初中化学人教九年级上册（2023年更新） 燃料及其利用 燃烧与灭火 教学设计 word版

1、第七单元 课题1 燃烧与灭火【教学设计思路】1、指导思想与理论依据生本课堂和建构主义学习理论都指出，教师是课堂的主导，学生是课堂的主体。教师引导学生从原有经验出发，生长（建构）起新的经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换，是以基于问题的探索式学习来建构知识的过程。在课程实施和教学改革中，教师需以核心素养为总纲和方向，实现以学生发展为本的教育。既要注意通过引导学生体验科学探究的过程，来激发学生学习化学的兴趣，又要努力转变学生的学习方式，借助学生的动手实践活动，使学生能够更加积极主动地获取化学知识，以此增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心，培养学生终生学习的意识和能力。将“宏观辨识与微观

2、探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任”五个维度的素养在课堂中逐步深化体现。2、教材分析燃烧和灭火是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容，在此前，学生已经学习了化学变化，氧气的性质、用途，氧化反应，以及镁、碳、磷、硫、铁等物质燃烧及现象等知识，这些均为本节课的学习做了很好的铺垫。而本节课是从更深层次探讨燃烧的规律及灭火的原理和方法，通过学习，引导学生把生活经验与化学联系起来。逐步实现从生活走进化学，实现知识转向能力，让学生感到化学无处不在，无时不有。同时培养学生掌握必要的生活技能，增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养。也为后面“化学反应中的

3、能量变化”做了铺垫。3、学情分析学生已经具备以下知识基础和能力：.化学变化，氧气的性质、用途，氧化反应，以及镁、碳、磷、硫、铁等物质燃烧及现象等知识，.对于燃烧与灭火的生活经验比较丰富.具备一定的探究能力，但对“燃烧条件”、“着火点”、“可燃物”、“灭火原理”等理解还比较模糊，不能从化学的角度认识燃烧和灭火的原理。基于此，教师应尽量从学生熟悉的事物、现象等实际出发，充分利用实物、图片、视频及实验等各种教学手段，精心设计教学方法，来调动学生学习的积极性，使学生自主活动，自行探究，逐步实现从化学的角度认识燃烧与灭火的原理。4、具体思路整堂课分为三个板块 .先播放视频“火”,阐述火在人类历史进程中的

4、意义，激发学生情感，再以“绝世火焰掌”的小魔术，激发学生的兴趣，引出学生对“火焰掌”现象的疑惑，从而引出第一板块对燃烧及燃烧条件的探究。第一板块有以下内容(1)学生完成课前的旧知复习案的填写，根据所学过的燃烧,总结现象及反应物的共同点,并得出燃烧的定义.(2)小组合作, 猜想燃烧所需哪些条件,并利用实验器材设计对照实验进行验证.小组汇报,交流.(3)课堂实验的学习和改进，教师演示改进后的白磷燃烧实验，学生用燃烧条件对现象进行解释.并再次回顾分析并揭开“火焰掌”的奥秘。 第二板块视频展示火在时间和空间上不可控时，引发的灾难：“911事件”、“澳大利亚森林大火”、“凉山木里大火”，进而激发学生探究

5、学习灭火原理的迫切性。通过小组合作,用不同方法熄灭“小火锅”中蜡烛的实验来分析总结灭火的原理.第三个板块是基于学生掌握了燃烧的条件及灭火的原理，当火灾发生时，作为青少年的学生，应该如何面对火灾的安全知识教育。【教学目标及评价设计】教学目标评价方式评价工具1.知道燃烧的概念纸笔测试学案自主学习板块：课前复习反馈2.通过实验对比和探究认识燃烧的条件,灭火的原理及方法.师生对话、表现性任务（实验探究过程的操作、现象和分析解释的一致性进行综合评价）提问与回答学案：学生实验任务认识燃烧的实质及其对生活产生重大影响；运用燃烧与灭火原理分析归纳实际问题。师生对话、表现性任务（实验探究过程的操作、现象和分析解

