甸甸中体会到什么？有感情地朗读这个句子。3品读把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。小心翼翼是什么意思？你从小心翼翼中体会到什么？这句话表达了我怎样的情感？有感情地朗读这个句子。4品读我不禁回头，久久地注视着那片果林、那间小屋、那张木桌和那道木栅栏一个朴实而又纯洁的地方。为什么说这里是一个朴实而又纯洁的地方？回头、久久地注视表现了我怎样的情感？有感情地朗读这个句子。二我刚看到告示板时，心里是怎样想的？你是怎样体会到的？出示句子：终于有一天，我和富兰克决定去看个究竟。引导学生抓住终于、看个究竟体会。四、品读课文，感悟信

8、任与被信任的喜悦1. 我的内心从开始时的好奇、疑心，到来到果园采摘时的喜欢、愉悦，再到离开果园时对人与人之间的信任与被信任的珍视，发生了一系列的变化。你认为使我的情感发生这些变化的主要原因是什么？主人的热情周到、对客人的信任。2. 从哪些地方可以体会到主人的热情周到以及对客人的信任？3. 当你看到桌上的纸条时会怎么想、怎么做？4. 我为什么如此珍视人与人之间的信任与被信任的喜悦？五、拓展延伸，分享信任与被信任的喜悦1. 在我们的生活中也有这样的事情吗？与同学议一议。2. 这样的购物方式在我们的现实生活中能实现吗？为什么？参考资料 词语解释根深叶茂：根扎得深，树枝叶就会长得茂盛。比喻事物根底牢固

9、就会蓬勃开展。沁人心脾：沁，气体、液体等渗入。心脾，心脏和脾脏，比喻内心。指空气、芳香、幽静等给人一种清新舒适的感觉。馋涎欲滴：馋，贪吃，想吃。涎，口水。馋得口水都要流下来。形容急欲吃到口或占有的样子。小心翼翼：翼翼，严肃谨慎的样子。形容十分恭谨，唯恐出错。丰实：本课是指桃子又大又好。教学设计方案 篇2?白鹅?是课程标准实验教材四年级上册第四组的第一课。本组教材都是名家笔下的动物，编排本组教材的目的，一是让学生感受动物的可爱有趣；二是通过阅读体会作者的表达方法，丰富学生的语言积累。在教学本组课文要恰当处理好工具性和人文性的和谐统一。?白鹅?作为本组开篇文章，更充分表达以上特点。课文重点刻画白鹅

10、的性格傲慢，从一开始抱回家的印象左顾右盼，好一个傲慢的动物。到鹅的傲慢更表现在它的叫声、步态、吃相中过渡句统领全文，接着分别从严肃郑重的叫声、大模大样的步态、沉着不迫的吃相具体细致刻画了鹅的傲慢。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种傲慢不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围绕好一个傲慢的动物，分别从叫声、步态、吃相三个方面具体写出特点，每个局部都有一个总起句过渡句，是学生学习篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣，善于采用比照的写作方法来表现鹅的傲慢，善于采用看贬实褒表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。本次教研课我选择第二课时教学

11、。我打算在落实第一课时的教学目标的根底上能够提升学生理解文本的能力，并且能学习作者的幽默的表达方式并能积累运用文中的词语。、知识技能： 能从叫声、步态、吃相中感受白鹅的傲慢。 有感情地朗读课文自然段，积累好词佳句，能运用假设干好词佳句。 揣摩作者写作的表达方式比拟、拟人、贬意褒用初步感受作者幽默幽默的写作语言。、过程方法：通过朗读、想象说话来理解课文。、情感态度价值观：体会作者的喜爱之情。体会白鹅的傲慢和可爱，并能有滋有味地朗读。有所感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。一、顺情导入，整体感知师：昨天我们学习了课?白鹅?，你们觉得风子恺爷爷笔下的白鹅是怎样

12、的？请用一个词表达生：傲慢、有趣、有意思、威风、可爱、架子十足让、位同学说听得出来你们都很喜欢这个傲慢的动物。生读好一个傲慢的动物！而鹅不仅表现在姿态上，更表现在生：叫声、步态、吃相。板书：叫声、步态、吃相。师：这节课我们深入课文的字里行间，再次走近白鹅，欣赏白鹅。赶快读读小节，看看哪些句子表现出白鹅的傲慢，把你最喜欢的句子用波浪线画下来。生读完、画完。师：现在我们来交流交流，你可以读你特别喜欢的句子也可以谈你的体会。随学生发言学习任何一局部。二、细读傲慢、品味可爱师：你从哪儿体会到白鹅的傲慢？预设情景：、叫声：生：我从白鹅的叫声中体会到他的傲慢！见到生客他必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，

