《物质的变化和性质》教学设计与反思

1、物质的变化和性质教学设计与反思第一篇：物质的变化和性质教学设计与反思物质的变化和性质教学设计与反思教学设想1、教材分析内容分析：本课题结合学生日常生活的一些典型事例，并通过实验、观察记录分析等活动，帮助学生建立物理变化和化学变化的概念。透过化学变化时发生的现象揭示和抓住化学变化的特征，从而初步理解物理性质和化学变化的概念，了解化学学科研究问题的角度和方法。教学方法：问题教学、分组协作学习、实验探究2、教学思路与设计在学生学习化学课程之前，学生已经接触过大量的化学变化实例，只不过他们对物理变化、化学变化及他们的区别没有思考过，对化学变化的本质特征没有根本的认识。因此本节课的基本任务就是要帮助学生

2、建立物理变化、化学变化、物理性质和化学性质的概念。本课题位于九年级化学上册起始部分，是学生接触到的第一个化学实验。学生刚接触化学不久，对化学学科只有一个初步印象，知道什么是化学，但是怎样研究、利用什么方法研究物质并不清楚。在毫无化学基础、从来没接触化学实验的前提下，如何正确演示实验、引导学生观察实验现象，引导学生透过现象看本质将是重要环节。同时在这节课中，学生将会与化学实验第一次亲密接触，怎么进行实验，科学探究的方法是什么，将会直接影响到学生以后实验探究的学习。3教学目标分析知识与技能：了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化；了解物理性质和化学

3、性质的概念并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质 。过程与方法：通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理；用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。情感态度与价值观：激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性；培养严谨务实的科学作风。 4. 教学重难点物理变化、化学变化的概念；物理变化、化学变化的判断教学设计流程 ：物质的变化教师活动 学生活动 设计意图生活中的几种物质及其变化，对最后原子弹的爆炸进行评述。 了解世界由物质组成且物质在不断的变化 用生动形象的语言激活学生的思维，培养爱国情感，树立为民族振兴学习化学的志向。 实验1、水的沸腾 实验2、胆矾的研碎实验3、研碎前后胆矾的溶解，胆

4、矾溶液与氢氧化钠溶液反应 实验4、石灰石与稀盐酸反应，二氧化碳通入澄清石灰水 实验1由师生共同完成；实验2和实验4第一个反应由学生分组完成，其余由教师演示。教师引导学生由实验3得出两个结论：实验2中的粉末是胆矾；胆矾溶液与氢氧化钠溶液反应生成的蓝色沉淀是新物质。分组实验学习观察并记录实验现象，与生活中对水沸腾的印象比较，体会观察应更准确和具体。这是书上的第一批实验，学生的实验基础知识不够，教师完成有危险和有技巧的操作，可以起示范作用，同时又尽可能多的给了学生动手和清楚观察物质的机会。实验1、2与生活经验联系可拉近学生与实验的距离，培养学生小组合作的能力。比较归纳上述四个实验的相同点和不同点。小

5、组讨论并交流讨论结果本节最重要的知识由学生总结，记忆深刻。培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神，概括、总结的能力，使学生能主动与他人进行交流和讨论，培养学生由实验得出结论的能力和习惯。鼓励学生畅所欲言，调动个性化和开放性思维。 教师列举两个变化，由学生判断是物理变化还是化学变化，为什么？由学生尽可能多的举例说明生活中的物理变化和化学变化。 学生思考判断小组讨论并交流讨论结果 学会简单运用所学知识将所学知识与生活结合，培养学生开放思维 举例说明化学变化和物理变化中伴随的一个现象，提问在物理变化和化学变化中还伴随那些现象？ 小组讨论并交流讨论结果了解变化中伴随的现象，进一步说明判断

6、物理变化和化学变化的依据仅是有无新物质生成。二、物质的性质 教师活动 学生活动 设计意图提问酒精挥发，铁易生锈在本质上有何不同呢？谁还能举出类似的例子？ 分组讨论后小组派代表举出类似的例子。并总结归纳出物理性质，化学性质。 培养学生合作、思考、概括、总结的能力，使学生能主动交流和讨论。 教师列举两个性质，由学生判断是物理性质还是化学性质，为什么？ 学生思考判断 学会简单运用所学知识教师就有关物理性质的几个基本概念作一简单介绍（熔点、沸点、密度） 认真听讲 使学生了解物理性质的几个基本概念引导学生观察一瓶氧气和二氧化碳，讨论结合自己的生活实际经验和知识，尽可能的描述氧气和二氧化碳的性质，试着判断

7、哪些属于物理性质，哪些属于化学性质，利用哪些方法可以区分它们，并将你的看法与同学交流。学生观察并讨论培养学生思考、概括的能力，使学生能主动交流和讨论。 教师说明物理变化和化学变化、物理性质和化学性质的联系，说明事物的变化是复杂的，对复杂事情分类是科学研究的方法之一。 学生体会这一科学研究的方法 认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。教后反思：1、教学环节分析设问质疑、呈示目标-通过视频（生活中的几种物质及其变化，如钢铁制品生锈、冰雪融化成水），引出教学任务（物理变化和化学变化），将学生的注意力都吸引到学习任务中来。通过从学生熟悉的事物入手，使学生对此产生困惑，并对学习产生积极的兴趣

8、和动机，激发学生的思考。互动交流-教师是学生学习动机的激发者，是善于归纳问题的指导者，更是教学活动的调节者和组织者。在学习过程中培养学生的合作精神和创新精神，学生在问题情境中去发现问题，提出解决方案，从探究和讨论中掌握知识，获得发展。教师适时的激发学生的思考，让问题的讨论环环相扣，步步深入。实验探究-新课标倡导的探究学习，是引导学生深入学习的关键环节。本节课采用引导-发现教学模式，引导学生通过实验去观察、分析、研究，从而发现知识，探究规律；从生活实际中发现问题，通过设计，用实验去探究，从而使问题获得解决。得出结论- 学生通过亲身经历的科学探究活动，在教师的引导下，得到正确的结论。教师帮助学生将

