初中化学人教九年级上册（2023年更新） 化学方程式《质量守恒定律》教学设计2

1、 质量守恒定律第一课时教学设计授课教师：达州嘉祥初中化学组 林玲一、教学分析 本节课是选自人教版九年级化学第五单元课题一，质量守恒定律。具体内容为质量守恒定律的含义，质量守恒的本质原因及其应用。通过探究活动，从量的方面去研究并得出化变前后的规律，并从微观去理解化变质量守恒的原因。因此，质量守恒定律是初中化学常见的一个重要规律，也是化学方程式和计算的理论依据，它的应用贯穿于中学化学。所以本节内容在化学里有着承上启下作用。二、学情分析通过一个阶段的学习，学生对分子和原子、元素、化学式以及化学反应中物质发生质的变化已经有一定的认识。并初步掌握了一些简单的化学反应和实验操作技能，但对化学反应的实质和探

2、究学习的方法处于启蒙阶段。同时，初三刚开设化学课，学生对以实验为基础的化学产生浓厚的兴趣，所以本节课设计了分组实验来探究质量守恒定律。对于这个授课班级的学生来说，学习基础较好，动手能力较强。三、教学目标： (一)知识与技能目标1、知道质量守恒定律的含义，能用微粒观点说明质量守恒的本质原因2、能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系(二)过程与方法目标1、通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。2、通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。3、通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成

3、良好的学习习惯和学习方法。(三)情感态度与价值观1、通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。2、培养学生“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点。四、重点，难点1、重点：质量守恒定律的形成过程以及它的含义和应用2、难点：质量守恒定律的形成过程以及微观含义的理解五、教法、学法本节课主要采用“实验探究”的教学模 。按“提出问题做出假设设计方案实验验证得出结论解释反思交流应用”的程序来探究。整个设计不仅注重了科学知识的获取，更注重了学生参与获取知识的过程。在教学中以实验探究为主，多次采用讨论交流的方式，学生积极主动的参与教学过程，让课

4、堂教学焕发生命活力。本节课主要是在教师的引导下充分发挥学生的主体作用，通过主动参与、自主合作、探究交流的学习方式使每位学生以“探索者”的身份融入到课堂中，体验化学的再发现过程，学习化学家发现真理的途径和方法，真正做到把时间和空间还给学生，学生成为课堂的主人。六、教学准备：1、PPT课件；教师演示实验： 天平，烧杯，铁钉，硫酸铜溶液，镊子，。学生分组实验: 天平，锥形瓶，稀盐酸，碳酸钠，气球七、设计思路情景设置 提出问题情景设置：生日宴会中我们发现生日蜡烛会越烧越短。化学反应发生后物质的质量是不是变少了？通过生活中常见的蜡烛燃烧，铁生锈等现象提问，它们的质量如何变化呢？猜想与假设反应物质量总和大

5、于、等于、小于生成物质量总和制定方案 进行实验教师演示：铁与硫酸铜反应前后物质质量测定学生分组实验：学生进行分组实验来证明，有没有不遵循质量守恒的化学反应，通过实验探究来验证一切化学变化都遵循质量守恒定律。 大理石CaCO3与稀盐酸HCl溶液敞口反应前后物质质量测定 收集证据 发现规律根据现象进行讨论、归纳，然后请各小组长代表本组对所做实验做小结，从而自然地得出结论，通过学生小结发言，教师归纳、评价，得出质量守恒定律。请一个学生用简洁语言叙述解释讨论 反思评价让学生化学反应的实质：化学反应前后：原子个数不变、原子种类不变、原子质量不变；元素种类不变、元素质量不变。讨论得出宏观物质的质量总和之所

6、以不变原因。使学生从理论高度认识变化的本质。强调深化 迁移应用对质量守恒定律的易混、易错点进行强调与反馈迁移：给出一组由易到难的题目进行反馈应用：用质量守恒定律来解释日常生活中遇到的各种化学现象体验成功 谈谈收获八、教学过程教师活动学生活动设计意图一、情景设置生日宴会中我们发现生日蜡烛会越烧越短。化学反应发生后物质的质量是不是变少了？学生积极回答创设情境，激发求知欲二、实验探究1、提出问题：物质在发生化学变化时，反应物的质量总和与生成物的质量总和存在什么关系呢？2、猜想与假设：参加化学反应的物质的总质量与生成的物质的总质量是否相等呢？产生猜想，出现不同的想法回答三种可能：1、大于。2、小于。3

7、、相等。引导学生从量的方面来进行探讨，了解科学探究的方法3、制定计划、进行实验 4、解释与结论组织与适时点拨，进一步归纳质量守恒定律的内容，突出重点。板书：课题及质量守恒定律内容。（见PPT略教师演示实验，学生观察现象分析实验结论。学生一起读质量守恒定律的内容 教师演示实验，带着学生来根据现象判断化学反应前后质量的关系，同时为接下来学生分组实验做实验指导。5、反思与评价：有没有化学反应前后各物质的质量总和不相等呢？ 讨论 盐酸与碳酸钠粉末反应后质量减轻；镁带燃烧后质量增加，分析是否与质量守恒定律相矛盾？ 小结所有的化学反应都符合质量守恒定律。学生进行分组实验，A组同学直接将碳酸钠加入稀盐酸，来

8、进行前后的称量。B组同学讲碳酸钠装在气球里，套在锥形瓶上，使其在密闭体系里进行反应，称量反应前后的质量关系 培养学生动手能力以及辩证的思想三、巩固与升华为什么物质在发生化学反应前后，质量会守恒呢？质量守恒定律是否有理论依据呢？动画视屏：电解水过程微观示意图：引导学生回忆：化学反应的实质，进而分析，化学反应前后：原子个数不变、原子种类不变、原子质量不变；元素种类不变、元素质量不变。所以物质的总质量不变。讨论：生日宴会中我们发现生日蜡烛会越烧越短。化学反应发生后物质的质量是不是变少了？消失的蜡烛变成了什么呢？学生回忆旧知识、讨论、分析、推导出新结论。激发学生温故知新用理论揭示伪科学使学生从理论高度

9、认识变化的本质。四、联系实际、学以致用（练习）1.现有31g红磷与40g氧气恰好完全反应，则生成五氧化二磷的质量为_g。碳在充足的氧气中燃烧，生成二氧化碳22g ，则有_g 氧气参加反应。其余练习见学案 课堂独立完成。 加深对质量守恒定律的理解用简洁、流畅的语言表述，便于学生记忆和使用。及时反馈，使学生掌握质量守恒定律及运用五、体验成功，谈谈收获通过本节课的参与，你有哪些收获? 你获得了哪些知识? 认识上有什么提高? 能力上有什么长进? 学得快乐吗? 把你的认识和体会与大家共享。畅所欲言让学生在交流中获取对化学的最深感受，体验到探究活动的乐趣和学习获得成功的喜悦。锻炼了语言表达能力。六、布置作业课后习题 板书设计 课题1.质量守恒定律1、质量守恒定律 定义守恒原因原子的种类、数目、质量不变（微观）元素的种类、质量不变（宏观）2、本节课新学到的相关表达式 教学反思本节课设计了许多化学实验探究活动，由于学生们的参与，使