年级科学《不同用途的纸》教学设计及反思

1、年级科学不同用途的纸教学设计及反思三年级科学不同用途的纸教学设计及反思教学目标：1. 认知目标：通过参与活动，知道不同的纸有不同的特性和用途，并能把纸的特性和用途联系起来。2. 能力目标：引导学生运用工具积极、主动地探究“不同用途的纸”。能用对比实验观察比较纸的性能，初步感知物体的性能与用途之间的相互关系。3、情感态度与价值观：让学生在探究过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。在活动中培养学生积极主动、乐于探究、团结协作的态度。教学重点：引导学生能用对比实验的方法去观察研究纸的性能，在研究纸的活动经历中感知物体的性能与用途的相互关系。教学难点：经历自行设计和进行对比观

2、察实验的过程。课前准备：学生收集各种纸、按组准备同样大小的牛皮纸、报纸、日历纸、餐巾纸、红墨水，滴管，烧杯，量筒教学过程：一、激发兴趣，引入课题我们身边有哪些纸做的物品。（电脑出示）如皮鞋盒子、粉笔盒子、一次性杯、纸鱼、挂历，那么，这样的纸制品是不是都是同一种纸做的呢？为什么不是？确实生活中的这些纸的物品都不是同一种纸制成的，今天这节课我们就来学习不同用途的纸。板书课题。课前让大家收集各种不同的纸张，哪个小组上台来说说你带来了哪些纸样、有哪些用途？（小组汇报、展示收集纸样）二、实验探究，获取信息（研究纸的吸水性和抗拉伸性）1、研究纸的吸水性你们收集的纸样真多，师指其中一份问：我桌子上洒了些水，

3、选哪种纸擦效果好，为什么？到底谁的吸水性强呢？有没有好的办法来证明？比一比哪个小组想的办法多又好？你们准备用怎样一个实验来证明你们的猜想？请小组交流，说说实验的具体步骤，实验中要注意哪些问题？哪个小组来说说你们小组的方法？（小组汇报、质疑）可能出现的方法有：（1）、滴分别往每一种纸上滴一滴水，看哪种纸上的水印“长”得最大。“长”得大的说明吸水多，“长”得小的说明吸水少。谁有补充吗？对，因为只有滴相同多的水，才能正确比较出水印的大小。为了公平，我们把这四种纸裁成相同大小，这样比较更准确。研究时还要借助滴管来滴这一滴水？（教师出示滴管，讲解、演示滴管的用法。）（2）、挤将所有的纸都放在水里浸湿，然

4、后分别将每一种纸上的水挤到杯子里，再来比较哪一杯里装的水多一些，就说明哪种纸吸水吸得又快又多。谁有补充？时间要一样。纸张大小也要一样。（如没人答师要启发）（3）、降我们组的方法是将同样大小的纸分别同时放入四杯水中，同时拿出来，再比较这四杯水降低了多少。降低多的吸水多，降低少的吸水少。师提醒：四只杯要一样大，四杯水要一样多才可以。（4）、沉把纸同时放在水面上，先沉下去的吸水多，后沉下去的吸水少。在放纸的时候，有什么要注意的吗？（纸不能叠在一起放。放的纸稍微小一些好。）（5）、晒同样大小的纸，同时浸入水中，又同时拿到太阳底下摊开晒。先干的吸水少，后干的吸水多。还有其他的方法吗？你们真聪明，想到这么

5、多方法。你喜欢哪种方法，讨论一下：你们实验时需要哪些物品？老师给每个组准备了四种常见的纸，请每组派一人上来领取材料后开始实验。学生分组实验小组汇报、质疑那么吸水性强的纸有什么用呢？吸水性弱的纸又有什么用呢？（小组讨论交流）2、研究纸承受拉伸能力接下来做个游戏：比一比谁的力气大。看谁不容易被拉断。先来猜一猜哪张纸不容易断。师讲实验方法和要求，学生分组实验小组汇报实验结果。承受拉伸力强的纸有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢？师举例说明应用：牛皮纸制作的纸袋、购书中心包书的纸等利用了它的拉伸性好。现代的科技发展使人惊叹，由于能源的短缺，有人提出用纸来造房子，你们猜猜，纸真的能造房子吗？如果用纸来造房子，