9、在探究阶段所构建的陈述性知识重新组织成有利于运用的知识形式（师生共同归纳总结，把一般性知识概括成），建立并加强其与其他知识之间的联系，以便于将来的提取和使用。总结与反思-在这节探究课的最后，教师和学生一起进行总结与反思。总结从两方面进行：一方面是学生在完成一阶段的探究活动后，反思这节课所做实验的严密性，还有哪些方面有待解决，另一方面，教师依据整节课的环节，结合教材对全课及探究过程进行总结。2、现代教学媒体与传统板书有机结合现代教学媒体（Flash动画、PowerPoint）能把文字、声音、图像、动画等传媒集于一体，具有促思，激趣，高效等功能。吸引学生的注意，在发现学习教学中,充分利用多媒体手段

10、可以收到事半功倍的效果。但传统的教学手段板书，也有着不可替代的作用，在教师提问、学生回答的过程中，教师的板书有助于学生倾听已有意见，在此基础上，发表自己的观点，师生共同完成教学过程。3、小组协作学习，积极参与问题解决过程引导-发现探究教学模式强调学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。本节课部分采用小组协作的形式，各小组按照探究活动进行分工、合作，共同完成一个研究课题。学生要积极主动地获取、分析、处理信息，并在活动中学会与人交流、合作共同完成学习任务。4、发展学生的思维品质传统课上，老师的演示实验或是学生实验其实变成了验证性的实验，新课改要求一种真正的探究模式，学生从实

11、验中形象的感知，再从理论中抽象的概括，符合学生的认知规律。教师从学科领域和现实生活中选择主题，创设一种类似科学研究的情境，运用类似科学研究的办法，使学生主动探究问题，获得知识、技能、情感、态度的发展，促进学生创新意识、创新能力的提高。通过实验之后的反思，培养了学生思维的严密性。点评：白下区教师进修学校 赵燕宁物理变化和化学变化是化学理论性知识，作为启蒙阶段的学习，它直接影响学生对化学学习认知结构的发展，同时也影响学生对化学的进一步学习和发展。本节课的教学减弱了对概念的记忆要求，加强了理解层次的要求。重视化学概念的形成，重视学生对概念的理解。以生活中常见的变化和现象为素材，通过实验引导学生理解物

12、质变化这一基本概念。教师的设计符合课标要求，达到了教学目标。一重视通过实验教学，初步培养学生的实验技能本节课中的四个实验是学生学习物理变化和化学变化的重要基础，对引导学生学会用教材有抛砖引玉的作用。这四个实验具有一定层次性，属于依次递进关系，所以由教师演示和学生共同探究相结合是一个很好的教学手段。教学中教师能注意引导学生观察实验现象、描述实验现象，通过对比得出结论，初步培养了学生的实验能力。教师将有些简单易操作的实验让学生自己动手完成，利于学生更直观地感知实验在化学学习中的地位和作用。教师将演示和学生分组实验相结合，处理得较妥当。二联系生活实际，创设学习情景，培养学生学习兴趣教师通过一系列生活

13、中常见的变化为素材，让学生体验化学就在我们身边。并通过图片、视屏、flash动画等多种形式的呈现，激发学生学习的兴趣，在轻松愉悦的情景中，感受学习的乐趣。三关注师生互动和生生互动，体现评价的多样性互动是一种交往，对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的彰显，创造性的解放，这是新课程所倡导的理念。本节课在教学过程中，教师能帮助学生认识自我，在动手实验中，在问题讨论中体现学生的自主性和合作性，注重学生情感态度价值观的培养。教学中教师给学生积极的评价，并对学生的表现和问题的解答进行适时的评价。这种采用学生互评和教师点评相结合的方式，强调过程评价与结果评价并重，体现了评价的多样性和整体性

14、。本节课教学步骤清晰，重点突出，能为学生的动手和动脑创造机会，课堂气氛轻松，师生关系融洽。让学生在掌握知识与技能的同时，感悟了学习化学的乐趣和重要性，为今后的学习打下了良好的基础。第二篇：物质的变化和性质教学设计与反思物质的变化和性质教学设计与反思洛南县祖师中学 何爱琴教材分析本节课结合学生日常生活中的一些典型事例，并通过实验、观察、分析等活动，帮助学生理解物理变化和化学变化的概念、区别，了解化学学科研究问题的角度和方法。学情分析学生刚接触化学，对化学的认识比较肤浅，对一些化学现象的认识比较模糊，但学生对学习化学有兴趣。教学目标知识与技能1.认识化学所研究的对象；2.初步理解物理变化和化学变化

15、的概念及本质区别，并能运用概念来判断一些典型的物理变化和化学变化；3.初步了解物质的物理性质和化学性质；4.通过演示实验培养学生观察、描实验现象激发学生学习的积极性。情感态度与价值观懂得化学在人类发展的作用，激发学生学习化学的兴趣。教学重点 物理变化和化学变化的概念及其应用。 教学难点 物理变化与化学变化的区别。 课型 实验探究、总结、应用课 教学用时1课时实验器材 试管，铁架台，玻璃片，研钵和杵，酒精灯，坩埚钳，镊子，石棉网，单孔橡皮塞，导管；氢氧化钠溶液，胆矾，水，镁带，碱式碳酸铜，澄清石灰水等大理石，稀盐酸教学过程 （举例）举化学在人类历史上的用途。（引导）学生对此会感到神秘、奇怪，然后

16、引导学生去看书上提出的几个为什么。（讲述）：我们会在生活中发现许多类似的问题，而这些有关物质及变化的问题在化学课里可以得到初步的解释，因为化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。（强调）：做以下实验时注意三个方面的观察：1.变化前的物质 2.变化时发生的现象 3.变化后产生的物质。(演示实验)1：水的沸腾（讲解）：水变成水蒸气只是存在状态的不同，并没有生成其它物质。(演示实验)2：胆矾的粉碎 边演示时边介绍仪器名称、使用方法等。(讲解)：蓝色块状的胆矾研碎后变成蓝色粉末状的胆矾。(演示实验)3：镁带的燃烧(讲解)：镁带的颜色、状态，燃烧时发生的主要现象：放出大量的热，同

