小学语文人教一年级上册识字（二）-嘉祥成华唐婷婷《日月明》教学设计

1、 部编教材语文一年级上册第五单元第九课 日月明教学设计 成都嘉祥外国语学校成华校区 唐婷婷 1872841339教学目标1、知识与能力:(1)通过学习“明、尘、从”等6个字，掌握会意字的识字方法；(2)正确、流利地朗读课文，初步感受汉字的构字规律。2、过程与方法:(1)通过教师引导与自主学习，提高识字效率；(2)通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。3、情感态度与价值观:（1）正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理；（2）让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教材简析日月明是部编教材语文一年级上册第五单元第九课课文，是一篇识字韵文。它

2、通过朗朗上口的短儿歌形式揭示了一些会意字的构字特点与规律。从教材的编排来看，第一单元的象形识字课为学生学习本课已作了很好的铺垫，学生对日、月、田、土等字已经有了一定的认识。在教学过程中，通过教师的引导和示范，学生之间的相互配合，能初步掌握会意字的特点。因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。教学重难点分析：了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧；掌握会意字的识字方法，学习“明、尘、从”等6个会意字。教具准备：多媒体课件、字卡、版贴设计总述：本课是一年级上册识字单元中直接揭示汉字特点的课文，结合已学的象形字导入课文。但象形字和会意字是不同概念，在一年级直接讲解欠缺妥当。因此借助

3、字源图片帮助学生直观认识汉字字形，结合简单汉字的意义分析进行汉字音、形、义的学习，从而感受古人造字的巧妙之处，也认识了会意字的特点。在多种朗读方式和学生自主分析学习中激发学生的识字乐趣，学生通过不同层次的读，从熟读文本，到在读中感悟，会不断增加识字乐趣和掌握识字方法，相信这也是识字课的课型特点之一。教学过程：图片激趣，引出课题（出示仓颉造字的图片）师：同学们，请你们猜一猜，这是谁？他在干什么？生答师：你们真聪明！没错，他就是仓颉，是我们的造字圣人，他造出了（出示日、月、人、木，学生认字），这些字有什么共同特点？生：这些字都是根据事物形状创造出来的。师：你真会观察，爱动脑筋！那这样的字，我们把他

4、叫做象形字（生答）（师板书象形字）师：有一天，仓颉突然想到，白天最明亮的是太阳，晚上最明亮的月亮，那把太阳和月亮合在一起，不就是世界上最明亮的东西吗?于是，他创造了-“明“。谁能读一读？生读，指导后鼻音ing 师：这就是我们这节课要学习的日月明，生齐读课题。【设计意图】通过图片引入课题，激发学生的兴趣。将已学的象形字“日”“月”，在仓颉造字这样一个故事中串联起来，运用多媒体技术，创设情境，让学生直接感受到课题中的“明”字的意义，初步感受会意字的特点。以读促思，新授课文（一）指导读熟前半课文课件出示：日月明、田力男、小大尖、小土尘师： 在学习之前，我想考考大家，课文是否都会读了呢？请同学们翻开书

5、72页，自由大声朗读课文。师：听到同学们朗朗读书声，一定是自信满满了，哪个小组来读一读？抽小组读。 师：谁来评价？生评师：我喜欢你评价的时候先说他人优点，再指出他人的不足。师：那我们注意他强调的，再一起读读课文吧！左手压书、右手指字。生读师：如果我们再加上停顿线，朗读的效果就更好了。老师读前面，你们读后面,可以吗？（师生一起朗读）【设计意图】通过不同形式的朗读，指名读、全班读、师生合作朗读等，让学生在短时间内数学课文，为接下来的学习做铺垫。此外，在学生评价中，注重指导学生评价时先说优点后说不足，学会肯定别人的付出，学习别人的优点，培养其人文素养。（二）学习异体会意字师：谁有亮眼睛，发现了点什么

6、？生：我发现前面两个字加起来就是后面这个字。师：你的发现真了不起！两个独体字加在一起变成一个新字，我们把这样的字叫做“会意字”（贴字卡版贴）比如日加月就变成了明。但会意字只是简单的加一加吗？我们接着去探究吧！（1）学习明（课件出示日、月、合起来的明）师：太阳的特点是什么？生：大、热、明亮师;是的，有了太阳的光亮，我们才看得见世界的五彩斑斓。那月亮的特点又是什么呢？生答师：没错，没有灯光的时候，月亮就是晚上最明亮的东西。那把太阳月亮合在一起？会有什么样的感觉呢？生：哇，那不是超级明亮吗？这就是明啊！师：是的，这就是明的意思！（2）学习：尘（课件出示小）师：同学们，小是什么意思？生：小就是指很小的

7、师：你解释的简单而又准确，那土呢？生：土就是泥土师：没错！那小小的泥土就是咱生活中的生：灰尘！（课件出示小与土变成尘）师：现在我们学习了两个会意字，明、尘（教师板书），谁再来说说什么是会意字？生：会意字就是两个字合起来变成的字。师：谢谢你，但仅仅是这样的吗？谁还有发现？生：我发现会意字的意思跟组成他部分字的意思有关联，两个字的意思加起来就是这个字的意思。师：你真了不起！这就是会意字。两个字组合变成新字，并且这两个字的意思加起来就是新字的意思，这就是会意字。（教师出示方法：加一加）【设计意图】通过朗读、观察思考后提问引导，让学生明白会意字的第一个特点由两个独体字相加，简单清晰。故设悬念，激发好奇