6、释的一致性进行综合评价）提问与回答学案：学生实验任务【教学重点】燃烧的条件和灭火的原理【教学方法】情境创设、引导实验探究、对比分析、归纳总结【教学用品】（1）仪器：小木条、玻璃棒、大理石、镊子、大烧杯、小烧杯、两个酒精灯、石棉网、火柴、坩埚（模拟“小火锅”）、蜡烛、剪刀、试管、气球、水槽、氧气囊、止水夹、漏斗、打火机(2)药品：白磷、红磷、氧气、沙、水、火机气（丁烷）、洗涤剂(3)多媒体【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图自主学习a.复习旧知b.预习新知批阅检查知识回顾，预习教材以旧知建构新知情景导入 视频：火在人类历史中的应用片段火是我们人类文明的开端，火使我们告别了茹毛饮血的生活，

7、为人类生产生活提供了能源；从气焊、气割到奥运火炬，从蒸汽机车到火箭升空，燃烧的火种推动着历史前进的车轮。在很多艺术表演中，火的魅力被展现的淋漓尽致。比如：川剧喷火，比如这里展示的“绝世火焰掌”（PPT展示“火焰掌”图片）在今天的课堂上，我们先一起来感受一下它。趣味实验：绝世“火焰掌”巧设对照：不加火机气2.加入火机气引导学生提问思考，看到什么现象？燃烧需要什么条件？引入主题学生观看视频，倾听老师解说，感受火对人类历史发展的意义和贡献。先仔细观看老师表演“火焰掌”亲身体验质疑：1.加入的物质是什么？有什么用？水是用来灭火的，为什么燃起来了？燃烧需要什么条件？引发学生共情“玩火”，激发学生兴趣，刺

8、激学生主动思考，质疑。引出下一活动：对燃烧条件的探究情景引入明确目标活动元一：温故而知新PPT展示一、二单元学习过的燃烧的实验现象图片。引导学生结合自行复习和预习的内容，从实验的现象和反应物的共同点归纳这些反应的共同点，从而归纳出燃烧的定义。【板书】1.燃烧 观察，思考，归纳 1：有氧气参与， 2：生成新的物3：会发光，放热.培养学生结合已有知识基础，自主观察，知识整合，归纳，总结能力。活动元二：燃烧条件的探究过渡：物质要燃烧需要什么条件呢？是不是任何一种物质都可以燃烧？比如刚才的水？那怎么证明燃烧需要这些条件呢？在实验篮中，我为同学们准备了一些实验仪器和材料。同学们可否根据这些有限的物品设计

9、实验，证明你的猜想。小组讨论一分钟。引导学生分享讨论的结果，抓关键词：对比试验根据各小组的分享，我们就知道，要有力的证明燃烧的条件，一定需要设置对照试验。刚才我们是在设计实验，那接下来，三分钟时间，请同学们根据自己设计的实验，结合其他组的方案分享，小组配合共，来验证燃烧需要的条件。提出实验要求，让每一个同学有任务在身，小组互帮互助，分工明确，共同完成探究实验课堂巡视，辅导【探究活动一】燃烧条件的探究【小结】同学们思维很活跃，通过自己的探索发现了新的知识。我们发现物质燃烧必须同时具备三个条件：1.可燃物；2.氧气；3.温度达到着火点。 着火点：是使物质燃烧所需要的最低温度。物质不同时，一般着火点

10、时不同的。着火点和熔点、沸点一样，是物质固有属性，一般难以改变。因此没有升高或降低着火点的表述。【板书】可燃物，氧气，温度达到着火点PPT展示“火三角”，形象展示燃烧的三个条件必须同时具备。学生根据已有知识和生活经验可以判断猜测：不是所有物质都可以燃烧。燃烧需要可燃物、氧气、达到一定的温度（着火点）学生结合已有知识和能力以及生活经验讨论交流探究燃烧条件的探究方法分享和倾听各组讨论的具体的探究方法。学生自主设计，动手进行探究实验，并完成学案上的表格。汇报自己所在组的实验方案，现象及结论。（组内补充，组间补充）认真听讲，整理笔记学生根据已有知识及生活经验进行合理的猜想，增强学生将化学原理和生活实际