13、表现他的威严。远处有人走动，也没惹他，他也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。师：体会的不错。如果鹅会说汉语的话，你们猜猜他会说些什么呢？生：见到生客，他会大声训斥:说：你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！师：够傲的。生：当篱笆外有人走路时，他引吭大叫，一定说：外面谁在走动？最好离这儿远点！师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的傲慢，也看到了他的尽职，难怪主人喜欢他。谁愿意来读读第三自然段，让我们从他的叫声中进一步体会鹅的傲慢和尽职。指名读：多神气呀！多尽职呀！师：怪不得说养鹅等于养狗，作者外表写鹅叫得凶，傲慢，其实是在夸他勇敢尽职，讨人喜欢。我们再来夸夸白鹅，感觉肯定不一样，齐读第三节

14、。带着感情来读读作者的赞叹：好一个傲慢的动物！师：听出了你们的喜欢，听出了你们的赞叹！你们还从哪儿感受到了鹅的傲慢？、步态：生读鹅的步态更是傲慢了！师：由鹅的步态你们想到哪些人？大王、老板、将军师：你来读读看，鹅老板来了没有。指名读鹅的步调沉着，大模大样的，破像评：大模大样的真像个鹅大王。评：你把他读活了，他可真够霸道的。丰子恺爷爷的笔下的白鹅比你们的都要风度翩翩。课文说颇像京剧里的净角出场。净角就是京剧里的花脸，你们想象一下黑脸包公、白脸曹操出来的时候是什么样子？大模大样，沉着不迫、威风、架子十足、不可一世。师：带着这样的感觉一起把这样的白鹅带到眼前。生齐读。师：既然写鹅为什么前面还要写鸭？

15、生：这样写更能突出鹅的步调沉着。师：对啊！那你说说鸭的步调怎样？生：急速、局促不安。生表演师：这样比拟白鹅的傲慢更讨人喜欢了。师生合作读：能带着你的感情来读读这句话吗？好一个傲慢的动物！、吃相：师：鹅的叫声、步调挺有意思，而鹅的吃饭一定能让你笑掉大牙。生快速浏览节。你觉得鹅吃饭好笑在哪儿？、反应：食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。简单处理前两个局部。 食物：引读相关句子，让学生谈体会。 吃法：三眼一板，一丝不苟。让学生找出相关的句子读一读。最好笑的是鹅狗争饭吃，搞得主人不得不侍侯他。、演读：重点演读鹅狗争饭吃师范读：你们觉得有趣在什么地方？生谈感受：想象淘气狗和鹅的不同表情和动作、对话。同桌合作练

16、读表演：第一幕：教给方法，第二、三幕同桌合作选择一幕表演和朗读。一人读，一人演。指导学生有感情地来朗读。、回归中心：此时，你想对这只白鹅说些什么呢？怪不得作者最后赞叹说：因此鹅吃饭时，非要有一个人侍侯不可，真是架子缺乏！、指读句子： 这种侍侯对白鹅来说是无比的骄傲。齐读。 这种侍侯对作者来说是无比的乐趣。齐读。 千言万语化作一句话，读：好一个傲慢的动物！三、课外延伸同学们你喜欢这只白鹅吗？你愿意把自己当作白鹅来介绍自己呢？尽情发挥你的想象，建议用上这节课我们积累的词语：厉声叫嚣 厉声呵斥 引吭大叫 大模大样 昂首大叫净角出场 毫不相让 沉着不迫 厉声叫骂 架子十足学习作者比拟幽默的表达方法，把

17、你笔下的白鹅说得让人喜欢。学习写话：我是一只 的白鹅， 。姿态叫声 尽职 勇猛傲慢 步态 沉着 神气 比照吃相 架大 好笑整堂课上下来没有我想象和预设那样顺利和流畅。在导入时我向学生提出你们觉得丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的？如果加上请用一个词来表达指向性更明确，也便于节省时间。学生说到傲慢、架子十足、神气、吃相乖僻初步让我感觉学生并不喜欢这只白鹅。这时我没有及时调整教学策略。接着我按预设的那样教学，当赵永亮朗读傲慢的句子：因此鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！我问：为什么？赵永亮说：我觉得它要人侍侯，可真傲慢。学生感觉没错，我怕大多数学生思维都停留在、小节，没转得那么快。就没再趁机追