17、时发出耀眼的白光。(演示实验)4：加热碱式碳酸铜(讲解)：碱式碳酸铜由绿色逐渐变黑，试管壁上有水珠，有能使石灰水变浑浊的无色气体产生。(引导)：学生得出结论：从以上可以看出，实验1、2有一个共同的特征：就是物质的形态发生了变化，但没有生成其它物质。我们把这种没有生成其它物质的变化叫物理变化。(学生)：叫学生举例日常生活中的一些物理变化；实验3、4有一个共同特征是变化时都生成了其它的物质，这种变化叫做化学变化。在化学变化中除了生成其它物质外，还伴随发生一些现象，如发热、发光、变色放出气体、生成沉淀等等。（学生）：举出日常生活中的一些常见的化学变化。（小结）：采取提问的方式引导学生小结物理变化、化

18、学变化的概念，本质区别。 （讲解）：这两种变化唯一的区别是是否的新的物质生成，那么这两种变化有没有联系呢？（小结）：在化学变化过程中会同时发生物理变化。例如点燃蜡烛时，石蜡受热熔化是物理变化，同时石蜡燃烧生成二氧化碳和水却是化学变化。（讲解）：镁带能燃烧说明镁带具有可燃性，碱式碳酸铜受热由一种物质转化成三种新物质，说明碱式碳酸铜在加热条件下不稳定。而物质的颜色、状态、气味等不需要发生化学变化就能表现出来。（小结）：物理性质和化学性质（阅读）：学习化学的意义、化学史及怎样学习化学 （课堂练习）；1、判断下列变化是物理变化还是化学变化？人的呼吸 打碎玻璃 铁变成“铁水” 木材燃烧不结冰镁带燃烧钢铁

19、生锈2.指出下列物质的性质是物理性质还是化学性质？水的密度为1g/cm3 酒精具有挥发性碱式碳酸铜在加热条件下具有不稳定性镁带具有可燃性水在0以下就会结冰（课堂小结）：物理变化、化学变化，物理性质、化学性质及它们的区别与应用。（布置作业）：1.课堂作业：2、化学书1. 2. 3.板书设计一 物理变化和化学变化1 演示实验2 物理变化和化学变化的定义与区别二 物质的性质1 物理性质和化学性质的定义2 物理性质的描述方面3 化学性质的描述方面三 辨析以下概念 物理变化和化学变化；物理性质和化学性质；化学变化和化学性质。教学反思本节课能够按照新课标要求，以学生为主体，教师起好引导作用；不足的方面是课

20、堂内容太多，学生不易接受，教学效果差，如果以后再上这节课时，应分2课时。第三篇：物质的变化和性质教学反思今天，在课堂上我听写了前10号元素。我是打乱顺序听写的，他们的听写效果较差。每个班的作业是先背会前十号元素（分两批给的，每批5个元素符号），然后在作业本上默写，家长签字。交上来的作业都很好，有的是默写后的家长签字，有的明显是家长听写的。但是听写的效果则很不好。每个班全对的同学都明显少于作业本上全队的。我分析了一下原因，应该有这么几个：1、作业本上的默写有的同学造假。肯定有不少同学没有背，或是背得模棱两可就抄了一遍，要求家长签字的，这一部分同学在听写时错的当然就多了。2、有一部分同学背的不熟练

21、。在作业本上他们是按照前十个的顺序默写的，而我是打乱顺序听写的，按照记忆规律来说，在没有记忆熟练的情况下抽取检查是很容易出错的。我也思考怎样能让学生把这些基础知识让学生掌握得更加牢固呢？我认为一是在后面要经常用这些元素，让学生在课堂上经常接触，他就不会忘了。二是加强强化。每天上课时听写10个或是5个，哪怕由同桌互查、小组互查，也能够强化这些基础知识。今天有关两个性质的补充，我又讲解了金属的“延展性”、“导电性”、“导热性”等物理性质和“中毒”等化学性质。第四篇：物质的变化和性质教学反思物质的变化和性质教学反思化学来源于生活，对于初三的学生来说，微观概念不是很明白，所以学化学必须从能“看得见、摸

22、得着”的知识开始。物质的变化和性质这一课从学生生活中的变化入手，由教师引导学生在做中学化学，在动手动脑中学化学，从而提高他们的学习热情。这节课涉及到的实验有，水沸腾的实验、研磨胆矾及将胆矾溶于水的实验、硫酸铜和氢氧化钠发生反应的实验及大理石和稀盐酸反应的实验，在四组实验中，由同学们自己通过现象得出结论，四组实验中得前两组和后两组的区别在于有无新物质生成，这一点学生很容易达成共识。接着在告诉他们，有新物质生成的变化叫化学变化。没有新物质生成的变化叫物理变化，这样让学生把化学变化和有新物质生成之间划等号就容易理解了，性质和变化的区别在于，性质是静态的而变化是动态的，这一点不太容易理解。这节课的有点

23、在于，通过实验完全的把物理变化和化学变化区别开来，缺点是没有很好的解释清楚性质和变化的不同，只有在学生以后的学习中慢慢体会。第五篇：物质的变化和性质教学设计教学目标 物质的变化和性质1、 掌握物理变化和化学变化的概念2、 能区分物质的化学性质和物理性质3、 理解化学变化的特征，会判断变化与性质 教学重点物理变化和化学变化的概念 . 教学难点物理变化和化学变化的判断. 课时安排1课时 教学过程引入新课: 通过上节课的学习，我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变化。例如，水在一定条件下可以变成水蒸气和冰、炎热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会慢慢生锈

