人教版二年级下册语文我是一只小虫子教学反思

1、11 我是一只小虫子教学反思（一）我是一只小虫子课文通过一只小虫子的自述，讲解了小虫子的知识，它生活在什么地方，身体是那么的小，以至于把小狗撒的一泡尿当作了深水。虽然小，它并没有怨恨自己，反而觉得特别有意思。 在教学中，我们要跳出文章找虫子，又要联系课文知虫子。在教学中，紧紧抓住小虫子的叙述来找小虫子的特点和习性。“蹦蹦跳跳”既是虫子行走蹦跳的特点，又是它高兴时的样子；“会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑”，原来这深水只是小狗撒的一泡尿，这显示小虫子的小。这小虫子不喜欢鸟，是因为它的天敌就是鸟；它怕被屎壳郎撞伤，怕被螳螂吃掉，怕天牛对自己的脾气不好，这些叙述中，既说明了小虫子自身弱小的特点，

2、也说明了其它几种昆虫的 特点，这就增加了文章的容量，读起来就更有趣。昆虫孩子多少了解一些，即使城里的孩子，从电视上也看到过不少，在教学中，联系学生平时的经验积累，再通过图片等多媒体资料，学生学起来就可以眼中有虫，心里有虫，这样，可以加深学生对文章 的理解。在课外中，特别要推荐学生读法布尔的昆虫记，在这部名著里，作者为我们介绍了很多有关昆虫的有趣故事，阅读完这本书，学 生学起本课来，就变得容易多了。（二）我是一只小虫子这篇课文以一个孩子的口吻，想象自己变成一只虫子后的生活。故事内容生动、有趣，充分表现了小孩子神奇的 小脑瓜里藏着的不为人知、不为人理解的心思。教学重点是通过感受 故事中角色的感情，

3、明白要以积极、乐观、向上的心态去面对生活。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1. 充分调动了学生的学习兴趣，并用优美的语言引导他们进入一 个神奇的昆虫世界，去感受、去领悟小虫子的美好。2. 引导学生联系自己平时的经验积累，再通过图片等多媒体资料， 让学生多了解昆虫的相关知识，这样学生学起来就可以眼中有虫，心 里有虫，这样，可以加深学生对文章的理解。教师要跳出文章找虫子， 又要联系课文知虫子，教学时，可以紧紧抓住小虫子的叙述来找小虫 子的特点和习性。“蹦蹦跳跳”既是虫子行走蹦跳的特点，又是它高 兴时的样子；“会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑”，原来这深 水只是小狗撒的一泡尿

4、，这显示出了小虫子的小。这小虫子不喜欢鸟， 是因为它的天敌就是鸟；它怕被屎壳郎撞伤，怕被螳螂吃掉，怕天牛 对自己的脾气不好，这些叙述中，既说明了小虫子自身弱小的特点， 也说明了其它几种昆虫的特点，这就增加了文章的容量，读起来就更 有趣。3.针对生字在课文中相对集中的情况，初读课文时，寓识字于阅 读之中，字不离词，词不离句，避免孤立、机械的识记。将生字编入 顺口溜中复现，旨在提高识字水平，检测识字效果。二、成功之处我用温情、亲切的话语带学生进入想象的世界，鼓励学生畅所欲 言、自由表达；用提示、点拨的方法引导学生有所发现、有所感悟。 我还特别注重培养学生的口语表达能力及自主学习能力，因为“授人 以

5、鱼，不如授人以渔”，教给学生思考、合作的方法，真正让学生变 成课堂的主人，使之由“学会”变成“会学”。我推荐学生读法布尔 的昆虫记，在这部名著里，作者为我们介绍了很多有关昆虫的有 趣故事，阅读这本书后，学生读起本文来，就变得容易多了。三、不足之处我也感觉有些欠缺：引导学生围绕第一自然段提出问题，激发学生的阅读期待，没有很好地体现以疑促学、以学定教、顺学而导的教 学思想。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：从图入手，将词语 置于画面中，图文结合，直观形象地识字，并初步感受课文中提到的 几种昆虫的形象。在学生自读自悟的基础上，引导学生联系已有的知 识、经验，想象小虫子遭遇的危险，读

