基因在亲子代间的传递教案示例9

1、其次节基因在亲子代间的传递教案示例教案目标：赵心红（北京市北达资源中学）周然（北京市海淀区进修学校）1、学问与技能：描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变 化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递；2、过程与方法：通过观看分析图片资料、录像资料,引导同学懂得性状的遗传是基因 在亲子代间传递的结果；教给同学把基因传递的复杂问题转化成争论染色体传递的简洁问 题,把抽象的问题详细化；3、情感态度与价值观：通过介绍科学家发觉生殖细胞中染色体减半的事实,对同学进 行科学史的训练；教案重点和难点：1、基因、 DNA和染色体的关系；2、基因在亲子代间的传递；课时支配： 1 课时 课前预备

2、：同学课前预备：画图笔；教案器材：（ 1）预备人的生殖过程示意图,做成 ppt 文件；（2）基因、 DNA和染色体的关系录像,受精过程录像；（3）人的正常染色体图、反常染色体图图片资料；（4）果蝇、果蝇有性生殖过程中染色体变化图；（5）基因在亲子代间传递的动画课件；教案设计图示：教案过程同学活动老师活动与意图其次节看着像看一副照片（一个三口之家的照片）,这个小男孩是这对夫妇所生的吗？基因在亲子男孩的眼睛、脸型都像妈妈那你是通过什么来判定的？代间的传递不是染色体、是打算性状的基因我们知道,亲子代之间的相像性叫做遗传；那这DNA和基因位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的详细性状传给孩子了吗？染色体经

3、生 1 / 9 殖细胞的传同学提出相关问题传下去的是什么？递基因经生殖如基因是怎样传的？基因通过什么传今日我们就来争论基因在亲子代间的传递（板递？基因在传递过程中有没有变异？书）细胞的传递父母传给孩子的是一样多吗？环绕这样一个课题你想知道什么问题？同学带着问题看录像 解决同学关怀的问题 生殖细胞 提出探究的问题：蛋白质和 DNA 时间所限,这节课我们就来解决以下三个问题：没有1、基因在哪里？2、基因通过什么传递？3、基观看录像,争论、分析、推理三者的因是怎样传的？4、父母传给孩子的是一样多吗？关系 亲子代之间的桥梁是什么？动手画出来 以人为例,我们先找一下父母与孩子联系的桥 仔细观看、摸索 梁

4、；染色体都是偶数,都成对存在 放受精过程的录像成对的染色体大小、外形差不多亲子代间的桥梁是什么？也应当成对 基因和染色体都在细胞核里,那基因和染色体什么关系？看书第 29 页,染色体是由什么构成同学摸索,回答疑题,不足之处相互 的？补充你在这张图上找到基因了吗？做画图练习,即在果蝇的生殖细胞、受精卵中分别画出相应的染色体；同学回报我们再来看一段录像,看谁能从录像中找出染色 体、 DNA和基因的关系？（板书）请你用图解、表解或漫画的形式表示出来；同学争论沟通,最终表述出来；同学 自己得出结论 哦,原先基因在染色体上,基因太小了,在光学 显微镜下根本看不到,争论起来不便利,而染色既像父亲又像母亲；

5、体是可以看到的,这样的话,我们争论的“ 基因 在亲子代之间的传递” 问题是不是可以转化为研 究“ 染色体在亲子代之间的传递” 的问题啊？把抽象的微观的问题详细化 观看多种生物的染色体数的表格,找出特点；什么样的染色体称为一对？出示人的染色体图片,让同学明白人的染色体数2 / 9 既然生物体细胞中染色体是成对的,那么基因是 怎样的？同种生物的染色体数肯定一样,不一样就会显现 性状差异；出示正常人的和多或少一条染色体的患者的染色 体图片,让同学明白染色体在生殖过程中必需保 持稳固；那它是怎样保持染色体稳固的呢？给同学介绍科学史（出示果蝇）果蝇的体细胞中染色体少,且生活 周期短,所以是做遗传试验的好

6、材料；今日我们 争论一下果蝇的染色体传递的问题；出示果蝇体 细胞染色体图,找同学数一数染色体有多少个多 少对,谁跟谁一对？成对的两个染色体有什么特 点？果蝇在有性生殖过程中是怎样保证染色体稳固的 呢？开动脑筋,自己设计,看谁做得又快又好；赐予评判,有错的订正；我们搞清晰了染色体在亲子代之间的传递,谁能 说说基因是怎样传递的？子代拥有了父母传下来的基因,是不是就长出了 和父母相像的性状了？（出示基因传递的课 件）,加以总结巩固；这节课的问题是不是都解决了？你又有哪些新问 题了吗？包括刚上课时同学们提的那几个问题带 到课下去摸索；让同学懂得学习是一个延长的过程,它并不随着 下课而终止；教案过程设计