6、纸必须具有什么性能？（很强的抗拉伸力和抗弯曲性）。三、总结交流，探究延伸通过刚才的实验，我们知道了不同的纸有不同的特性，所以它们的作用也不一样，就像我们桌子上的水，要用吸水性很强的餐巾纸来擦；而我们写字就要用书写纸来写，因为它吸墨均匀。现在请大家把自己带来的纸样拿出来，一起来分析它们有什么样的特性。各小组内每人简介自己的纸样。纸的性质不同决定了它的用途不同，你能根据需要选择适合的纸吗？小组互考，说说收集的纸样适合用在哪里。今天大家学习都很认真，掌握了这节课的知识，但是关于纸的知识远远不止这一些。总的来说，纸在我们的生活中的应用很广泛，课后各小组要继续研究，查资料，多获得有关纸的信息。把收集来的

7、资料编辑成小报，我们再进行评比。教学反思：本节课采用了探究式教学，突出了以探究为主的学习方式，强调让学生在“做”中学到知识。在教学中主要体现从生活中来，回生活中去，不是教教材，而是用教材教的教学理念。对于三年级学生来说探究学习还处于最低层次，自主探究、设计实验、实验方法等能力还刚起步，所以要求不能太高，只要学生能想出更多的办法来证明就行了。另外在探究学习中教师的指导作用必不可少。千万不能什么事都让学生自己去做，这样课堂上就会出现学生无事可做，不知做什么事的局面。另外，学生在参与活动的同时要做到有序，教师在组织学生活动的有序性上还要多研究。第一篇：不等式的性质教学设计反思不等式的性质教学设计反思

8、这节课假如是我上将教材原有的教学内容安排进行了调整，课本安排是第一课时完成不等式及其性质一的教学内容，第二课时是完成不等式性质二、三的教学内容，而我将不等式性质一、二、三在一堂课上都加以探索并应用，做了一个大胆的尝试，目的在于使学生对不等式的性质有一个完整的理解，而不是让学生感受到它们是分割开的两部分，体现了知识的整体性。可是这样的教学也存在一定的弊端，一堂45分钟的课要容纳不等式三条性质的探索与应用，显然在时间上是十分仓促的。实践也表明确实如此，在探索好三条性质后，时间所剩无几，只能简单的应用所学知识解决一些较为简单的问题，学生 灵活运用知识的能力没有很好地体现出来。另外，作为一名老师，在上

9、课的过程中，许多平时忽视的小毛病在公开课中也都体现出来了，比如：学生在回答问题的过程中，最好用鼓励的语言来为他们加油，不要为了更快的得到自己预期的答案，往往打断学生的回答，剥夺了学生的主动权；要求学生进行操作实验时，老师所下达的指令不是特殊清楚，时常在学生进行操作的过程中再加以补充说明，这样对学生思考问题又带来一定影响；课堂小结中学生的体会与收获谈的不是很好，由此可见，这是平时上课过程中的忽视所导致的。通过评课，我也熟悉到了自己在教学过程中存在的许多不足，我会继续努力，争取更大的进步。最后我想请教苏老师这节课是先用天平称做实验后再探索性质好还是先探索性质再用天平称做实验证实好？会有厌烦情绪，这

10、就需要我们在每次引导学生这样做的时候，给与其大量的鼓励、启示和评价，让学生体会到自己这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到激励和启示，并在后面的学习中获得成功。如：在平时，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思考认真的同学，对一些同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他学习。我经常对学生说：只要是能在反思的情况下比以往有所进步，这就是最大的成功，那么这个学生就是一个勇士了，因为他已能战胜困难，获得胜利了。让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地成功，能够经常地、认真地反思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，发展思维能力，培养创新意识。第二篇

11、：不等式的性质教学反思一、教学过程中的成功之处1、类比法讲解让学生更易把握类比一元一次方程的解法来学习一元一次不等式的解法，让学生非常清楚地看到不等式的解法与方程的解法只是最后未知数的系数化为1不同，其它的步骤都是相同的，还特别能强调最后一步“负变，正不变”。2、少讲多练起效果减少了教师的活动量，给学生足够的活动时间去探讨。教师只作出适当的引导，做到少讲，少板书，让学生有足够的时间和空间进行自主探究，自主发展，促使学生学会学习。3、数形结合更形象通过画数轴，并把不等式的解集用数轴表示出来体现了“数形结合”的数学思想。二、不足和遗憾之处1、内容过多导致学生灵活应用时间少一堂40分钟的课要容纳不等

12、式三条性质的探索与应用，显然在时间上是十分仓促的。实践也表明确实如此，在探索好三条性质后，时间所剩无几，只能简单的应用所学知识解决一些较为简单的问题，学生灵活运用知识的能力没有很好地体现出来。2、教学过程中的小毛病还需改正在上课的过程中，许多平时忽视的小毛病在课中也都体现出来了，例如：学生在回答问题的过程中，为了更快的得到自己预期的答案，往往打断学生的回答，剥夺了学生的主动权；要求学生进行操作实验时，老师所下达的指令不是特别清楚，时常在学生进行操作的过程中再加以补充说明，这样对学生思考问题又带来一定影响；课堂小结中学生的体会与收获谈的不是很好，由此可见，这是平时上课过程中的忽视所导致的。第三篇

