《触摸春天》教案锦集8篇

1、触摸春天教案锦集8篇触摸春天教案 篇1 【教材分析】 触摸春天是人教版试验教材四班级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童喜爱生活，珍爱生命的剧烈追求。 【教学目标】 1、熟悉七个生字，会写九个生字;正确读写“浓郁、流连、多姿多彩”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录，积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍惜生命。 【教学重点】 深化体会一些关键语句的含义。 【教学难点】 感悟揭示的深刻道理。 【设计思路】 教学本

2、课时，先指导同学从整体把握课文的内容。整体把握课文既是阅读理解的中国，又是阅读理解的归宿。初读课文时，要引导同学弄清晰文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象，鼓舞同学把自己最先的感知表达出来。细读课文之后，再回到整体，体会的思想感情，再次争论：宁静是一个怎样的女孩。引导同学把自己最深的感受表述出来。 【教学预备】 1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自同学字。 2、师生共同搜集喜爱生命的感人故事、图片及影像资料。 【课时支配】 二个课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、师：同学们，你们已经度过了多少个春天，谁能描述一下你心目中的春天?同学

3、们谈得真好，春天真是多姿多彩，那么，有谁知道双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又是什么样的呢? 2、对，没有视力繁华盲人虽然不能用眼睛去观看春天，但他们心目中的春天同样也是多姿多彩、生气勃勃的，由于他们是在专心灵触摸春天。(板书课题) 3、读了课题，你想到些什么?引导同学抓住“触摸”一词，谈谈自己的感受。 二、自主读文，认写生字 1、自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，遇到生字及不理解的词语作上记号并多读几遍。 2、指名分读课文，读后师生共同评价。 3、相机指导识字，给生字组词。 4、出示生词，检查同学认读。 三、再读课文，自读自悟 1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?试

4、着说一说文中的小女孩宁静给你留下了什么印象? 2、默读课文，在书上做记号，写一写自己的感悟，画出不懂的问题。 四、合作学习，感悟本文 1、小组合作沟通自己的读书感悟，质疑解难。 2、全班沟通，重点围绕“盲女宁静特别在哪儿”来谈。 五、抄写生字词 其次课时 一、听写词语，检查反馈 二、品评人物，深化熟悉 1、同学们已经阅读了好几遍课文了，说一说通过读课文，你对宁静又有了怎么的熟悉? 2、四人一组争论后全班再沟通(联系生活实际谈)。 三、研读语句，深化感悟 1、课文中有很多词句含义很深，下面请同学们认真阅读课文，找到这样的词句，并仔细揣摩。 2、全班沟通，老师用投影出示同学提到的含义深刻的词句，引

5、导每一位同学仔细揣摩，然后再请同学谈一谈自己对句子的理解。 3、谈理解时，并介绍自己体会句子含义的方法。 四、品析语言，感情朗读 1、对盲女宁静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会用词的生动精确及精妙。 2、有感情地朗读课文，可以读全文，也可以读自己喜爱的语段，引导同学在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。 3、背诵自己喜爱的段落。 五、总结收获，拓展阅读 1、谈谈学习课文之后，你有哪些收获? 2、盲女孩宁静是在专心灵触摸春天，她或许观察了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。 3、阅读了这段文字之后，谈一谈自己的感受。 板书设计 17、触

6、摸春天 留连 穿梭 流畅 谁都有生活的权利 宁静 拢住 惊异 感受 谁都可以制造缤纷世界 盲童 张开 张望 划过 曲线 触摸春天教案 篇2 教学目标： 1、 运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。 2、 体会到舒适对生活的喜爱。 3、 把自身的体会通过朗读等方式表达出来。 重点： 1、 联系上下文和生活体会理解课文内容。 2、 体会舒适对生活的喜爱。 难点： 体会舒适对生活的喜爱。 教学过程 一、 复习 1、 认读词语。 2、 本文介绍了一件什么是？舒适是一个怎样的小女孩？ 3、 要告知我们什么道理呢？ “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自身的缤纷世界。” 二、 披情入文，释疑感悟