18、问。于是再问学生还找到哪些句子。终于有学生说到了第节的内容。我就开始预设中的理想化教学。但尽管学生能够说，读。我感觉学生们的理解很浅薄，与文本还有一段距离。我两次范读，学生才勉强进入状态。之后教学的机械化也开始明显起来。以至于学习到第、自然段时，徐昌辉说：我一点也不喜欢这只白鹅。我很惊讶这位悟性高的孩子会说出这样的话。于是我不得不再范读鹅狗争食的局部。终于局部学生脸上露出了笑容。可是下课铃就此响起。我们不得不停止学习。课后我想学生怎么会进入不了文本？原来课文中用了较多的反语，一个正面赞美的词也没有。难怪学生一下子找不到感觉。而我的引导失效也是学生进入不了文本的原因。课后有老师建议你为什么不让学

19、生模仿一下白鹅的步态和鸭子的步态呢？是啊！让两名大胆的学生表演一下，课堂上的气氛就不会那么紧张了。此时的笑声也许会给学生带来灵感。教学设计方案 篇3?飞船上的特殊乘客?这是九年义务实验教材四年级上册第八单元中最后一篇略读课文。整个单元以了解科学技术创造的契机、感受科学技术开展的惊人速度为主题。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目?飞船上的特殊乘客?中特殊乘客并非真的乘客，而是植物的种子，这里运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。课文以说明文的形式出现，语言生动活泼，知识性、趣味性很强。全文共6个自然段，段落之间条理清

20、楚，层层深入。首段开门见山，点明了题意，明确了本文要说明的客观事物特殊乘客，即经过航天旅游的植物的种子，同时，以两个设问句导入下文。第2自然段，以搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子为例，说明特殊乘客的变化，并指出它们变化之后的优点，自然而然地引发人们的思考：优点从何而来?水到渠成地过渡到下一个要说明的问题它们产生变化的原因。第3自然段，概括而有序地介绍了促使这些植物种子产生变化的两方面原因：一是来自大自然的，即宇宙射线的辐射与微重力、高真空的环境，使其内部遗传物质发生了微妙变化;二是来自科学力量的，即科学的选育，使其良好的性状逐渐稳定。第4、5自然段，依次就太空蔬菜的食用、药用和其他用途进行了介

21、绍，说明这一科研成果能够造福人类。最后一个自然段总结全文，点明中心，以简洁明快的语言赞颂了聪明勤劳的科学工作者。目的在于使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生热爱科学的情感。课文广泛使用了举例子的说明方法，适机指导学生初步学习说明文的根本表达方法，学习准确地用词，形象地表达。1、认识7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。3、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。感情地朗读课文，了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法，激起热爱科学的情感。一、谈话导入1、这是什么?2、对，在20 xx年10月15日至16日，我国成功进行了首次载人航天发射，

22、在飞船不仅有我们的宇航员，还有一批特殊的乘客，你们想不想知道这批乘客是谁?3、今天，我们就来认识这批特殊的乘客。板题：飞船上的特殊乘客读题。二、初读课文1、看到这个符号，我们知道是一篇什么课文?生略读课文。2、对，请同学们翻开书，默读阅读提示，用序号标出提示给我们的几个要求。生：二个要求。3、同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并思考：课文讲了什么内容。三、感知课文主要内容1、看大屏幕，谁愿意来读一读这些词语。指名读，齐读。2、有个别同学这二个字音没有读准：出示：例 l 如 筛 shi 选谁再来读一读。3、接下来请大家浏览课文，并完成练习题，出示课件：全文共_自然段。一、写神五飞船上，有

23、一批特殊乘客植物种子。在第( )自然段。二、写太空种子的变化及变化的原因。在第( )到第( )自然段。三、写经过选育后的太空种子的用途。在第( )到第( )自然段。四、写科学工作者创造出奇迹。在第( )自然段。4、根据段落大意，你知道课文主要向我们介绍了太空种子的哪二个方面。生：介绍了太空种子的变化和用途二个方面的内容。5、课文中也有一句话说的就是这个意思，请你画出课文的中心句(找到的同学一起读一读)。板书：变化、用途生：小小的植物种子经过一番太空旅行，好似获得了魔力，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。6、通过刚刚的训练，我们知道总结课文主要内容有两种方法，一种是根据每段大意来概括主要内容，