6、懂“一点都不好”的原因。（三）这篇课文以一个孩子的口吻，想象自己变成一只虫子后的生活。故事内容生动、有趣，充分表现了小孩子神奇的小脑瓜里藏着的不为人知、不为人理解的心思。用温情、亲切的话语带学生进入想象的世界，鼓励学生畅所欲言、自由表达；用提示、点拨的方法引导学生有 所发现、有所感悟。一、教学效果：在教学这篇课文时，我充分调动了学生的学习兴趣，并用优美的语言引导他们进入一个神奇的昆虫世界，去感受、去领悟小虫子的美好。我还特别注重培养学生的口语表达能力如设置问题“你还对什么昆虫感兴趣？”“你想变成什么昆虫？哪里比较有趣？”激发孩子的想象力，给孩子练习说话的时间，提高孩子的口语表达能力。注重培养自

7、主学习能力，因为“授人以鱼，不如授人以渔”，学习生字时先小组合作学习，让孩子们通过自己的方式去认识生字，教给学生思考、合作的方法。利用上课时间查字典，是在培养孩子们学习用字典的学习习惯。整节课堂多让孩子们展示自己，如推荐书目，真正让学生变成课堂的主人，使之由“学会”变成 “会学”。二、成功之处：1.教师要跳出文章找虫子，又要联系课文知虫子，如教学时，教师可以紧紧抓住小虫子的叙述来找小虫子的特点和习性。“蹦蹦跳跳”既是虫子行走蹦跳的特点，又是它高兴时的样子；“会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑”，原来这深水只是小狗撒的一泡尿，这显示出了小虫子的小。这小虫子不喜欢鸟，是因为它的天敌就是鸟；它怕被

8、屎壳郎撞伤，怕被螳螂吃掉，怕天牛对自己的脾气不好，这些叙述中，既说明了小虫子自身弱小的特点，也说明了其它几种昆虫的特点，这就增加了文章的容量，读起来就更有趣。2.语文教学是一首诗，一首激情澎湃的诗，语文课要体现“书声琅琅，情意浓浓”。课程标准总目标要求学生“学会运用多种阅读方法”。这节课采取了多种形式的读，如范读、学生自读、默读、齐读、配乐朗读、抓关键词语读等。让学生在读中感悟文本的内涵， 引领学生走进文本， 在与文本的对话过程中加深对文章的理解，有所感悟与思 考，受到情感的熏陶。三、不足之处：教师应更有一种情感的带入性，让孩子们对所学更感兴趣。指导朗读和读文节奏稍显拖沓，可以适当提高速度。四

9、、改进措施：1.引导学生联系自己平时的经验积累，再通过图片等多媒体资料，让学生多了解昆虫的相关知识，这样学生学起来就 可以眼中有虫，心里有虫，可以加深学生对文章的理解。2. 推荐学生读法布尔的昆虫记，在这部名著里，作者为我们介绍了很多有关昆虫的有趣故事，阅读这本书后，学生读起本文来，就 变得容易多了。教学精彩片段感悟字里行间的内容。师：“我”是一只小虫子，本文是小虫子的自我介绍，它为我们讲述了很有 趣的故事，我们来看一看故事的内容。（出示）一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。其实， 那深水只是小狗撒的一泡尿。师：大家把这两句话读一读，你觉得有趣吗？生：有趣。师：如果是你们，你们到哪里才觉得水很深很深？生：江里，深水潭里。生：我家门前有一口池塘，那水连爸爸的头都淹没了，那里的水很深很深。 师：说得真好，用爸爸的头都淹没了来说明水很深很深，很好。师：之前我们说，小虫子所说的很深很深的水是什么？生：一只小狗撒的一泡尿。师：如果大家从这泡尿旁边走过时，会觉得很深很深吗？生：不会。师：为什么小虫子觉得很深很深呢？生：是因为小虫子太小了。师：大家说得对。看，作者在写小虫子很小时，没有说自己的身体很小很小， 而是用跌进小狗的尿液里感到很深很深来写小，这种方法多好啊。下面，请大家来