24、等。因此，认识物质的性质及其变化的特点，掌握其规律，对于人类认识自然，改造自然是至关重要的。这一节课我们就来学习物质的变化和性质. 新课教学: 物质的变化和性质化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此，学习化学必须要学会观察实验的方法。演示实验1-1（1）、1-1（2）、1-1（3）、1-1（4） 引导学生观察、分析、讨论、完成课本实验记录。 提问：实验（1）、（2）有什么共同特征？ 学生活动：分析：以上两个实验在变化过程中只是形状或状态发生了变化，没有其他物质生成，像这种变化叫做物理变化。一、物质的变化（一）、物理变化1. 概念：没有生成其他物质的变化

25、叫做物理变化。2. 特征：没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液体、固体）的变化。 提问：实验（3）、（4）有什么共同特征？与实验（1）、（2）有什么不同？ 学生活动：分析：这两个变化都有新的物质生成，实验（1）、（2）没有新物质生成，像这种有新物质生成的变化叫做化学变化，又叫做化学反应。如：我们日常看到木材燃烧，铁生锈等都是化学变化。讲：在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、颜色改变、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生。（二）、化学变化1概念：生成其他物质的变化叫做化学变化（又叫化学反应）2特征：（1）、有新物质生成，常表

26、现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等 （2）、常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。讨论1、是不是具有放热、发光、颜色改变、放出气体、生成沉淀等现象的变化就一定是化学变化呢？2、 判断一个变化是物理变化还是化学变化应依据什么？过渡：物质的变化包括物理变化和化学变化，通过前面的学习我们知道，化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。那么什么是物质的性质呢？二、 物质的性质（一）化学性质物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。氧化性、还原性、助燃性、可燃性、酸碱性、腐蚀性、毒性等都属于化学性质。 讲：如，实验3、4中，胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应有氢氧化铜蓝色沉淀生成，石灰石与

27、盐酸反应有二氧化碳气体生成。这里物质表现出的性质都是化学性质。引导学生们举一些日常生活中物质的化学性质的例子。 学生活动：讲：蜡烛（纸张、木材等）能燃烧；铁在潮湿的空气里易生锈，在干燥的空气里难生锈等也是化学性质。过渡 物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。那么物质不需要发生化学变化就表现出来的性质又叫什么呢？（二）物理性质物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。颜色、状态、气味、密度、硬度、熔点、沸点、挥发性、溶解性、导电性、导热性、延展性都属于物理性质。讲：这里不需要发生化学变化有两层含义：一是不需要变化就表现出来的性质；一是在物理变化中表现出来的性质。提问：变化和性质有

28、没有联系呢？分析： 在叙述物质的性质时，往往有：能、会、可以、易、难等关键词，在变化中加上以上关键词就变成了相应的性质。如：（1）酒精挥发物理变化 酒精易挥发物理性质 （2）食盐溶解于水物理变化 食盐能溶解于水物理性质 （3）木柴燃烧化学变化 木柴能燃烧化学性质（4）铁生锈化学变化 铁（在潮湿的空气里）易生锈化学性质铁（在干燥的空气里）难生锈化学性质（5） 胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应化学变化 胆矾溶液可以和氢氧化钠溶液反应化学性质简单介绍熔点、沸点、密度。 演示实验12 讨论：氧气和二氧化碳的物理性质、化学性质。 提问：性质与用途的关系有什么关系呢？ 学生活动：分析：物质具有什么样的性质可以决

29、定该物质具有什么样的用途，如铜丝具有导电性，可以用来做导线；反过来，从物质的用途也可以体现该物质具有什么样的性质，如：氢气可以作为高能燃料说明氢气具有可燃性，等等。性质与通途的关系：物质的性质决定物质的用途，物质的用途体现物质的性质。 课堂小结1.没有生成其他物质的变化叫做物理变化；生成其他物质的变化叫做化学变化2.物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质；不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质 板书设计物质的变化和性质一、物质的变化（一）、物理变化 1. 概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。2. 特征：没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液体、固体）的变化。（二）、化学变

30、化1概念：生成其他物质的变化叫做化学变化（又叫化学反应）2特征：（1）、有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等 （2）、常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。二、 物质的性质（一）化学性质物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。氧化性、还原性、助燃性、可燃性、酸碱性、腐蚀性、毒性等都属于化学性质。（二）物理性质物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。颜色、状态、气味、密度、硬度、熔点、沸点、挥发性、溶解性、导电性、导热性、延展性都属于物理性质。 布置作业: 完成课后习题 教学反思通过学生对多种物质变化的观察、思考，运用分类的观点，以“是否有新物质生成”为分类

31、依据，进而掌握化学变化的特征，认识物质在化学变化中表现出来的性质。通过提问，启发式教学，使学生能够积极思维，用自己的所见所闻来说明物质发生的变化，以及物理变化和化学变化的区别。以讨论形式引导学生概括总结物质的物理性质和化学性质。通过教师演示，让学生归纳、总结出氧气与二氧化碳的区别方法，教会学生认识和观察化学反应的方法，探究物质在变化中表现出来的性质，在教学中引导学生积极参与观察活动，这样有利于培养学生学习的主动性和思维能力。第一篇：小鱼的梦教学设计及反思小鱼的梦教学设计教学目标：1、 能熟练、有感情地朗读课文，培养学生的想象力。2、 认识十五个生字，并初步渗透了解识字方法。 教学重难点：有感情

32、地朗读课文，培养学生想象力。 教学准备：小鱼图片 摇篮曲磁带 字卡 小黑板 星星 教学过程：一、激情导入。每个人都有自己的梦想，你们愿意把自己的梦想告诉大家吗？ （学生发言:）老师很高兴看到大家都是有梦想的人，希望大家通过努力实现自己的梦想。 今天我们的课堂上来了一位小客人，我们来看看他是谁？ 贴小鱼图片 他也有自己的梦想，这就是我们今天要学的课文小鱼的梦二、初读课文，认读生字。大家想听一听小鱼的梦吗？请大家打开课本72页。 教师范读 你愿意像老师一样读吗？（学生自读，带笔画出自己不认识的字） 你有什么好办法来解决这些不认识的字吗？ （学生发言回忆识字方法）请你用自己喜欢的方法和同桌共同识字。