7、。 1、 在实际生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利；都可以创造一个属于自身的缤纷世界买？怎样的人才能做到这一点呢？ 板书：乐观 顽强 喜爱生活 2、 从哪儿看出文中的舒适是这样的人呢？用“”画出有关的句子。（第23自然段） 三、 潜心会文，沟通体会。 1、 全班争论，汇报，朗读句子。 2、 是引导生重点体会句子。 （1）、舒适常常在花香中流连，今日她有一次全新的经受，这次“全新的经受”是什么？为什么对于她来说这是一次全新的经受？ （2）、再次阅读文中描写“拢蝴蝶”相关描写。 3、 我悄悄地站在一旁，看着舒适，我仿佛观察了她多姿多彩的内心世界。 （1）、一个乐观、顽强、喜爱生活的女孩

8、的内心世界会是怎样多姿多彩的？请看第六自然段。 （2）、用“舒适可能在想.”来说出来。 （3）、理解“张望”。 （4）、朗读第六自然段。 四、 升华情感，拓展延长。 1、 再次出示：“谁，谁”。 2、 引导谈感受。 谁都可以-，只要你-；谁都可以-，只要你-。 3、 创设情境。 假如舒适就在你面前，你会对她说什么？ 五、 总结。 无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应当受到人们的敬重，在实际生活中，我们应当珍惜现在的幸福，珍惜生命。 六、 作业。 1、 选择自身最喜爱的段落背诵下来。 2、 阅读海伦.凯勒作品假如给我三天光明。 3、 搜寻资料。 触摸春天教案 篇3

9、 学习目标 1.熟悉7个生字，会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经受、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4.体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 课前预备 1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自同学字。 2.师生共同搜集喜爱生命的感人故事、图片及影像资料。 A 案 第一课时 沟通资料，共享信息 1.小组沟通：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的

10、喜爱生命的有关资料。 2.全班沟通：小组推举代表汇报本组同学搜集到的资料，老师引导同学运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈喜爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。 激情导入，感知课文 1.老师导入：同学们介绍的这些喜爱生活、喜爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张洁白的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能制造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天） 2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？ 3.同学沟通。老师引导同学

11、抓住触摸一词，谈谈自己读文前后的感受。 自主读文，识写生字 1.自读课文，读准字音，读通句子。遇到生字及不好读的句子多读几遍。 2.同桌对读课文，相互指正、评价。 3.自同学字，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。 4.老师检查生字认读状况，指导瞬字的书写。 再读课文，自读自悟 1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。 2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，查找学习伙伴关心解疑。 3.全班沟通解决疑难问题。 （较为浅显的问题，让同学相互关心解决；含义深刻的语句可以让同学在书中画出，临时不做争论） 合作研读，领悟语句

12、1.文中还有许多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。 2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（老师鼓舞同学发表不同意见，引导同学对文本进行细致的感悟） 3.指导同学反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。 其次课时 品评人物，深化熟悉 1.同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过认真读文，你对盲女孩宁静又有了怎样的熟悉，或者说一说你觉得宁静是个怎样的孩子？ 2.在小组争论的基础上组织全班沟通。（引导同学联系自己的生活实际谈出自己的深层体会） 品读观赏，背诵积累 1

13、.蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前出现出来。 2.请同学们选择自己最喜爱的段落读一读，读出体会与感受。（老师引导读的同学谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的同学进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读） 3.把喜爱的段落背诵下来。 拓展阅读，升华情感 1.可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛观察多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。海伦凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是 专心去看这个世界。下面请同学们自读阅读链接中的内容。 2.全班沟通：我在树林里发觉了什么，

14、是怎样发觉的，我为什么会有这样的发觉。 3.请同学们谈一谈对海伦凯勒的熟悉和了解。（老师做相应的补充介绍） 布置作业，课下延长 1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。 2.课下阅读假如给我三天光明，写出读后感想。 3.根据课后学习伙伴的提示，搜集喜爱生命的感人故事，小组合作办一份以喜爱生命为主题的板报。 B 案 第一课时 谈话导入，揭示课题 1.同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。 2.从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所供应给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜想一下。 3.没有视力的盲人虽然不能

