初中化学-元素教学设计学情分析教材分析课后反思

1、教学内容核心素养教学重点教学难点人教版九年级化学 第三单元 物质构成的奥秘 课题 3 元素(第 1 课时)1.认识元素的存在，形成元素的概念。2.了解化学反应前后元素不变。3.了解元素的分类。4.通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征，从而获取概念的能力；5.通过元素与原子的区别，学会运用对比的方法分析问题，认识事物。进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。1.元素的概念；2.元素与原子的区别和联系。1.元素概念的内涵；2.元素与原子的区别和联系。教学活动过程设计教学设计第一课时 元素环节一、创设情境，引入新课【观看视频】哈药六厂钙加锌广告。【提出问题】请思考

2、： 广告中的“钙”、“锌”指的是什么？ (分子， 原子，还是？)【讲述】 其中的“钙”、“锌”到底指的是什么呢？就是今天这节课我们要研究的内容元素。板书 课题 3 元 素环节二、温故知新- 1-2-提问什么叫相对原子质量？这说明是不是还有其它的碳原子呢？环节三、 探究活动(一) 建构元素概念，并区分元素与原子的概念投影 自然界中的几种碳原子碳原子碳-12碳-13碳-14质子数666中子数678思考这几种碳原子有何共同之处?投影 自然界中的几种氧原子氧原子氧-16氧-18质子数88中子数810思考这几种氧原子有何共同之处?提问你们能试着说说什么叫元素吗？总结碳元素质子数都为 6，氧元素质子数都为

3、 8，所以我们把具有相同质子数的这类原子叫元素。板书一、元素定义：具有相同核电荷数(即质子数)的一类原子的总称。注意1.“一类原子的总称”微观概念的集合，是一个宏观概念，只讲种类不讲个数。2. “相同核电荷数(即核内质子数)”：原子的核电荷数(质子数)决定元素的种类。3.元素常用于从宏观角度描述物质的组成。例如：二氧化碳由 组成。归纳元素的种类是由核内质子数决定的。 也就是说质子数不同， 元素的种类就不同。-3-提问前面我们学过物质的构成可用原子表示，现在又知道元素可以表示物质的组成。用原子表示物质的构成和用元素表示物质的组成有什么区别呢?板书2、元素与原子的区别讲解原子表示的是物质的微观结构

4、，而元素表示的是物质的宏观组成。用原子时只能对应微观粒子，而用元素时只能对应宏观物质。展示下列表格元素与原子的比较元 素概念间的 具有相同核电荷数(即质子联系 数)的一类原子的总称原 子化学变化中的最小粒子只讲种类， 不讲个数， 没 即讲种类，又讲个数，有数量区 分有数量多少的含义 多的含义应用于描述物质的宏观应用于描述物质的微观结构。组成， 例如可以说， “水里含例如，“一个水分子是由两个氢原 使用范围 有氢元素和氧元素”或“水子和一个氧原子构成的”，但不能及举例 由氢元素和氧元素组成的”，说“一个水分子是由氢元素和氧元 但不能说“水是由二个氢元素组成的”素和一个氧元素所组成的”【讲述】二氧

5、化碳、金刚石和氯化钠，讲解物质从微观上来说是由分子、原子、离子等粒子构成的；从宏观上来说是由元素组成的。并建构物质的组成(或构成)的关系。思考：化学反应前后，分子变化了吗？原子变化了吗？元素变化了吗？水(H O)2氢气 + 氧气(H )2(O )2硫+(S)氧气(O )2点燃二氧化硫(SO )2结论分子的种类改变，原子的种类 没变。元素的种类没变，物质的种类改变。化学反应的实质是原子的重组，化学反应前后元素的种类不发生变化。-4-过渡物质的种类很多，但是组成这些物质的元素并不多。到目前为止，已经发现的 元素只有一百多种，这一百多种元素在地壳、生物细胞、海水、空气中的含量分别是多少 呢？中的含量

6、差别很大。板书3、元素的存在：在地壳中，含量最多的几种元素的顺序为：氧、硅、铝、铁。在生物细胞中，含量最多的几种元素的顺序为：氧、碳、氢、氮、钙。环节四、 探究二口 元素符号是怎样书写的 ？记住一些常见元素的名称和符号。口 元素符号表示的意义？板书4、元素的分类： 金属元素：如：钠 Na、镁 Mg、铝 Al、锌 Zn、铁 Fe、汞 Hg 非金属元素：如：氧 O、氮 N；碳 C、硫 S、硅 Si；溴 Br环节五、元素周期表简介口 探究活动三：口 元素周期表中共有多少种元素？原子序数与 在数值上相同？口 共有多少个周期？多少个族？口 元素可分几类？金属元素位于周期表的什么位置？口 非金属元素位于周