8、心，旨在让学生明白会意字不仅仅是简单的相加。通过对“明”“尘”两字的引导学习，让学生明白会意字的第二层意思，是两个部分的意思相加成为新字的意思。学习尖、男：师：相信你们对会意字有了一定的了解了，那婷婷老师要考考你们了！（课件出示小、大，配一只铅笔的图）师：猜猜这是什么字？说说你的想法。生：我猜是个尖字。因为上面小，下面大的东西就是尖尖的。（教师板书尖）师：生活中，你见到过什么东西是尖尖的？（课件出示尖尖的。）师：（课件出示田地里男子劳作的图片）跟你的同桌一起猜猜，这会是个什么字呢？为什么？同桌讨论，教师巡视。生：我猜是个男字，你看嘛，这里有一块田地（课件马上出示田），有一个男子在挖地,（教师引

9、导：你觉得挖地需要什么？）需要力气（课件出示力），古时候，在田里费力干活的就是男人，所以这个字就是男！师：掌声送给他，分析得完全正确。在田地里卖力干活的就是男子（课件出示男）那我们给男找找朋友吧！生组词，读词拓展运用，拼字游戏（同桌讨论）看来同学们理解了这样的会意字，那咱们一起来玩一个小游戏：（出示课件）师：这里有许多走散了的字宝宝，请你帮帮他们找到自己的同伴组成一个新的字宝宝，并说说这个字的意思。如果你能像课文一样，编一两句小儿歌就更好了。（教师巡视）师：谁来展示？生：我来展示生说发现，创编儿歌，全班跟读。【设计意图】通过“明、尘”两字的学习，学生对会意字已经有了一定的了解，教师也给了学习的

10、方法：加一加。在此基础上，学习会意字“尖、男”便不成问题，不用花太多时间。游戏是调动一年级孩子学习积极性的有效办法。在此，寓教于乐，学生通过拼字游戏既巩固了会意字的知识，也起到了课中操调动积极性的作用。（三）学习同体会意字过渡：这里还有一些会意字需要我们学习（课件出示从、众、林、森）教师板书师：谁有亮眼睛，发现了他们跟前面学的会意字有什么不一样呢？生：哦，我发现了，前面的会意字是由不同的字组成，这里的会意字是相同字组成的。师：掌声！你有一双爱观察的小眼睛！我们把由相同字组成的会意字叫做同体会意字，由不同字组成的会意字叫做异体会意字（教师板书）师：现在，请同学们自己试着学习同体会意字，说说他们的

11、意思。要求：1、2大组学习从、众；3、4大组学习林、森（学生学习，教师巡视）师：请一二大组说一说从是什么意思呢？生：两个人在一起就是从。师：提示一下，我们可以从字形上面分析。我想请一个小模特，（师生表演从）生：哦，从就是跟从的意思。师：一个人跟着一个人就是跟从，那众呢？生：三个人聚在一起师：在古代，三是表示许许多多的意思。许许多多的人在一起，我们就说众多。所以，众，是众多的意思。师：请3、4大组的同学给我们讲讲林、森生师：看来，同学们也知道了同体会意字的学习方法了。【设计意图】同体会意字和异体会意字在构字上，有明显的区别。通过发问，学生能一眼找出其中的不同。有了异体会意字的学习之后，学习同体会

12、意字就容易得多。在讲解同体会意字“从”时，语言表达不及肢体演绎。所以请学生上台与老师共同演绎从。既形象又直观，让学生明白“从，即为跟从”的意思。过渡：同学们，你们知道吗？孩子宝宝不仅可以组成新字，还可以讲故事呢？（播放视频课件）（四）讲解后半段从前，有一片田地（课件出示田），非常荒芜，寸草不生。后来，来了一个人（课件出示带有人字的人的图片），他在这里种上了一棵树（课件出示木），但是一个人的力量太小了。不久，有几个人跟从这他（课件出示从），在这里种上了更多的树，荒芜的土地变成了一片小树林（课件出示林），后来（视频停止）你知道后来怎样了吗？生：后来这里变成了一片森林！师：为什么你会猜测这里变成了森

13、林？学生说出自己的想法。师：没错，是团结的力量，众人一心，这些人互帮互助，让荒漠变成了森林。 课文里的小儿歌也是这么说的。（课件出示儿歌后半段）同学们赶紧去读一读吧!（自读-抽读-评价-齐读）链接生活，理解感受师：生活中，你有过“众人一条心，黄土变成金”的体会吗？什么时候让你感受到“团结力量大”？三、实践拓展，积累生字你还知道哪些像这样的字吗？课后，你可以和爸爸妈妈一起去生活中，去书中找一找，找到这样的字后记录下来，之后我们一起来分享。教学反思首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点，以“明”为例，先引导学生了解“日”、“月”所表达的事物，再进一步引导太阳也好，月亮也好，它们都会发光，给人带来光明，所以这两个字组合在一起就成了“明”，借助事物形象，激发儿童识记生字的兴趣。在整个教学中，我让学生用眼睛看，使他们学会观察；让他们张开嘴说，使其在畅谈获得更多学习方法；让其在游戏中学习，使他们亲自