古诗词教学四大步骤

1、古诗词讲课四大步骤古诗词讲课四大步骤3/3古诗词讲课四大步骤古诗词讲课的四大步骤古诗词讲课中，假如掌握了科学合理的方法，就会使得讲课特别轻松，那么怎样进行古诗词讲课呢，我们以为古诗词讲课需要掌握四个步骤。中华文明积厚流光，是我们民族的精神支柱，而古诗文是中华民族的文化珍宝，如能在小学阶段学习累积更多的古诗文，则不只能启示人的心智，并且能享有一辈子。语文讲课中，特别是古诗讲课，传统的教师一般多逗留在字面讲读上，没有达到讲堂讲课的最优化。实行素质教育，优化讲堂讲课是主渠道。而要实现讲堂讲课最优化，提升讲课质量，就必然重视老师的教法改革，研究一套有益推动素质教育，加强素质教育的讲课模式。我试一试用“

2、激兴趣读诗文明诗意赏境地”四步古诗讲课模式进行讲课，打破传统的古诗讲课模式，提升了古诗讲课质量。1激兴趣兴趣是研究某种事物或进行某种活动的心理偏向。教育心理学以为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促进学生踊跃研究，努力登攀，向着自己认定的目标奋进。前苏联教育家乌申斯基提出：“没有丝毫兴趣的强迫性学习，将会抹杀学生研究真谛的欲念。”关于远离学生生活的古诗讲课，教师若能创办优秀的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使讲堂讲课风趣、有序地进行，将对学生学习古诗产生不能够估计的作用。比方：在教望庐山瀑布时，即可采纳“激兴点拨法”。新课一开始用一个谜语“绝壁挂块大白布，千手万脚捉不住，远

3、听千军万马吼，远看银泉飞下谷。”引起学生的兴趣，使学生产生对瀑布的兴趣，再导读回想瀑布，使学生遇到语言描述的情境感染，从而进入瀑布的诗境。其他，运用多媒体课件中优良的界面设计、古朴典雅的音乐，创办出浓烈的中国古代文化氛围，衬托出优秀的讲课氛围，也是很好的激趣方式，更是传统讲课没法做到的。2读诗文“念书百遍，其义自见”，古诗文的讲课也同此理。让学生频频吟诵，自己发现问题、提出问题并解决问题，把教师的不胜其烦解说变为学生相互间的议论、启示和学习，力争做到：吟诵与自查自悟相联合，引起感悟。自查自悟是学生在吟诵的过程中，自行查阅资料，理解、感悟古诗文的内容，以及作者的思想感情及包含的真谛等。学生能够在

4、校内查，也能够在校外查，能够问老师、同学，也能够问家长、街坊。这样，学生在自查的过程中必然会产生出一些个性化的感悟，遇到古诗文的友情熏陶。吟诵与赏析相联合，丰富感悟。利用专题课、活动课时间组织学生赏识配乐诗朗读的录象与录音，让学生从感人的画面上，从动情的乐声中，想象着，领悟着，感觉着诗文的艺术魅力，从而增进了对诗文的模糊的理解，并滋长出许多感悟。在赏识的同时，主要在选材、立意、构篇、遣辞等方面指引学生进行评析，能够整系统统，也能够点点滴滴，不名一格，广开言路，以加强对古诗文的感悟。吟诵与议论相联合，沟通感悟。学生对诗文的理解，有的可能但是琐碎片段，有的甚至还但是三言两语，所以特别需要在同桌、小

5、小组之间充分议论。这样能够相互启示，激起“脑筋风暴”，不只会大大促进理解，并且会触发出很多感悟。吟诵与运用相联合，深入感悟。第一，诗文源于生活，指引学生把在生活中察看到、体验到的东西用古诗文进行表达，能促进学生对古诗文的理解与感悟。在生活中运用诗文的形式很多，能够是赏景吟诗，观物吟诗，叙事吟诗，等等。其次，让古诗文运用于习作中，这不只能提升学生的书面表达能力，并且有利于培育学生的创新意识。由于学生在习作顶用诗时，会给诗句恩赐一种新的表达内容和感觉，从而使学生从更新、更广的角度去理解古诗文，感悟古诗文。这样就为萌发出很多个性化的感悟，创办了条件。怎样指引吟诵，能够采纳以下几种方法：a、熟读成诵法