15、用眼睛去观看春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生气盎然的。由于他们是在专心灵触摸春天。（板书课题） 检查预习，认读生字 1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。 2.小组利用生字卡片，开火车认读，并沟通自己识记生字的方法。 3.出示生词，检查同学认读状况。 4.出示下面词语，指导同学读正确。 穿梭 悄然 拢住 扑腾 曲线 5.小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。 6.请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。 细读课文，感悟文本 1.细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。 2.小组内沟通自己的读书

16、感悟，相互质疑解难。 3.老师组织全班同学沟通读书感受，重点围绕盲女宁静特别在哪儿来谈。 布置作业 1.抄写生字新词。 2.搜集海伦凯勒的故事。 其次课时 听写词语，检查反馈 1.听写部分词语。 2.同桌相互检查、订正。 3.老师依据听写状况进行重点指导。 研读语句，深化感悟 1.明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，沟通了各自的感悟。这篇课文有很多词句含义很深，下面请同学们认真阅读课文，找到这样的词句，并仔细揣摩其言外之意。 2.与小组同学沟通自己的研读结果。 3.全班沟通，老师用投影出示同学提到的含义深刻的词句，引导每一位同学仔细揣摩，然后再请同学谈一谈自己对句子的理解，并

17、介绍自己体会句子含义的方法。老师适时点拨，将同学的理解引向深化。 4.引导同学总结理解句子深层含义的方法。 a.联系上下文理解。 b.联系生活实际理解。 c.抓住重点词语理解。 品析语言，有感情朗读课文 1.对盲女宁静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会用词的生动精确及精妙。 2.组织同学进行沟通。 3.有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己喜爱的语段，引导同学在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。 4.背诵自己喜爱的段落。 总结收获，拓展阅读 1.请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？老师引导同学从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。 2.盲

18、女孩宁静是在专心灵触摸春天，她或许观察了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读阅读链接。 3.这段文字选自海伦凯勒的散文假如给我三天光明。谁能将搜集的有关海伦凯勒的事迹介绍给大家。 4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。 5.请同学们课下阅读假如给我三天光明或海伦凯勒自传。 触摸春天教案 篇4 本周听了我校牛剑蓉老师执教的四班级课文触摸春天一课，老师针对同学对文本内容的理解进行评价，具观看大约共2次，其中对同学朗读评价共次，对同学理解文本内容的评价有次。 总的来说，老师评价语言大多生动丰富精确得体，具有亲切，明朗、简洁、高雅的语言风格。 师评一：朗读评价有次，都是有效的，也是

19、胜利的，老师评价有针对性，引导准时起到了推波助澜的作用，老师的语言深深打动了同学的心，使他们扎扎实实的读书，使课文本体得到了肯定的强化。如：教学片断；谁能用朗读来体会宁静对春天的喜爱？ 师评一：你读得很熟识，很好，老师觉得假如你读得更慢一点，专心来体会她喜爱春天的感觉，那就更好。 师评二：感谢你的朗读仿佛让我看到了这个画面，可这是个奇迹呀。是能震撼我们的心的呀。谁再来试一试，看看能不能震憾我们。 师评三：不想把掌声送给她吗？字字句句都能打动我们的心，太棒了！师：我想这不仅打动了你，打动了我，更打动了。也认为这是个奇迹。从哪里也能看出也认为这是个奇迹？ 这三段评价的确是画龙点睛，掷地有声，精彩极