33、 （学生同桌结合认读生字）调皮的词语娃娃想来考考大家，有信心战胜他们吗？出小黑板：池塘落下来珍珠被催眠曲摇篮推摆摆尾巴咂咂嘴 看看谁能得到“智慧星” 指名读 词语宝宝走了，字娃娃没了邻居，你还能叫出他们的名字吗？ （自读绿色通道生字，同桌互相检查读） 做游戏：开火车。三、熟读课文，有感情朗读，培养想象力。字宝宝玩累了，我们把他送回家，试一试在课文中你能读准他们的音吗？ （学生手指字，自己读） （学生示范读，评价） （学生分男女读）在刚才朗读时，你有没有发现自己喜欢的句子？能把你喜欢的句子和大家一起分享吗？（生发言说出自己喜欢的句子，并带感情朗读。） 师指导朗读 大家说得真好，请同学们带着感情一

34、起朗读课文 （学生齐读）读得真好，老师好象看见一群可爱的小鱼在池塘妈妈的怀里做着甜甜的梦，你们愿意让老师走进你们的梦中，和你们分享快乐吗？ 放摇篮曲，师伴乐朗诵 （学生闭眼想象）告诉大家，你这条可爱的小鱼梦见了什么？ （学生发言，说出自己刚才所想到的。） 学生说一个，师贴一颗小星星 多么美丽的梦啊！小鱼的梦一定会实现的！让我们一起祝愿小鱼梦想成真！四、 拓展作业。回家给爸爸妈妈背小鱼的梦，让爸妈猜猜小鱼会梦见什么？如果说的好，帮他们做一件家务活。小鱼的梦教学反思此课比较抽象，但又很切合小学生的心理特点。重点是要能带动学生积极参与教学过程。为使学生能够理解课文、读懂课文、读懂“小鱼的梦”，除了设

35、计让学生自读之外，还让学生听音乐进行想象，充分调动学生的听力感受和想象力，把学生一步一步引向深入，最终达到理解的目的。本课成功的地方是能够调动学生的积极性，不够的地方是参与面不够广。是谁毁掉了阅读的价值是一篇发人深省的文章，看了之后，甚为我们现在的语文阅读教学担忧：我们岂可再毁阅读之价值？是以要将本课阅读教学设计如上，以期重拾阅读之乐趣。第二篇：小鱼的梦教学设计小鱼的梦一、教学目标1、培养学生自主识字的能力，能认真观察字形特点，正确、规范地书写田字格 中的字；体会小鱼睡觉做梦时的优美情景，正确、流利有感情地朗读课文。2、在引导学生自主识字的基础上随课文渗透识词；借助课件进行情境教学，帮助学生感

36、知课文内容，通过意境的创设使学生在优美愉悦的环境中学习。3、培养学生浓厚的学习兴趣，提高想象力。通过意境的创设使学生在优美愉悦 的环境中学习。二、教学重点继续培养学生独立识字的方法，有感情的朗读课文。三、教学难点培养学生丰富的表现力和想象力。四、教学过程：（一）情境导入1、 同学们，我们的一个生字朋友走进了我们的课堂，这个字你们认识吗？（出示：林）今天，他和另外一个生字朋友组成了一个新的字梦，谁能用它个组词？2、在生活中我们做过各种各样的梦，池塘里活泼可爱的小鱼也做了一个梦。（补充题目：小鱼的梦）看到这个题目，你们有什么问题要问吗？（板书：什么梦？为什么？）那就让我们一起到课文中找找答案吧。（

37、二）初读感知1、教师范读课文，整体感知。请同学们轻轻把语文书翻到25页，用小手指指好课文中的每一个字，认真听清老师读的每一个字音。2、自由读课文请你们自己试着读读课文，注意读准字音，不会的字问同学、老师、查生字表。3、 同桌互读课文给你的同桌读读课文，比比谁是最认真的小老师，如果同桌读对了，你就竖起大拇指夸夸她。如果有错误，请你一定要帮他纠正过来。4、课文里的“词娃娃”可调皮了，看到大家刚才读得那么认真，故意跑出来要考考你们，下面谁会读，就请谁当小老师带着大家读。（1）波浪指名读、齐读，它们都有三点水，说明都和水有关系，再读 （2）摇篮 你们见过摇篮吗？它是干什么用的？（3） 推 想一想你在哪

38、儿见过这个字？（商场的门上）反面写着什么？（拉） 推和拉是一组反义词。（4）这些词语在课文中组成了一句话，自己读读这句话？ 出示：风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推。 （5）催眠曲的“曲”这个字以前在哪儿见过，在哪篇课文里呀？ 出示：新修的山间公路弯弯曲曲，伸向远方。 当与音乐有关的时候它读q,表示不直时读q，谁来组个词？我们一起再来读一遍这两句话。快看又有几个词宝宝跳出来了，谁来读读？ （6）怀里 星星（星：谁想个好办法记住它？）珍珠被（7）甜甜的 你什么时候有甜的感觉呀？（吃糖的时候有甜的感觉）你们快看这个甜字的左边是舌头的舌，我们是用舌头感觉到甜味的,。真甜呀！于是我们就会忍不住要咂咂嘴（出

39、示咂咂嘴）你们看着三个字都是什么偏旁？表示和什么有关系？ 指名读（8）同学们这个字你们认识吗？摆 它和推一样也有一个提手旁，小鱼摆尾巴的时候怎么摆？伸出手做一做。我们把这几个词宝宝送回到句子中你们读读。出示句子：小雨做了个甜甜的梦，摆摆尾巴咂咂嘴。 （9） 开火车打乱顺序读，你们快看，被和波这两个字宝宝长得可真像，你有什么好办法记住他们吗？ （10）认识生字 玩、怀、做5、自由读课文指名展示读课文。谁愿意给大家读一读这首儿歌，请其他同学认真听，听听他的字音读准了吗？（三）理解感悟1、边听边想小鱼做了个什么梦？2、 小鱼玩了一天的水，它在哪儿睡着了？快读读那句话。出词：怀里怀里在哪儿？什么偏旁？