7、：老师：我们刚刚学过遗传的学问,现在来看一副照片（一个三口之家的照片）,这个小男 孩是这对夫妇所生的吗？同学：看着像 老师：那你是通过什么来判定的？同学：眼睛、鼻子、脸型都像；3 / 9 老师：我们知道,亲子代之间的相像性叫做遗传；那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这 样的详细性状传给孩子了吗？传下去的是什么？同学：不是；传下去的是掌握性状的基因；老师：今日我们就来争论基因在亲子代间的传递（板书,其次节基因在亲子代间的传递）老师：环绕这样一个课题你想知道什么问题？同学：同学提出相关问题；如基因在什么地方？是怎样传的？基因通过什么传递？基因在 传递过程中有没有变异？父母传给孩子的是一样多吗？老师：

8、时间所限,这节课我们就来解决以下几个问题：1、基因通过什么传递？2、基因是怎样传的？ 3、父母传给孩子的是一样多吗？先来看第一个问题,要想知道基因是通过什么传递的,是不是得先找一找亲子代之间有什 么联系？亲子代之间的桥梁是什么？以人为例,我们先找一下父母与孩子联系的桥梁；老师：放受精过程的录像；同学：同学带着问题看录像；老师：亲子代之间的桥梁是什么？同学：生殖细胞；老师：那么成千上万的基因是如何通过这座“ 小桥” 的呢？科学家争论发觉受精卵在进行 分裂时,变化最明显的就是细胞核,而细胞核里有能被碱性染料染成深色的物质染色 体,基因和染色体都在细胞核里,那基因和染色体什么关系？看书第 29 页,

9、染色体是由什 么构成的？同学：蛋白质和 DNA 老师：你在这张图上找到基因了吗？同学：没有；老师：那基因在哪儿呢？我们再来看一段录像,看谁能从录像中找出染色体、DNA和基因 的关系？（板书,一、基因、DNA和染色体）展现：放录像；同学：观看录像,争论、分析、推理三者的关系；老师：请你用图解、表解或漫画的形式表示出来；同学：动手画出来；4 / 9 老师：哦,原先基因在染色体上,基因太小了,在光学显微镜下根本看不到,争论起来不 便利,而染色体是可以看到的,这样的话,我们争论的“ 基因在亲子代之间的传递” 问题 是不是可以转化为争论“ 染色体在亲子代之间的传递” 的问题啊？同学：是的；老师：那我们先

10、来看看以下几种生物都有多少条染色体,出示几种生物染色体数的表格,让同学找出特点；同学：仔细观看、摸索；染色体都是偶数,都成对存在；老师：什么样的染色体称为一对？同学：成对的染色体大小、外形差不多；老师：（出示人的染色体图片）数一数人体细胞内有多少条染色体？这些染色体有什么特 点？同学： 46 条 23 对；老师：既然生物体细胞中染色体是成对的,那么基因是怎样的？同学：也应当成对；老师：（通过演示小课件进一步加深染色体和基因的关系）；从刚才的表格上你仍看出了 什么？同学：不同的生物染色体数不一样；老师：同种生物的染色体数肯定一样,不一样就会显现性状差异；（出示图片）这是正常男性的染色体,数数多少

11、对？再来看看这个男孩正常吗？不正常 了,什么缘由呢？他就多一条染色体性状就变了；染色体少一条行不行？这是正常女性的 染色体,再来看看这个女孩正常吗？不正常了,什么缘由呢？少一条染色体性状也发生改 变了；老师：从以上的分析可以看出染色体变了,性状就变了,所以,染色体必需保持稳固；生 物在有性生殖过程中又要产生生殖细胞,又要完成受精作用,那它是怎样保持染色体稳固 的呢？同学：同学摸索,回答疑题,不足之处相互补充；老师：假设人的染色体只有 1 对,出示课件,让同学做练习；（板书,二、染色体经生殖 细胞的传递）老师：刚才是假设人的染色体只有1 对,其实人的染色体有许多,争论起来不便利,谁知道哪一种小动

12、物常常被用来争论遗传的问题？（出示果蝇）果蝇的体细胞中染色体少,且生活周期短,所以是做遗传试验的好材料；别看它个小,它在遗传学的争论上却占有特别重要的位置,美国的5 / 9 Morgen 就是争论果蝇而获得了 1933 年的诺贝尔奖；今日我们也来做科学,争论一下果蝇的染色体传递的问题；出示 果蝇体细胞染色体图,找同学数一数染色体有多少个多少对,谁跟谁一对？成对的两个染 色体有什么特点？同学： 8 个 4 对,成对的染色体大小外形一样；老师：雄果蝇产生精子,雌果蝇产生卵细胞,精卵结合形成受精卵,受精卵发育成新个 体,果蝇有 8 个 4 对染色体,其后代也应如此,那么精子、卵细胞中的染色体怎样安排