13、：不等式的性质 教学反思不等式的性质 教学反思本节课我采用从生活中假设问题情景的方法激发学生学习兴趣，采用类比等式性质创设问题情景的方法，引导学生的自主探究活动，教给学生类比、猜想、验证的问题研究方法，培养学生善于动手、善于观察、善于思考的学习习惯。利用学生的好奇心设疑、解疑，组织活泼互动、有效的教学活动，学生积极参与，大胆猜想，使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的内容。力求在整个探究学习的过程充满师生之间、生生之间的交流和互动，体现教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。课堂开始通过智力比拼引入课题。激发学生的学习兴趣以及积极性。通过简单的问题引导学生通过探究得

14、出不等式的性质1.然后通过比较简单的不等式的变化，探究出不等式的性质2和3.在这一环节上，留给学生思考的时间有点少。接下来的问题设计是为了类比等式的基本性质，研究不等式的性质，让学生体会数学思想方法中类比思想的应用，并训练学生从类比到猜想到验证的研究问题的方法，让学生在合作交流中完成任务，体会合作学习的乐趣。在这个环节上，我讲得有点多，在体现学生主体上把握得不是选好，在引导学生探究的过程中时间控制得不紧凑，有点浪费时间。还有就是给他们时间先记一下不等式的基本性质，便于后面的练习。练习的设计上两道练习以别开生面的形式出现，给学生一个充分展示自我的舞台，在情感和一般能力方面都得到充分发展，并从中了

15、解数学的价值，增进了对数学的理解。同时使学生体会数学中的分类讨论思想。本节课，我觉得基本上达到了教学目标，在重点的把握，难点的突破上也基本上把握得不错。在教学过程中，学生参与的积极性较高，课堂气氛活跃。其中不存在不少问题。比如探究的问题比较简单，在使学生体会类比思想以及分类讨论思想时，也可以通过问题设计体会数形结合的思想。但是怕学生接受不了高难度的题目，因此在设计教案时经过反复思考，终究没有选择类似的题目。终究是不放心学生。我会在以后的教学中，努力提高教学技巧，逐步完善自己的课堂教学。第四篇：不等式的性质教学反思不等式的性质教学反思（1）本节课我采用类比等式性质的方法引导学生的自主探究活动，教

16、给学生类比、猜想、验证的问题研究方法，培养学生善于动手、善于观察、善于思考的学习习惯，不等式的性质教学反思，教学反思不等式的性质教学反思。 利用学生的好奇心设疑、解疑，鼓励学生大胆积极参与，使学生在自主探究和合作交流中理解和掌握本节课的内容。力求在整个探究学习的过程中充满师生交流、生生交流以及互动。（2）我觉得基本上达到了教学目标，在重点的把握，难点的突破上也基本上把握得不错。在教学过程中，学生参与的积极性较高，课堂气氛活跃。其中不存在不少问题，我会在以后的教学中，努力提高教学技巧，逐步完善自己的课堂教学。第五篇：不等式的性质教学设计不等式的性质教学设计黄陂区泡桐二中 肖季华一、教材分析（一）

17、 本节课在教材中的地位和作用：本节课是人教版数学必修5第三章第一节不等关系与不等式第二课时的内容它是在数（式）及其运算的系统中，在掌握等式的基本性质的基础上，类比等式的基本性质，通过考察“运算中的不变性”而获得不等式的基本性质的过程，由此要系统地建立求解或证明不等式的理论依据，因此本课时是本章乃至高中数学的重要基础性内容之一.生活中的数量关系不外乎两种：相等关系与不等关系，通过这堂课的学习，学生将对数量关系的基本性质有一个完整的认识，形成一个知识体系（二） 教学目标：1. 经历探索不等式的基本性质的过程，理解不等式的基本性质.2. 在不等式基本性质的探索过程中，渗透类比思想方法,培养合情推理能

18、力.3.在应用不等式的基本性质证明简单问题的过程中,培养思维的逻辑性和严谨性,进而培养学生的逻辑能力.（三） 教学重点与难点：教学重点：探索不等式的基本性质.教学难点：基本性质的研究内容(运算中的不变性)和方法(类比等式的基本性质)的概括.（四） 教学导图：二、学情分析：学生的认知基础有：第一，会比较数的大小；第二，理解等式性质并知道等式性质是解方程的依据；第三、具备“通过观察、操作并抽象概括等活动获得数学结论”的体会，有一定的抽象概括能力和数学建模能力和合情推理归纳能力三、教法：引导探究法教法分析：本节课的教学设计意在让学生通过与旧知识等式的基本性质的类比中，通过自主探索与合作交流获得新知.