40、离心很近的地方。当你躺在妈妈的怀里时什么感觉？（温暖，舒服）。所以小鱼玩了一天的水，小鱼有些累了，躺在妈妈怀里也感到温暖、舒服，用你体会到的感觉读读。指名读、齐读。3、小鱼睡在妈妈的怀里很香呀，在它睡觉的时候会发生什么呢？让我们来看一看。（播放课件） 星星真的会落下来吗？你闭上眼睛想象一下这是一幅什么情景？（星星的影子倒映在池塘里一闪一闪的，真像是洒在水面上的一颗颗闪闪发光的珍珠，小鱼盖上这一床珍珠被什么情景？）是呀！盖着珍珠被多美呀，连我都羡慕了！谁能美美地来读一读？（指名读，齐读，男女生赛读）。4、当小鱼正美美的睡觉的时候，我们来看看还有谁为小鱼做了什么？风儿为小鱼唱着催眠曲，波浪为小鱼推

41、着摇篮，（贴鱼）想想这时候小鱼在睡觉呢，应该怎样推呢？轻轻地不能把小鱼吵醒了。指名读出示：风儿为它唱起催眠曲，波浪又把摇篮推。_ 为小鱼 _，_ 为小鱼 _。 _为_。 你能不能用谁为谁做什么的句式说一句话？5、 小鱼真可爱，做梦时还会摆摆尾巴，咂咂嘴，这句话告诉我们小鱼做了一个什么梦？小鱼快乐地玩了一天水，玩累了就在池塘妈妈的怀里睡着了，满天星星倒映在水面上，闪亮闪亮的，就像给它盖上了一床暖和的珍珠被；风儿轻轻吹起，动听的声音就像催眠曲一样；波浪又使池塘里的水摇啊摇，小鱼就像睡在了舒服的摇篮里，睡得好香呀！它做了一个甜甜的梦，它梦见什么了？音乐6、同学们，我们通过自己读课文思考把我们提出的问

42、题都解决了，请你们再来读读课文，愿意背诵的同学试着背背。谁愿意试着来背背？齐背（动作）（四）指导写生字 玩 怀 星 曲 把 做 教学反思第三篇：小鱼的梦教学设计.doc小鱼的梦教学设计教材分析小鱼的梦是义务教育课程标准实验教材(北师大版)小学语文第一册中的一篇课文。这篇课文是一首充满儿童情趣、朗朗上口的儿歌，以梦想为主题，激发孩子们的想象力，使孩子们产生为实现理想而不懈追求的渴望，还可以培养孩子浓厚的兴趣，通过反复朗读，读中感悟，从感情上贴近梦想中的世界。文章为孩子们提供了发散思维的机会，不仅能发挥学生的想象力，培养学生创造性思维，而且有利于提高学生的表达能力。 教学目标1、 认识10个生2、

43、 培养学生有感情的朗读背诵儿歌的能力，使学生获得初步的情感体验，感受文词的优美。3、 通过学习，培养学生的创造思维想象力。 教学重点有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鱼睡觉的甜美情境。 教学难点引导孩子一边阅读，一边想象，激发阅读兴趣。 教学过程一、激趣揭题，整体感知揭题。过渡：今天，老师请来了一位小客人，瞧！这是？小鱼也会做梦，今天我们要一起来学习儿歌-小鱼的梦，板书课题，读题两遍。读了这个题目，你想知道什么？指名说。二、初读课文，认识生字1、学生自由读儿歌。师：同学们想不想自己也读读这首儿歌？遇到不认识的字做上记号。自己想办法把每个字音读准。读到哪，同学们的手指头跟着指到哪。学生自由朗读，

44、圈出不认识的字，自己想办法解决。（或问老师；或问同桌；或问小组长及周围的同学；或看上面的拼音）3、读词语。（黑板出示）师：课文里的词宝宝可调皮了，看到刚才大家读得那么认真，故意跑出来考考你们，有信心读出它们的名字吗？珍珠被、催眠曲、推摇篮、摆摆尾巴、咂咂嘴、“波浪”玩、甜甜的梦怀里，全班齐读；指名读。4、认读生字。（1）、师：如果这些生字娃娃的邻居走了，你们还能准确读出它们的名字吗？师出示生字，全班拼读两遍再读两遍。（单个生字认读）（2）、小组合作学习：请各小组长组织好，以你们喜欢的方式认读生字（各小组可以齐读、开火车读、抽读、男女生比赛读） 老师检查一下，看谁已经学会了。（3）、全班拼读。去

45、拼音读。 指名读（4）、同学们刚才你是用什么办法记住这些字的，快告诉大家吧。指名比动作(波浪、把推摇摆)三、 创设情境，品读理解，激情美读。1、用自己喜欢的方式读课文，找出你喜欢的句子。2、交流。把你喜欢的那一句读一读，并说一说读后你知道了什么？或者你懂得了什么？（1）第一句：生：小鱼玩了一天水，池塘妈妈怀里睡。这里的妈妈指谁？池塘是小鱼生活的环境，所以把它比喻成了妈妈。玩累了能在妈妈的怀里睡着，小鱼真的好幸福！抓住一天，睡的词语帮助学生了解小鱼玩累了，幸福地在池塘妈妈怀里美美的睡觉。应读得轻松幸福的语气。 生个别读，齐读（2）第二句：仔细读、想，你好像看到了什么？引导 学生 说完整的话。3、