24、还有一种是理解清文章思路，抓住文章中心句，关键词来概括主要内容，以后我们还要进行这方面的训练。四、品读课文1、下面，我们就要去看看太空种子到底有哪些变化?默读23自然段，把你感兴趣的变化找出来，说说为什么? 出示句子：在浩瀚的太空中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一局部植物种子内部的遗传物质产生了微妙变化 你理解微重力、高真空吗?这有一段资料，自已读读，你从中知道了什么?微重力状态当一切物体在进行航天飞行时，它们的重量都不见了，这种现象称为失重。微重力状态下的用处可多了。在空间站，任何事物都不受重力影响，这样就能够生产出地球上无法生产的新材料、新产品，培育出地球上没

25、有的新物种。例如，在微重力状态下，没有重的下沉、轻的上浮现象和冷热空气的对流，因而可生产出纯洁的新材料;微重力状态对生物的生长发育有明显的促进作用，能培育出优良物种。生1：微重力是失重。生2：微重力状态下的用处很多。 大家看，这是宇航员在训练中的场景，你能说说微重力有哪些现象? 就是在这种特殊的环境下，植物种子慢慢地发生了微妙的变化。还有你感兴趣的句子吗? 出示句子：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。 相差这么大。哪些同学也对这句话感兴趣一起来读读吧。2、不管是太空种子的果实有巨大差异，还是种子内部的微小变化，这些变化都非常的(美妙)。板

26、书：美妙3、课文不仅介绍了太空种子美妙变化，还介绍了太空种子的(用途)。引读。4、默读45自然段，找出太空种子神奇用途，并完成表格。默读4到5段，填表：A、食用：美味佳肴、绿色蔬菜：太空黄瓜、太空葫芦、太空辣椒a、想不想看看太空蔬菜?b、出示图片配讲解：看了图片，你想说什么?c、怪不得作者说它是美味佳肴，又因为它抗病力强，很少用农药，又是益健康的绿色蔬菜。B、药用及其它：除了食用，太空种子还有很多用武之地。良药：太空菜葫芦中苦瓜素可治疗糖尿病。美化生活：太空花卉。绿化祖国：太空育种。a、一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧!b、出示图片配讲解：你想用什么词来形容太空花卉?c、太空花卉不仅颜色鲜艳，而且花

27、期更长，一年四季都能(美化我们的环境)，太空育种还能更好地(绿化祖国，保持水土)。引读。5、一粒小种子竟有这么多用途，怪不得作者说它是那么的(神奇)。引读。板书：神气6、美妙的变化，神奇的用途，这都是谁的功绩?生：科学工作者。7、科学工作者真得有魔力吗，这里指的是什么?生1：知识和工作。生2：科学技术。8、正是他们的知识和工作创造出一个个奇迹。板书：科学创造奇迹9、请同学们读读最后一个自然段。五、学习说明方法1、你们知道吗?这是一篇说明文，还记得我们以前学过的说明方法吗，有哪些?生：列数字、作比拟、打比方。2、出示句子：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有

28、的却比鸡蛋还小。你知道这个句子用了什么说明方法?生：作比拟。3、但它还用了另一种方法，这是我们今天要学习的举例子。板书：举例子4、在我们课文中屡次出现了这种方法，找一找。(出示句子)5、一般来说，这种方法的句子中都有一个鲜明的词语作提示，它们是什么?生：例如、如、比方、譬如6、习作时可以用上这种方法，它能让你的习作内容说服力更强。六、总结课文1、通过这节课的学习，你知道特殊乘客是谁吗?生：植物种子。2、假设你就是这批特殊乘客之一，你想做一颗什么植物种子，为什么?3、大家的想法个个精彩，发挥你的想象，运用你学过的说明方法介绍自已吗?出示小练笔：种子的自述我原是一颗普通的_种子。由于_。我有了一个

29、新名字叫太空_。说起那次旅行：_。真是让人难忘啊!经过人类的种植,我的用途比以前更多了_。我真快乐成为人类的好伙伴。4、交流。七、作业1、继续完成这篇想象作文?种子的自述?。2、生活中，课文中类似的奇妙事例有很多，课后178页?人造发光植物?就非常有趣，回家仔细阅读。飞船上的特殊乘客举例子 变化 美妙用途 神奇 科学创造奇迹1、语文能力训练：课文线索清晰，段落之间条理清楚，层层深入，教学时我引导学生先梳理线索，学习用不同的方法总结课文主要内容，在交流中理解课文的意思。根据课程标准，四年级开始学习归纳段落大意、把握课文主要内容。就本班的学生学习实际情况，考虑降低总结课文主要内容的难度，我设计了一道填空题出示段落大意，找出相关的段落。指导学生综合段落大意归纳课文主要内容。相机