20、了。他根本三位同学的朗读实情，有针对性的进行了点拨，指导，使朗读的层次得到明显提升，在他恰到好处的牵引指导下，同学读得越来越好，使师生情感达到了共鸣，同学对文本的理解有了更深化的理解和透视，从面进一步领悟了蕴含在课文字里行间的人文内涵。 【内容评价】 、老师的引导评价以感受宁静的“奇”为线，贯穿课堂引导反复阅读、感悟描写宁静动作、神态的句子，在初步感悟基础上进行语言文字的训练，加深理解了人物的内心，如透析奇迹一词，老师语言有：大家都认为这是奇迹，还有比这更奇妙的吗？听出来了，你把竟然读得那么重，突出了真是个奇迹。所以说这真是个奇迹，太不行思议了！你从哪儿感受到，你真会读书，用文中句子证明了你的

21、推断，我想宁静不仅打动了我，也打动了你，更打动了，也认为这是个奇迹 、老师引导有机的把宁静分别用什么触摸春天？由表及里，一层层推动，渐渐加强对文本的理解，渐渐走进宁静的内心世界。如师：一个盲童她怎能极其精确的伸向月季花？（用鼻触摸春天）一个盲童怎么能拢住蝴蝶？（用双手触摸春天）由于花香她成天流念其中，可她只能闻到花香，却不能观察，她留念其中爱的是什么？（引伸心灵就是宁静的眼睛，她专心灵触摸春天） 、老师评价语言，紧扣文本，让同学反复阅读，引导同学在语言中体会感受，加强同学与文本之间的沟通与对话，促进对文本的理解。如师：一个盲人她怎么能抓住蝴蝶呢？联系上文读课文。你是个爱读书的孩子，你真会读书，

22、你用课文中的句子证明了你的推断，你找的也是课文中的句子，请大家读其次段，你还有什么新发觉，告知了你这个道理，课文还有别的地方吗？她想看，她观察了吗？再读文章，你们有了新的体验，从哪里知道她观察了，同学们真会读书 、师引导同学对最终一段“谁都有生活的权力”的理解，效果不是很大，挖掘的深度不够。 【教学片断】 出示句子。“谁都有生活的权利缤纷世界。” 生齐读句子。 生：读。我认为那个“谁”就是指每一个人。 师：对。是指我们每一个人 生：谁就是说我们一个人都有我生活的权利，宁静就是自己制造的一个缤纷世界。 师：你能结合课文的内容说出对这句话的理解。 生：无论你是否健康，都能制造一个自己的世界，残疾人

23、都能这样，更何况我们呢？ 师：是的。残疾人都能这样，更何况健康的孩子呢。只要你和宁静一样，你肯定能制造缤纷世界。 生：读句子。这句话就是说每个人都能制造自己的缤纷世界。 师：是的，我们每个人都能这样，你们想制造一个缤纷世界吗？ 生：想。 师：只要我们心中有了这样的信念，谁都能够制造一个缤纷的世界，有了这样的体会我们再读。 生：读句子。 师：不错，你再读读， 生读。 师：我听出来了。你是专心来体会的。 生读。 师：感谢你，读得太好了，让我们带着新的体会再读。 全班读。 师：感谢大家从你们的朗读中，我感受到了我们的生活如同这多姿多彩的世界，只要专心触摸，我们的世界就会是（多姿多彩的）就会是（缤纷的

24、世界）。 老师的点评都只是蜻蜓点水，浮光掠影，没有起到深化理解挖掘文本内涵的作用，老师的话语导向性不明，有些模糊不清，如心中的信念是什么？新的体会又是指什么不够明确。 以上选取的几个片断加以评析，总的来说，从内容性评价性方面来看，老师胜利之处许多，如对朗读的评价指导，把握文本的主线，对同学的点拨引导，层层深化的思索与体会等都是值得欣赏的。但也有不足之处。如文语言美丽，但哲理深刻，老师在引导同学理解重点句时，体验不到位，致使对人物内心的剖析不够，没有激发同学想象的翅膀，来创设缤纷漂亮的世界。另外在强调语文人文性的同时，也不能对语文的工具性有所偏废，如对拢的理解可以抓握进行比较，突出她爱蝴蝶，当心