19、所以,在教学过程中,要特别注意安排学生经历猜想验证归纳的完整的数学思维过程，让学生在独立思考的基础上进行交流活动,并注重合情推理能力的培养.学法：自主探究、合作交流四、教学过程1.复习引入师：生活中的数量关系不外乎两种：相等关系与不等关系，不等关系在我们现实生活中普遍存在着通过上一节课的学习，我们知道在数学中通常用不等式来表示不等关系那么讨论不等关系、求解或证明不等式需要什么依据？这就是今天我们所要研究的内容不等式的基本性质【设计意图】：向学生指出研究不等式基本性质的重要性与必要性，点明本节课要研究的内容师：初中里我们借助于数轴，学习过实数大小的比较，在数轴上实数大小是如何规定的？生：如果在数

20、轴上两个不同的点A与B分别对应不同的实数比左边的点表示的实数大师：也就是说我们是从数轴上直观感知的，借助于数轴去比较数的大小,是一种对数大小关系比较的感性认识师：从实数运算角度来讲，我们依据实数运算的结果，两实数大小的关系有以下定义：如果是正数，那么，反过来也对师：同学们，你能否用数学符号语言来表示这一定义？生：师：这一定义有什么作用？生：从定义可知，要比较两实数的大小，可以考察这两个实数的差师：很好，通过差值的符号去判断两实数的大小，这是一种区别于从数轴上直观感知，严密的判断两数大小的方法师：在几何中当我们给出一个公理或定义后，往往要研究“性质与判定”，同样有了这个定义后，我们有必要去研究不

21、等式的基本性质，以使我们更好的去求解或证明不等式提问：（1） （2）若 生：成立师：为什么？生：用作差的方法去证明（学生讲解，教师板书）师：板书不等式基本性质1与2性质1： 性质2：，；（对称性）；（传递性）；如果等于零，那么；如果是负数，那么那么右边的点表示的实数 【设计意图】：向学生强调：这一定义是一种证明、求解不等式的基本方法，是得到不等式基本性质的依据师：不等式还有另外的性质吗？初中里我们学习过等式与方程，等式的基本性质是什么？解方程的依据是什么？我们是怎样解方程的？解一元一次方程 师：第一步做什么？生：移项师：移项的依据是什么？生：等式的两边加上同一个数-1，所得的结果仍是等式师：第

22、二步做什么？生：等式两边同除以2师：依据是什么？生：等式的两边同除以2，所得的结果仍是等式（教师补充说明除以2发即乘以）师：同学们刚才所讲的两点依据就是等式的两条基本性质，等式的基本性质是解方程的依据（教师展示幻灯片）等式基本性质1：如果 等式基本性质2：如果，那么，那么；（）. 师：类比等式的基本性质，初中里我们所讲的不等式的基本性质又是怎样的？生：，；，；，（1） （2）师：你是怎样得出这些结论的？生：（1）、（2）两个式子初中讲过师：你还记得初中我们是如何给出这两个结论的？生：好象是用法码，通过天平秤出来的师：也就是通过直观感知得出此结论，那你今天能否给出严密的证明？生：用两数大小判定的

23、定义（作差比较法证）（学生在黑板上展示证明结果）师：很好（并板书性质）师：等式与平等式的这四条基本性质涉及了什么内容？揭示了什么规律？一是在等式（不等式）两边进行加、减、乘、除运算,二是在这个运算过程中，虽然在变化，但左右两边所对应的结果，要么相等、要么左边恒大于右边、要么左边恒小于右边，它强调的是在运算过程中保持“=”号不变的特性.【设计意图】：通过回顾再现旧知识，引导学生探究不等式基本性质与等式的性质进行类比 2.探索新知（环节一）探索不等式的性质.师：在不等式两边加、减、乘、除不同的数，是否也具有保持不等号不变的特性？或不等号一定改变的特性？生： ，；师：（5）式中的大于0或小于0能否省