46、4行要抓住星星、珍珠被引导学生读出环境的美。理解珍珠被指什么？感受出环境的优美。 师：是啊，满天繁星倒映在水里，星光点点，波光粼粼，这时的水面多像一床珍珠被呀！感情朗读。多美呀！你也来美美的读读吧。 生：自由美读。指名读。再指名读。同桌读。齐读。 师：把什么比作珍珠被？（生：把星星的倒影说成是珍珠被） （3）第三句：真是美极了！这时风儿吹来了，你又好像看到了什么？引导用完整的话描述看到的景色。在微风的吹拂下，波浪轻轻地荡漾，多像一个舒适的摇篮啊！ 感情朗读（风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推。）好温馨，好舒适呀，你也来读读句子，尽情享受这份温馨和舒适的感觉吧。生：自由练读。指名读。再指名读。 男女

47、生合作读（男前女后）。师：睡在星光下，躺在摇篮里，小鱼美美的睡着了。还做了个甜甜的梦呢！（板书：甜甜的）在他甜甜的梦里会梦见什么呢？请轻轻的闭上眼睛，尽情放飞想象：你就是可爱的小鱼，听着这美妙的催眠曲，睡在星光下，躺在摇篮里，你会梦见什么？生听音乐想像 师：来，可爱的小鱼们，把你的甜甜的梦说给大家听听吧。指名说。 师：随机评价。刚才，咱们每位同学都展开了想象的翅膀，做了这么多甜甜的梦。现在，让我们来甜甜的、美美的读（小鱼做了个甜甜的梦，摆摆尾巴咂咂嘴）生齐读3、老师现在有个提议，能不能加上自己喜欢的动作进行朗读呢？两人再次合作，一个读，一个人表演。 1. 生自由读，自由表演。2. 一起带动作读

48、。四、 背诵儿歌 师：这么美的小儿歌，大家一定想把他留在自己的脑海里吧？自己背背试试吧。自由背诵并加上动作。五、指导书写。1、小结。星星为小鱼盖被，风儿为小鱼唱催眠曲，波浪摇小鱼入睡，小鱼做了个甜甜的梦。2、说一说，你最喜欢写哪个字？师指导书。六、 课外拓展请你把小儿歌表演背诵给爸爸妈妈听。 附板书设计：小鱼的梦妈妈怀里幸福珍珠被甜甜的梦催眠曲优美摇篮推小鱼的梦教学设计信义中心小学第四篇：小鱼的梦教学反思小鱼的梦教学反思小鱼的梦是一首语言清新优美、生动活泼，充满了情趣，洋溢着愉悦的儿歌，也是一篇丰富积累学生语言、训练学生语感、陶冶学生情操、培养想象力的好教例。1、认真备课，准备比较充分。为了上

49、好这节课，从中积累经验，学到更多的东西。在备课时，我积极向语文组长老师、同年级的老师请教，听取意见，多次修改教案，并在一班试讲。在教学语言上，我力求做到亲切、生动、能贴近和吸引孩子，在每个教学环节以及过渡语言上做了精心的设计，力求做到自然衔接。2、上课开始，以“梦”字导入新课。我在黑板上写出一个字：梦，“林”用绿色，“夕”用黄色，并口述“一片树林种在夕阳上，这样是不可能的，这就是梦，在现实生活中是没用的。”渗透识字教学。这样孩子们不仅记住了这个字的字形，还从中理解了这个字的含义。同时就在前一天学校组织孩子们观看了长发姑娘，里面最感人的部分就是“每一个人都应该有梦想”。我结合电影给孩子们讲解了“

50、梦想”的含义，孩子们理解起来很容易，体现了在生活中学习语文。3、识字是低年级学生的重要任务，本课的生字量多，要让学生扎实有效地掌握，又要避免枯燥乏味，所以我采用了多种形式的训练和游戏，从激发学生的兴趣入手，由整体感知课文，将课文读熟、背诵，再抽出词，最后才是生字，无形中减缓了坡度。低年级的孩子记忆力强，对于儿歌这样押韵的文章，背诵起来很容易很快，但他们容易读望天书，会背但不会认字，因此我利用这一个特点，让他们先读、先背，随文识字，字先和孩子们混一个脸熟，最后才认词认字，符合孩子的认知规律。4、坚持以读为本，落实语感训练。教学中我采用不同形式的读。比如听录音范读，自由读，指名读，表演读，小组合作

51、读，同桌读等，展示了学生读正确，读流利，读懂的学习过程。体现了读书的层次性。这一部分地教学我充分体现多读少讲，给学生足够的时间采用生生对比读的方式充分朗读，从量中读出质来，在读中想像，在读中感悟，突破难句“天上星星落下来，为他盖床珍珠被”和“风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推”的理解。尊重学生个性，让学生很愿意在同学中展示自己。同时为了让孩子读出感觉出来，我设计了多媒体课件，在一片蔚蓝的大海上，天空群星闪烁，海上波光粼粼，交相辉映，在这样美美的环境下，孩子们的朗读越来越有感觉，再加上风儿轻轻地摇曳，鱼儿美美的睡眠，孩子们被陶醉了，读出来的感觉特别的有味道。5、我在引导学生想象“小鱼会梦见什么？”这

52、一问题时，写了老师自己写的一篇小文，“鱼宝宝玩累了，妈妈怀里睡着了。星星为它做摇篮，波浪轻轻推它入梦里。鱼宝宝哼着小曲真高兴，甜甜蜜蜜去旅行。”同时尽量把本课学过的生字应用在里面，既与课文内容相关，又创设了检测了识字的情况，调动了学生的情感以及学习的积极性，铺垫了整个课堂的气氛。而且孩子们对课文也能理解了，孩子们看见老师写了，自己也忍不住想来写一写，因此写出来的话，非常的精彩。6、以一个 问题总领课堂，小鱼做了一个怎样的梦？哪些美景让小鱼做了美梦？这样使课堂节奏明快。也体现了简简单单教语文，孩子们就围绕着这一个问题，进行讨论研究，从小鱼做梦的样子，到美景给人以美梦，再到小鱼白天游玩的快乐，妈妈