7、期表的什么位置？课堂练习1.说去下列元素符号的意义。(1) 2N (2) N (3) Cu2.孔雀石绿(C H N Cl)是一种深绿色晶体，孔雀石绿由 元素组成(用元素名称23 25 2回答)。3.不同种元素最本质的区别是( )A 质子数不同 B 种子数不同 C 电子数不同 D 相对原子质量不同-5-4.下图是元素周期表中锂元素的图例说明，图中没有直接给出的信息是( )A. 原子序数 B.元素符号 C.化合价 D.相对原子质量3 Li锂6.941课堂小结通过本节课我们知道，元素表示物质的宏观组成，它只讲种类不讲个数。现已发现的元素有一百多种，世界上形形色色的物质就是由这一百多种元素组成的。 板

8、书设计课题 3 元素一、元素 1.定义：元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。 2.元素和原子的区别；3.元素的存在；4.元素的分类；5.元素周期表。学情分析1知识基础：此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结 构，就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义， 从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。2非智力因素：元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷 数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，学生难以理解。这部分内容比较抽象， 远离学生的生活经验， 再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多 (主要是空气、 氧

9、气和水)，感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。针对这一问题新教材作了一定 的调整，降低了教学要求，不过分要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。效果分析-6-本节课从电视广告开始， 激发学生学习兴趣。 引导学生观察、 发现不同的原子中质子数 相同， 让学生总结元素的定义。 同时通过课件展示和让学生举出生活中的实例， 让学生感受 化学与生活的联系。 借鉴相声模式， 结合具体元素回答元素的含义， 才能真正了解元素符号 的意义，为以后正确识别和运用元素符号打下基础。通过元素的中文名称， 了解元素的分类。 通过探究活动对

10、元素周期表进行简介， 引导学 生学会应用元素周期表这个工具，再依据信息解决问题，进一步认识元素周期表。经过本节课的学习， 尖子生能灵活运用元素知识解决问题， 课后要增加一些能力方面习 题的训练来提高拓展； 中等学生能比较清晰的写出推理过程， 课后要通过作业等方式纠正不 规范的说法；对于后进生，能说出具体元素符号的意义，有所进步。教材分析本节课为人教版九年级上册化学第三单元课题。本课题包括元素、 元素符号和元素周期 表三部分内容。 学生通过前阶段的学习， 已经初步认识到元素是组成物质的基本成分， 了解 了原子的结构， 本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义， 从而把对物质的宏观组 成与微观

11、结构的认识统一起来。元素的概念比较抽象，是教学中的难点。元素符号是国际通用的化学用语， 是学习化学的重要工具， 因此是教学的重点。 要求学 生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。教材编排“元素周期表简介”的目的，是让学生较早地学习和使用元素周期表这个工具， 为他们今后的学习提供方便。 学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、 名称、 核外电 子数、 相对原子质量以及确认该元素是金属、 非金属还是稀有气体元素即可， 不要随便提高 要求。评测练习1.说去下列元素符号的意义。(1) 2N (2) N (3) Cu元素组成(用元素2.孔雀石绿(C H N Cl)是一种深

12、绿色晶体，孔雀石绿由23 25 2名称回答)。3.不同种元素最本质的区别是( )A 质子数不同 B 种子数不同-7-C 电子数不同 D 相对原子质量不同4.下图是元素周期表中锂元素的图例说明，图中没有直接给出的信息是( )A. 原子序数 B.元素符号 C.化合价 D.相对原子质量3 Li 锂6.941课后反思本节课从学生现有的知识和电视广告出发， 激发学生的求知欲； 由一般到特殊， 体现新 旧知识的联系， 便于学生的理解；通过小组分析讨论，得出元素的定义，从微观结构的角度 对它下一个比较确切的定义， 从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。通过对 “元素周期表简介”让学生较早地学习和使

13、用元素周期表这个工具， 为他们今后的学习提供方 便。 进一步建立科学的物质观、 增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。 培养了学生善于 合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。但在教学过程中，部分同学对于小组讨论环节参与度不高，导致课堂气氛不活跃。同时， 因为本节课学习内容较多， 在练习过程中知识运用还不够熟练， 课后需要强化训练来巩固知 识。课标分析课程标准要求学生体会化学知识之间、 化学与生活之间的联系。 同时增强发现和提出问 题的能力、 分析和解决问题的能力。 此外， 在掌握元素与元素符号的基础知识和基本技能的 前提下，要求学生提高学习兴趣，增强学好化学的信心，具有初步的创新意识和科学态度。 所以我认为， 教学的目的不仅是为了教给学生知识， 更重要的是教给学生学习的方法， 培养 他们的自主探究、 合作创新的意识， 使他们学会学习。 因此根据课程标准的要求我认为学生 需要做到如下几点：一、知道元素的概念，知道元素在学习联系物质的宏观组成与微观结构的作用、意义。 能表述元素符号所表示的意义(包括宏观、微观)，掌握元素符号的正确写法