6、，即让学生多读。诗歌的特色是富于节奏美、韵律美和境地美，朗读起来琅琅上口。在讲课过程中，我坚持以朗读为本，经过频频朗读，反复吟咏，意会古诗的韵律、境地。可指导学生朗朗出声地朗读，低唱慢吟地朗读。怎样使学生“美读得其法”，讲课可分三步进行：一是第一要确立基调。二是要分辨重音，掌握顿挫，读出节奏。三是让学生在练习中意会，掌握方法，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遇到感情的熏陶。力争读得清楚、正确、有节奏，读出思想感情。b、创办情境法。古诗文不是无情物，依据学生的年纪特色，让他们在吟诵时，加上适合的动作，边吟诵边表演，可增进对古诗文的理解，从而与作者的情感产生共识。如吟诵立意快

7、乐的诗文，可配上一曲轻松开朗的音乐；吟诵反应离愁别绪的诗文时，播放一段哀怨低落的曲子；吟诵描述无量风光的诗文，配以大自然画面等。创办情境吟诵是学生喜闻乐道的一种形式，让学生在特定的情境氛围中加深对诗意的感悟，促进记忆。c、分类吟诵法。依据诗的内容或诗所反应的季节进行分类吟诵，也是一种可行的方法。依据内容，能够分为写景诗、叙事诗、抒怀诗，指引学生依据内容分类吟诵，背得多，记得牢。依据季节分类，能促进学生从时间的角度掌握古诗文的线索，从而达到流利记忆，大地调换了学生吟诵的兴趣。d、综合吟诵法。这是一种融多种形式为一体的吟诵方法。有时采纳小组赛、男女组赛，有时采纳限时背、师生背、接龙背，有时采纳依据

8、内容、依据季节分类吟诵，有时采纳听记背、问答背等等。多种形式综合背诵，灵巧且丰饶变化，给学生带来了吟诵古诗文的乐趣，防范了背诵的无聊性。经过指引巧背，使学生积蓄了丰富的语言资料，有效地实现了量的累积。3明诗意新的语文课程重申全面提升学生的语文修养，发展学生的思想。古诗产生的年月较远，古代的社会制度，生活方式，民俗习惯，语言风格等，都跟现代大不同样样，并且古诗词语凝练，跳跃度大，写法夸张。所以，小学讲课古诗第一要使词语表象化，并使其加强（成立）、活化（变换）、优化（加工），即在乎读诗文时，指引学生借助想象，将词语在脑海里形成主体画面。正确掌握诗歌作品感情，但是拘泥于课文必学内容上是远远不够的，必

9、然对作者的社会经历，文化修养，情味喜好以及写作背景等有关知识有必然的认识，才能与诗人心同此情，意同此理，而明诗意是在理解字词的基础上理解诗句，是一个把一句句精华的诗的语言译成现代汉语的过程。这个训练一个很大的利处：就是对学生进行思想训练，在逐个落实字词此后，经过对每个诗句的串连通释，在整体上掌握全诗，理解诗句的含义。4赏境地境地是由作者的主观感觉和客观情况交融而成的，而作为主观感觉的“意”又常常寄寓在客观情况的“境”中，所以，教师在古诗讲课中要指引学生入其“境”，才能使学生“悟其神”，会其“意”，真实意会到古诗的境地美。叶圣陶曾说过：“诗歌的解说，重在陶冶性情，扩展想象，假如抓住精要之处，指导一二句话，或许就够了，不用然要复杂冗长的讲说。”古诗的讲课，必然要将学生领入诗的境地，体验诗人的感情，指引学生借助诗人的丰富联想，张开想象，意会诗人宏伟的气派，以及诗人热爱生活、热爱大自然的情怀。我们要诗情画意地教古诗，学生要诗情画意地学古再现境地是重点。如教赠汪伦，教者借助投影、音乐