25、翼翼，不忍损害，进而说明她爱春天，爱生命，对张望一词的理解，同学虽做了动作，但给人感觉是漫不经心，而文中的张望说明她多想亲眼看才仰起头来张望，神态应当是专注的、仔细的、专心的。因此对理解这个词的的精确性把握不够。 建议：在理解“宁静的手指在悄然合拢”这句话时，可让老师读，让同学体验假如我是盲女孩的活动。同学闭眼做动作想象女孩内心所思所想，进而走进人物内心而非走近内心。 触摸春天教案 篇5 【文本透视】 触摸春天是一篇文笔细腻，意境隽美，而又耐人寻味的课文。原本应属于盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助，在课文触摸春天中却悄然无存，带给我们的是那份浓浓的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。

26、捧读课文，那一幅幅生动的画面不停地映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个盲女孩奇迹般地悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的心灵触摸到了多姿多彩的春天。许久，小女孩张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，她仰起头来张望，小女孩的心灵触摸到了生命的真谛。 【学习目标】 1、潜心会文，联系文境，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 2、静心涵泳，融情体验，体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的.关注，懂得喜爱生活，珍爱生命。 【教学预设】 一、回顾朗读，创设情境 二、走近“全新的经受”，品尝拢蝶的奇迹 1、动作理解“悄然拢住”。 2、为什么会发生这样的奇迹呢? 3、想象：蝴蝶为什么不飞走

27、? 4、课件：心灵在触摸春天。 三、走进“全新的经受”，倾听内心的渴望 1、反复品读。 2、想象练笔： 宁静在想什么?她张望到了什么? 四、拓展延长，升华情感 【课文阅读】 触摸春天 邻居的小孩宁静，是个盲童。 春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着宁静。这个小女孩，成天在花香中流连。 早晨，我在绿地里面的小径上做操，宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，由于那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真

28、是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上布满了惊异。这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 我悄悄地站在一旁，看着宁静。我仿佛观察了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。 在春天的深处，宁静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着飞行的概念。 我没有惊动宁静。谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知我这样的道理。 触摸春天教案 篇6 【教学目标】

29、、熟悉个生字，会写个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞行、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。 、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活，鼓舞同学用想象制造一个美妙的世界。 【教学环节】 一、角色转换，揭示课题 、角色转换： 生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。 、导入揭题（板书：触摸春天） 、由题设问： 初次看到这个课题时，你想到些什么？ 、同学沟通，老师引导同学抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感受。 二、自主读文，整体感知 、选择自己喜爱的方式自由读课文，把

30、课文读正确读流利。 、思索：课文讲了一件什么事？ （依据同学的回答相机板书：宁静） 三、自读自悟，理解词语 、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，查找小伙伴关心解答。 、全班沟通，解决字词。 、文中的盲童宁静给你留下了什么印象？ 四、合作研读，深化体验 、默读课文，画出最让你感动的句子。 、合作沟通，读中感悟： 依据同学发言指导同学深化体验情感： 宁静闻花香： 读句子。 说感受。 朗读感悟。 相机板书：鼻子、闻、花香 宁静拢蝴蝶： 理解奇迹，为什么说是奇迹？ 朗读体会宁静此时的心情。 相机板书：双手、拢、蝴蝶 宁静放蝴蝶： 宁静为什么放蝴蝶？ 放蝴蝶的一瞬间，宁静的心里在想些什么？ 蝴蝶飞走

31、了，宁静仿佛看到了什么？ 朗读感悟。 相机板书：心灵想、弧线 五、品评人物，升华情感 、再次引导同学理解课题中触摸的含义。 、这时，你对宁静又有了什么新的印象？ 、你想对宁静说些什么？ 相机板书：喜爱生命、制造世界 六、总结全文 【板书设计】 喜爱生活 制造世界 一、设计意图 该板书设计统领全文，层层递进，揭示了课文的主题思想与内在联系，有梯度地呈现出盲童宁静触摸春天的全过程。能够引导同学感悟宁静的心灵，培育同学喜爱生活，喜爱生命的情感态度，激励同学去触摸世界，制造世界。同时穿插形象生动的图片，让同学更好地理解课文内容，正确把握课文主旨。 二、使用步骤和方法 揭示课题时同时板书触摸春天，初知课