13、,组合以后才能保证受精卵和新个体中的染色体也是 谁做得又快又好；同学：同学画图,自己安排组合；8 个 4 对呢？开动脑筋,自己设计,看老师：同学汇报做的结果,然后老师再补充归纳：从每一对中拿出一个就组成了生殖细胞 中的染色体,受精后不仅复原了原数,而且成对了；受精卵中的染色体一半来自父方一半 来自母方,所以受精卵发育成的新个体有什么表现？同学：既像父亲又像母亲；老师：我们搞清晰了染色体在亲子代之间的传递,谁能说说基因是怎样传递的？同学：基因随着染色体通过生殖细胞传递给后代；老师：说得很好；基因在染色体上,所以,基因的行为变化与染色体同步进行；在体细胞 中基因成对,在生殖细胞中基因成单,削减了一

14、半,受精卵中又复原了原数,并且成对；子代拥有了父母传下来的基因,是不是就长出了和父母相像的性状了？（出示基因传递的 课件）,加以总结巩固；（板书,三、基因经生殖细胞的传递）老师：这节课的几个问题是不是都解决了？你又有哪些新问题了吗？包括刚上课时同学们 提的那几个问题带到课下去摸索；教案点评：本节课能从同学的实际动身,提倡探究性学习,分析资料,创新设计,并结合录像、课件 的展现,引导同学争论、沟通,步步推理,层层深化,思路清晰,规律性强,达到了很好 的教案成效；典型例题例题一、人类精子和卵细胞的染色体数目分别是：（） 46 D、92 92 A、12 12 B 、23 23 C、46 选题角度：考

15、察染色体在有性生殖过程中的变化规律；分析与提示：生殖细胞中染色体数目削减一半；解题过程：人的体细胞中有46 条染色体,生殖细胞中削减一半是23 条；答案是B；易错情形分析：同学简洁忘了减半的情形；6 / 9 例题二、以下哪种细胞内的基因,不是成对存在的：（） D、受精卵A、肌细胞 B、神经细胞C、卵细胞选题角度：考察基因在有性生殖过程中的变化规律；分析与提示：生殖细胞中基因减半,成单存在；解题过程：体细胞中绝大多数基因是成对存在的,生殖细胞中基因减半,不成对；答案是 C；易错情形分析：同学可能因不清晰基因在有性生殖过程中的规律变化而判定错误；习题精选（一）挑选题1、人的基因存在于（） D. 基

16、因 A. 全部细胞的染色体中 B. 体细胞的染色体中 C. 生殖细胞的染色体中 D. 生殖细胞的细胞质中2、人的生殖细胞中含有的染色体的情形是（） A.46 条, 46 种外形 B.46 条, 23 种外形C.23 条, 23 种外形 D.23 条, 1 种外形3、遗传物质的基本单位是（） A. 染色体 B. 生殖细胞 C. 细胞4、从亲代到生殖细胞再到子代,染色体数量的传递规律是（ C.n5、水稻体细胞内含有 12 对染色体；当水稻传粉受精后,其受精卵内染色体数目为（） A.24 条 B.12 条 C.22 条 D.36 条6、以下哪种细胞中染色体成单存在？（） A. 受精卵 B. 肌肉细胞

17、 C. 神经细胞 D. 精子7、染色体与 DNA的关系是（） A. 染色体即是 DNA B. 染色体是 DNA的基本单位7 / 9 C. 染色体是 DNA 的主要载体 D. 染色体是遗传物质,DNA也是遗传物质8、对基因的正确表达是（） A. 基因是染色体的片段 B. 是有遗传效应的 DNA片段 C. 基因的化学成分是蛋白质和 DNA D. 基因的化学结构不会发生变化9、以下关于染色体、DNA、基因之间的关系的表达中不正确选项（） A.DNA 主要在染色体上 B. 基因在 DNA上 C. 一个 DNA上有多个基因 D. 一个染色体上有多种 DNA 10、在进行有性生殖时,亲代的性状如何传递给子

18、代？（） A. 由精子和卵细胞共同遗传 B. 由提细胞遗传 C. 精子遗传 D. 卵细胞遗传（二）填空题11、基因大多有规律地集中在细胞核内_上,而且每一种生物的细胞内染色体的_和_都是肯定的；12、除生殖细胞外,生物体的体细胞中,染色体是_存在的,基因也是_存在的；它们一半来自 _,一半来自 _,因此,后代个体具有_的遗传物质；13、在形成生殖细胞的细胞分裂过程中,成对的染色体要_,分别存在于产生的_中；14、生物体细胞中的基因是 _存在的；受精卵内含有 _的基因,这些基因组成了将来生命的 _；（三）判定题15、生物体内全部细胞中的染色体都是成对存在的；（）16、马的体细胞中有 64 条染色体,驴的有 62 条,马和驴交配的后代是骡,骡的体细胞中染色体是 63 条；（）17、由于生殖细胞中染色