11、相联系的能力培养学生小组合作意识。让学生在分析解决问题的过程中逐步获得知识、提高能力小组合作，互帮互助依据探究目的设计试验方案并分组探究，既给学生动手操作的机会，又培养了学生的语言组织能力。不仅激发了旺盛的求知欲望，又能培养学生全面观察实验能力及对观察记录的实验信息进行加工分析并获得结论的能力能力。形象直观感受燃烧三个条件必须同时具备，建立立体模型。活动元三：教材实验分析及改进同学们预习了教材，我们教材也有一个探究实验，我们再一起来学习一下。【播放实验微课】引导学生分析评价课本实验。实验现象你看明白了，那请问这个实验有不有什么不足之处？那如何改进呢？带领学生观察烧杯，发现无法彻底密闭。继续改进

12、。按学生思路模拟演示实验，质疑：这样改进后，是否存在安全隐患？教师先演示两只试管的对比实验。引导学生通过现象对比分析，得出燃烧需要温度达到着火点。提问：水中白磷为什么没有燃烧？怎么使它燃烧呢？往水中通入氧气，三个条件就全部具备，那水里的白磷就会怎么样？在那里燃烧？水火会相容吗？实验验证。 演示“水火相容”实验。 仔细观看微课，记录实验现象。有，白磷在空气中燃烧，生成的白烟五氧化二磷会污染环境。用烧杯罩起来将白磷置于试管中，用橡胶塞密闭后，放入热水中。学生听到安全二字，再结合用白磷燃烧法测定空气中氧气含量实验可以判断，胶塞可能会冲出。进而提出改用气球来缓冲气压。学生观察实验现象并回答学生根据才学

13、的燃烧的三个条件，马上提出拿出来或者通入氧气自然过渡到书本演示实验上。通过观看教学录像中演示实验，培养学生准确描述实验现象的能力。以提问的方式再次激发学生回顾和分析评价实验，进而改进实验。引导学生发现问题，解决问题，出现矛盾，继续解决矛盾。逐步提升学生科学严谨的探究能力，创新能力。通过实验改进与学生经验冲突，形成强烈刺激，同时肯定学生的分析能力和改进方案，并将燃烧必需同时具备三个条件，缺一不可的结论深度强化巩固。活动元四：灭火小英雄【过渡】亲爱的同学们，当我们清楚燃烧的条件了，要创造绚烂美丽的火就变得简单。但是，当火在时间和空间上变得难以控制的时候，火的另一面，将引发你难以想象的灾难。请看短片

14、。【短片播放】911事件，澳大利亚火灾，梁山火灾图片影集【过渡】当火灾发生时，我们怎么灭火呢？生活中你有灭火的经验吗？分享一下。老师也分享一个大家都有的生活经验:同学们都吃过烤鱼吧，如果你仔细留意过，在烤盘的下方是不有有一块燃着的物体。那是固体酒精。当我们用餐结束，服务员会帮我们将染着的固体酒精熄掉，他是怎么做的呢？我给同学们准备这个模拟装置“小火锅”。请同学们将里面的蜡烛点燃，然后结合刚才燃烧的条件以及你的生活经验，想尽可能多的方法将它熄灭。实验要求和刚才一样，时间三分钟，一会请同学汇报分享，我们比一比哪个小组灭火的方法最多.开始实验。提汇报分享要求：说出方法及原理 得出灭火的原理：取消燃烧的三个条件中任意一个 实践应用 【过渡】同学们，其实如果真的发生火灾，我们国家时不建议青少年参与救火的，那我们到底应该怎么做呢？请看。播放【火灾逃生方法】科普视频【总结】通过这节课，我们知道，当这三个条件同时具备时，就能燃烧，而要灭火就是将三个条件缺其一即可。板书通过这节课，我相信同学能清晰感受到知识就源于我们的生活，但更重要的时要将知识运用、服务于你的生活。 认真听观看短片，思考学生分享生活中灭火的经验认真听，从生活中感知知识组内合作，动手实验并在学案上记录方法及原理。小组分享汇报，组内补充，组