32、文大意后找出文中的仆人公宁静，并贴宁静的图片。让同学明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。 在合作研读、深化体验的环节中，逐步体验宁静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩，成天在花香中流连以及她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的句子中，首先引发同学思索：宁静触摸到了什么？通过什么方式触摸到的？通过朗读，可以感受到宁静是鼻子闻花香。此时，板书：鼻子、闻，并贴花的图片。紧接着，在第三自然段中，宁静又触摸到了什么？她其次次触摸实行的是什么方式？引导同学感受到宁静用双手拢蝴蝶后，相机板书：双手 拢，并贴蝴蝶的图片。最终则是本篇课文的重点，她第三次触摸到了什么？弧线通过什么方式触摸的？在宁静放飞蝴蝶

33、的一瞬间上升为专心灵去触摸弧线，触摸春天。这时，让同学感悟到其实心灵就是宁静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时，主要让同学自己在读中去感悟，去体会。 在课文的末尾，引导同学进行熟悉与感情的升华。宁静虽然双目失明，但她用自己的其它感官在触摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，制造一个缤纷漂亮的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最终板书：喜爱生命，制造世界。 触摸春天教案 篇7 教学目标： 1、 熟悉7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3、 理解含义深刻的句

34、子，揣摩其中蕴含的深意。 4、 体会盲童对生的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 课时支配： 二课时 教学过程： 第一课时 一、 谈话导入，揭示课题。 同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。 从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所供应给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜想一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观看春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生气盎然的。由于他们是在专心灵出触摸春天。 二、 检查预习，认读生字。 1、 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你

35、阅读后的初步感受。 2、 利用生字卡片，开火车认读，并沟通自己识记生字的方法。 3、 小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。 4、 指名朗读，进行评议。 三、 再读课文，自读自悟。 1、 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。 2、 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。 3、 老师组织全班同学沟通读后感受，重点围绕“盲女宁静特别在哪儿”来谈。 其次课时 一、 自读课文 二、 品评人物,深化熟悉 说说通过认真阅读,你对盲女孩宁静有了怎样的熟悉,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子? 三、研读语句，深化感悟 1、 明确研读

36、内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，沟通了感悟，这篇课文有很多词句含义深刻，下面请同学们认真阅读课文，找到这样的词句，并仔细揣摩言外之意。 2、 与小组同学沟通自己的研读结果。 3、 全班沟通，老师点播使同学理解引向深化。 4、 总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解） 触摸春天教案 篇8 【教学目标】 1、连续巩固新同学字词，正确体会流连、穿梭、流畅、悄然、奇妙的灵性、张望、飞行、多姿多彩等词语在文中的含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得

37、珍惜生命，喜爱生活。 【教学重难点】 理解课文中含义深刻的句子，体会宁静的内心世界，感受盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。 【教学预备】 1、课前，布置预习，从生活中、网络中去查找盲人的生活，体会盲童的内心世界 2、阅读假如给我三天光明了解海伦凯乐的生活 3、观看中心电视台播放的舞蹈千手观音 【教学过程】 出示幻灯片：本册语文书封面插图（触摸春天的插图） 一、看插图查找美 师：你们曾经在哪见过这幅图？当你第一次看到这幅图有什么感觉？当你通过上节课学习了触摸春天这课，再看这幅图，什么感觉？（图美，图中的盲童宁静更美） 同学说后，老师板书：盲童宁静 二、读文章感受美 师：盲童宁静虽然看不见红花绿草、小路、漂亮的蝴蝶，但她喜爱生活，把自己触摸春天的事写了下来。（出示以宁静的口吻写的文章触摸春天） 触摸春天 我是一个盲女孩，名叫宁静。 春天来了，小区的地上花繁叶茂，桃花开了,月季花开了。浓郁的花香吸引着我。我成天在花香中流连。 早晨，我在花丛中穿梭。我走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。我在一株前停下来。我渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被我这个盲