引领学生在活动中学会创作优秀获奖科研论文

1、引领学生在活动中学会创作优秀获奖科研论文 生活是创作的源泉，注重开展作文教学活动能促使学生习作水平大面积提高。多组织观察活动，让学生在看中积累素材，助力想象的创造性不断生长；多组织课外阅读活动，让学生在读中学知识，拓宽想象的创造天地；多组织练笔活动，让学生在实践中增强写作能力。课外活动能促进作文教学的整体性改革。课外是学生学习生活的广阔天地，也是学习的重要组成部分，它可以补充、实践、深化课堂学习内容，从作文教学方面来说，课外活动显得格外重要。生活是创作的源泉，注重开展作文教学的课外活动，会促使教学质量的大面积提高。 一、多组织观察活动，让学生在看中积累素材，助力想象的创造性不断生长 我结合作文

2、训练，设计并组织学生的观察、想象活动，让他们在活动中去认识社会、亲近自然，并通过作文表现生活，可以促进学生的创造想象不断生长。教师在活动中要引导学生用心灵去感受，努力挖掘他们创造想象的潜能。我曾设计四季的观察活动，让低年级的学生去“倾听”大自然的“歌声”，让中年级的学生去和大自然“对话”，如到杏园欣赏杏花，到菜园看蔬菜的成长，到公园、花园寻找春天，到荷花塘体验夏天，到田野、到果园感受秋天，到雪地亲近冬天。这就使学生不仅用眼看、用耳听、用鼻闻、用手摸，而且用全部身心去体验，去和大自然沟通。例如我引导学生开展了与冬爷爷“对话”的活动：这一年冬天很暖，我设计的冬趣作文片段的教学，学生始终没有机会去写

3、，于是我就启发学生给冬爷爷写信，表达盼冬的急切心情。就在启发学生写信的第二周的同一天，一场大雪从天而降，学生喜出望外，于是我便组织学生赏雪，一边指导他们观察，一边指导他们想象。不止一个学生在作文中写下了类似的话：一定是冬爷爷收到了我们上周写给他的信，知道我们盼冬心切，今天一场大雪便从天而降。有的学生还把这场雪说成是“冬爷爷送给我们的礼物”。有一位学生描写从校园看到操场洁白的地面上跑着身穿五颜六色羽绒服的同学，写得非常精彩：“同学们是洁白大地上的彩色精灵。”多么生动的句子呀！是大自然给了他们如此美妙的灵感。 二、多组织课外阅读活动，让学生在读中学知识，拓宽想象的创造天地 对于语文学科来说，课外阅

4、读无疑是非常重要的。因为仅靠课本上的文章来学习语言、丰富语言是远远不够的，课外阅读让学生按兴趣、按能力去选择，学生喜爱、有阅读兴趣，并不受限制。兴趣爱好得到发展，并把课堂上学到的基本技能运用到课外阅读中去，促进他们阅读能力、思维能力的提高。为此，我减少了布置机械地反复抄写的作业，给学生充分的课外阅读时间。我曾利用濮阳日报文教专刊上的读画版块多次设计看图作文，如小蝌蚪共四幅图，首尾是两幅空白图，中间两幅图是小蝌蚪在玻璃瓶里的演变过程。中间的两幅画，学生只需模仿小蝌蚪找妈妈的有关语句便可以完成，作文内容大同小异，但首尾的空白图却引发他们对蝌蚪来历和未来命运的思索，必须通过创造性的想象才能填补材料的

5、空白。面对首图的空白，学生会想：瓶子里的小蝌蚪是从哪里来的呢？面对尾图的空白，学生会想：瓶中的小蝌蚪一天天长大，数量却在减少，今后会怎样呢？空白图引发了学生的想象，他们将结尾想象得很丰富瓶里的小蝌蚪一天天長大了，还没有等他们长成小青蛙就先后都死光了。还有的学生想象：小蝌蚪被放回了大自然，它们长大了，找到了自己的妈妈，和妈妈一起捉虫子。也有的说它们回到了大自然以后，但是不能适应风吹日晒，也死掉了。课外阅读引发了学生的好奇心，激发了他们的作文兴趣，有了极富个性的想象和强烈的表达愿望，此时作文成了真正意义上的表达需要，是一种想象的快乐，想象的创造性也在快乐中增长。 三、多组织学生练笔活动，让学生在实

6、践中增强写作能力 作文是一种能力，能力要通过训练才能获得、才能提高。小学作文训练一是培养学生认识生活的能力，二是培养学生反映生活的能力。作文教学的改革要为作文教学提供广阔的智力背景，促使学生认识生活和反映生活能力的提高，反过来，又为学生更好地学习提供基本的工具和能力。比如在教学实践中，结合学校实际及儿童心理特点，组织学生开展与同学、社会的交际活动，在交际应用中训练作文，提高学生写作能力。训练分两个层次：第一是开展同学之间的交际活动。通过同学互相通信、交朋友等活动，将写作要求及训练重点渗透到活动中去。活动内容有交流班级情况和学习方法；展开通讯讨论，如怎样对待有缺点的同学我希望有这样的学校、老师我

7、的奇思妙想我来改造电风扇我来改造课桌；开展竞赛，如出一些智力题目，要求对方在规定时间内回答；向同学推荐好电影、好书、好的游戏等。第二个层次是与社会交际，旨在让学生亲身体验到作文的社会功用，以增强主人翁责任感，进一步培养学生认识生活和反映生活的能力。采用走出校门做调查或向有关部门反映情况等方式，如把学生组织成几支“清除错别字小分队”，分赴学校附近街道搜集街面上出现的错别字，并让他们各自写两封短信给一两个单位，告知他们哪些字写错、用错了，给报社或某生产单位反映某种生活、学习用品质量，给班主任或其他课任教师写信，提出班级管理建议，反映班级情况，给英雄人物写信，赞扬并学习他们的优秀品质，向儿童报刊投稿等等。同学与社会的交际活动，使学生体验了团结、友爱、互助、荣誉感、责任感、进取心等积极情感。当某个学生代表班级写信时，他的集体主义情感就得到提升。在通信过程中，原来写作能力强、字写得好的学生，要求自己写得更好；写作能力差、字写得不好的学生，他们感到自己的文章和字难于见朋友