53、怀抱的温暖，孩子们都能明天小鱼做美梦的原因。7、利用多媒体教学，把理解简单化。对于“天上星星落下来，为它盖床珍珠被”，“风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推”，用多媒体教学学生理解起来非常的轻松。一年级的小孩子注意力不容易集中，利用课件，可以集中他们的注意力，也能把一些不容易理解的词语简单具体的理解。不足之处：1、语速过快，这是自己说话的一个毛病，老是改不了。孩子们听习惯了，但听课的老师听起来有点吃力，这应该改一改，更主要的是给孩子们一个思考的时间，学习是要慢慢来的，不可以太急切了。2、多媒体教学中的“红色”的字，由于背景比较深，后面的同学不太看得清楚。这在设计课件的时候，应该先考虑到，对比最为鲜明

54、的还是传统的黑色和白色。上公开课之前，还是应该试讲，一次一次的试讲，才会发现问题，才能提高自己的教学技能。3、课堂内容还是有一点儿多，学生学起来还是比较的疲惫，老师还要学会如何有效的调节课堂的氛围，让寓教于学，动静结合。4、在教学过程中，比较欠缺教学机智。例如，我问：“天上的星星像什么？”学生回答：“天上的星星像绿色的叶子”，这并不符合比喻的特征，即实体和喻体要有共同的特征，此处，我虽然知道孩子说得不准确，却没有立即抓住这个课堂生成，适当点拨一些比喻的知识，处理欠妥。另外，在教学最后，对时间的把握还不够准确，导致拖了一点尾巴，比较遗憾。5、针对本篇课文的短小精悍的特点，应考虑可否将识字教学这一

55、环节的时间调整一下，让理解课文、朗读课文的时间更多一些。6、要进一步提高自己的课堂驾驭能力，灵活运用课堂40分钟。感悟：上了这一课，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要的。而课程改革实验教材正为师生提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用。第五篇：小鱼的梦公开课教学设计小 鱼 的 梦教 案安阳乡五一中心小学马玉珊教材简介：小鱼的梦是一首充满了儿童情趣的儿歌。作者通过诗歌的形式描写了小鱼做梦的情景, 这首诗韵律协调，音乐性很强，描写的是孩子们熟悉、喜爱的事物，能引起儿童丰富的想象, 孩子们读起来心情愉快，倍感亲切，同时又激发了孩子勇于追求梦想的渴望。 教学目标

56、：1.知识与技能：培养学生自主识字的能力，能认真观察字形特点，通过听读，渗透性识字15个；体会小鱼睡觉做梦时的优美情景，正确、流利有感情地朗读课文。2.过程与方法：在引导学生自主识字的基础上随课文渗透识词；借助课件进行情境教学，帮助学生感知课文内容，通过意境的创设使学生在优美愉悦的环境中学习。3.情感态度价值观：培养学生浓厚的学习兴趣和初步的想象力让其在优美愉悦的环境中享受学习。教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鱼睡觉的甜美情境。 教学难点：引导孩子一边阅读，一边想象，激发阅读兴趣。 教学用具：课件 教学策略：1.多媒体课件辅助学生学习。2.识字生活化、情境化、游戏化。3.努力创设情

57、境，培养学生的想象力。 教学过程：一、谈话激趣，揭示课题。1、师生玩和动物有关的游戏，模仿动物叫声和动作。2、孩子们，今天老师带来了一个字宝宝，这个字你们认识吗？（出示：梦），谁能用它组组词？孩子们，昨天晚上你们睡得好吗，做梦了没，谁能把你做过的梦说给老师和同学听听？昨天晚上老师也做了一个甜甜的梦，梦见由于小朋友今天回答问题特别积极，声音特别洪亮，老师带着你们去海底世界寻找宝藏呢，我们一直有游啊游，游到海底龙宫，遇到了海龙王，他还给我们送了礼物呢，还邀请我们去那里做客，你们想去吗?2、揭题。过渡：接下来，老师要请出一位小客人，瞧！它是（贴小鱼图）这条可爱的小鱼刚才对老师说，昨天晚上他也做了一个

58、梦，你们想知道小鱼他梦见了什么吗？好，让我们一起来学习儿歌-小鱼的梦。请拿起你的手指笔跟老师写课题：小鱼的梦 （板书课题，学生齐读课题两遍。）第一篇：“用百分数解决问题”教学设计及反思“用百分数解决问题”教学设计【教学内容】求“一个数比另一个数多（少）百分之几应用题”（六上册p89页例3） 【教材分析】这部分内容是学生在已经掌握了百分数的意义，掌握了百分数读、写法，正确进行百分数、分数和小数互化，会求一个数是另一个数的百分之几。“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题，是“求一个数是另一个数的百分之几”的实际问题的发展。通过教学解决这类问题，既能使学生加深对百分数意义的理解，进一步体会

59、进一步体会百分数、分数和小数的联系与区别，发展数感；积累分析和解决问题的一般方法，体会百分数在实际生活中的应用价值，继续促进数学思维的发展，为后续更复杂的百分数教学奠定基础。 【教学目标】1. 结合具体情境，初步掌握“一个数比另一个数多（少）百分之几”此类 问题的解答方法。2. 在探索的过程中，使学生会用线段图直观地表示题目中的数量关系。 3. 培养分析、类推以及归纳概括的能力，体会“转化”的数学思想。 【教学重难点】理解并掌握“一个数比另一个数多（少）百分之几”应用题的结构特征。 【教学关键】把此类问题转化为一个数是另一个数的百分之几。 【教学过程】一 学情回顾，引入课题1. 关于百分数，本

60、单元我们已学了哪些知识？ 2. 今天我们继续学习用百分数解决问题。（板书课题） 二 问题探究，建构模型 1. 出示例3中的两个已知条件，提出有关百分数的问题? 东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。 ？ 预设：学生可能提出求”一个量是另一个量百分之几”,或是”一个数比另一个数多(少)百分之几”的问题。2. 重点引出例3问题“实际造林比计划增加百分之几”。 (1)对这个问题,你是怎么理解的? (2)用线段图表示出这两个量之间的关系小结：要求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。 3. 你打算怎样列式解答这个问题？预设1.（20-16）16学