浅谈如何合理地使用教材

1、浅谈怎样合理地使用教材浅谈怎样合理地使用教材PAGEPAGE3浅谈怎样合理地使用教材PAGE更多资料请接见：教育百科浅谈怎样合理地使用教材赛口中学聂正平纲领新的教材观以为，教材是国家教程计划和教程规范的首要载体，是学生在校学习的首要资本，是教师进行课堂教育的依据，是教育的工具和教育的抓手。教师在鲜亮教育目标，策划详细的教育计划时，必要建立新的教材观，创办性地灵便地使用教材。重点词教材合用教育受不同样样教育思想、教育看法的影响，人民对教材的认识、理解全然不同样样；教材的使用则更有天壤之别，传统教育的做法是“教教材”，今世教育的做法是“用教材教”。新教程中提出应创办性的使用教材，我们看作一线教师，

2、怎样在教育中创办性地使用教材，我想谈几点自己的看法：一、依据需要，重组教材只管制材的编者是依据学生的认知特质，递次渐进、深刻浅出地建立教材系统，可是它无法适应每一个学生的需要。况且，教材可是一个停止的知识库，它的内容相对牢固，不也许即时地吸取当前的信息,与学生接受知识的动向不适合。其余教材自己也是一个频频试验、修正和不断圆满的经过。创办性地使用教材要讨教师在充分认识和掌握教程规范、学科特质、教育目标、教材编写妄图的基础上，以教材为载体，灵便合用的地组织教育，拓展课堂教育空间。因此，在我们的教育教育实践中，我们能够依据学生的详细实质情况，适合调治教材中的相关内容温递次。二、联系实质，合用教育今世

3、教育的一个科学看法合用教育。它指的是教育要有利于调动学习积极性主动性，有利于学生学会学习，能够在单位教育时间里获取最好的教育奏效。我们在教育活动中要着眼于调动学生的主动参加，在打破教育难点、突出教育重点上专心，在培养学生的改革认识和指点语文实践上专心。教师的指点是合用教育的基本保证。要充发散挥教师在教育中的指点者、合作者的功能，推行启迪式更多资料请接见：教育百科和谈论式的教育。如，我在进行原电池的教育时，我用瓜果做成原电池。这样激发学生对学习原电池的兴趣。三、改变看法，开放教育我们在深刻挖掘化学教材课内资本的同时，还必要看重拓展利用各样校外资源，这样才能使化学教育亲近地联系社会生活，最后服务于

4、生活。因此教科书其实不是唯一的教程资本。在教育活动中，教师应宏扬教育民主，成为学生学习活动的组织者、指点者、合作者，要创办性地使用教材，积极开发、利用各样教育资本，为学生供应丰富多彩的学习素材。“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生成长的指点者、学生发展的领路人，而学生自己才是成长的主人，发展的主体。人的主体性惟有在活动中才能发生，惟有在活动中才能发展。因此，教育中教师要依据教育内容和学生的认知规律，积极创办条件，为学生供应可操作的学习资料。开放式的题材，能培养学生思想的广阔性、灵便性和深刻性。而我们现行的教材在这些方面存在着显然的不够。开放的教育，信息浮现的模式多样，并且拥有可选择

5、性，有利于学生从唯一的答案的牢固思想模式里跳出来，学会灵便思想，提高分析问题办理问题的本领。同时也有利于培养学生的改革认识。比喻，在教学Fe2+和Fe3+的改变条件任务：用铁粉、FeCl3、FeCl2、KSCN溶液、新制氯水研究Fe2+和Fe3+的改变条件。过教育活动程试验：在盛有少量FeCl2溶液的试管中滴入数滴KSCN溶液（Fe2+不能够使KSCN发溶液变血红色），再向混同液中参加必然量的新制氯水（期盼能看血红色，现证明发生了Fe3+）。问现状：参加少量新制氯水时，并无想象中的血红色，而是有一点点浅红题色。-建SCN被后参加的氯水反应掉（Cl2的氧化性比(SCN)2要强）；更多资料请接见：

6、教育百科构2+-Fe与SCN反应生成了一种难与氯水反应的物质（一点点浅红色）。假两种也许在一块起功能。说验在上述浅红色混同液参加了大量的KSCN溶液，结果仍是没有出现血红证色。假2+-查找数据：Fe与SCN的反应资料，电极电势的改动，以为有必然的可说信度。实在盛有少量0.1-1molLFeCl2溶液的试管中滴入数滴KSCN溶液，没有验血红色，证明无Fe3+；改-1再取少量0.1molLFeCl2溶液，先参加少量新制氯水，再滴入数滴进KSCN溶液，出现血红色，证明氯水能将Fe2+氧化成Fe3+。探2-在试验中要留神试剂的参加递次，递次不同样样会致使结果不同样样。如在SO4究的查验时，参加试剂的递次应是HCl反若是是BaCl2HCl，出现的白色积淀除思2-BaCl2，出现白色积淀，证明有SO4。BaSO4，还也许是AgCl、H2SiO3等。在研究性试验的假说考据经过中会遇到各样困难，以高中生所拥有的知识水平，很难得出圆满符合实质的正确的结论，这既是研究性试验的特质，更是研究教育的精髓，看重结果更看重经过。在教育中，我们应该激励学生使用不同样样的方式，从不同样样的角度去思虑。在教学中更是要看重创办情境让学生进