24、略？生：不能（通过举反例）师：你是如何得出这一结论的？生：通过在不等式两边加乘具体数字归纳出来的师：如何验证你的结论？生：作差比较法生：还可以利用结论2去证师：板书不等式的基本性质师：实数的运算还包括乘方、开方运算，那么在不等式两边进行乘方、开方运算，是否也具有保持不等号不变的特性？生： 师：你怎样得到的？生：老师以前讲过的，可以用作差比较法证生：结论3可以推广到 当 当，为偶数时，为奇数时，的所有整数师：你是怎样得出此结论？生：利用不等式性质师：若规定，当时，不论是奇数或偶数都有 生：利用性质3还可以得出：师：为什么？生：师：很好，生：不能（反例）师：当时，的大小关系如何？ 能否推出？生：（

25、1） ；（2） ；（3）师：（1）、（2）能否合并？生：师：能否用文字语言叙述？生：同号两数，倒数相反师：很好，此结论对于我们以后研究两数倒数大小关系有很重要的作用【设计意图】：以“运算中的不变性”思想作指导，让学生在不等式运算（加、减、乘、除、乘方、开方）中，让学生通过类比、猜想、验证、说理等活动，经历一个完整的数学探索过程，在师生的一起归纳概括下，得到不等式的基本性质3-基本性质8： 性质3： 性质4： 性质5： 性质6： 性质7： 性质8：，；， 师：与等式的基本性质相比，在利用不等式性质解决有关不等式问题时，特别要注意什么问题？生：符号问题师：不等式的基本性质是求解或证明不等式的依据（

26、环节二）应用新知例题：已知：，求证：生1：用不等式性质证明生2：用作差比较法证明生3：数形结合的思想方法变式：已知：3.总结收获 本节课我们依据“基本事实”，类比等式的基本性质，抓住“运算中的不变性”得出了不等式的8条基本性质，这节课下来，你有什么收获或疑惑？ 学生发言，互相补充，教师点评完善 4.作业： 课本第75页B组题，求证：第一篇：人教版一年级上册认识钟表教学设计和反思认识钟表罗阳教学内容：人教版数学一年级上册第91、92页。 教学目标：1、让学生在情境中初步认识钟面，知道钟面上有细长的分针和粗短的时针，有 12个数字和12个大格。2、结合学生的生活经验，能正确读写整时，并能够用两种方

27、法表示整时。3、培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯，感 受生活中处处有数学。4、进一步培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力。 教学过程：一、创设情境，引入课题听音乐在钟表店里 师：今天老师给小朋友们带来了一首歌，请大家竖起小耳朵听听这是什么声音？学生听完后猜声音。师：我们听到的是钟表店里的声音，这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友。 引出课题并板书：认识钟表。二、合作学习，探索新知（一）初步认识钟表师：你见过钟吗？你在哪里见过钟？ 学生畅谈，引导学生把话说完整。 师：其实在我们教室里也有。（二）认识钟面师：你见过的钟表兄弟有什么特点？在他们的脸蛋上都有些什么呢

28、? 有哪些数字？什么针？你还见过什么？学生根据平时生活经验，说说钟面上的一些特点。师：老师这里也有一个钟面，那你来告诉老师，我这个钟面上少了什么东西。出示只有12大格的钟面。 再贴上12个数字。 最后附上时针和分针。师：今天我们得委屈一下秒针弟弟，我们暂时不去理他，先来和时针和分针交朋友，好吗？谁来告诉我哪一根是时针，哪一根是分针？学生观察时针和分针，并说一说他们各自的特点：时针：短而粗；分针：细而长。请小朋友完整地来介绍一下我们的钟表兄弟。（12个数字和12大格，分针和时针）（三）认识整时1、读时间师：听完了音乐，认识了钟表兄弟，我们去小红家看看。你看到了什么？（出示7时的钟面）学生回答。预

29、设学生的答案是7点起床的。师：你怎么知道小红是7点起床的呀？（长针，短针，时针，分针）预设学生回答长针指着12，短针指着7，就是7点，如果出现这样的回答，引导学生正确说出长针就是分针，短针就是时针。师：小红每天早上都在7点准时起床。在数学王国里，我们通常把7点说成7时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。师：老师这里还有3个钟，请你告诉我是几时，你是怎么知道的？请同桌两个人先相互说一说，再全班交流。 学生依次回答，并说清理由。师：请小朋友再来观察一下，这3个钟有什么相同的地方。学生找特点，老师可以适当提示，引导学生发现并能说出分针都指着12的特点，时针指着不同的数字。师小结：也就是说，

30、当分针指着12，时针指着几就是几时。（板书并带学生齐读这句话。）2、写时间师：刚刚小朋友都会说出这几个时间是几时，你会写出他的时间吗？7时怎么写？谁来教教我？预设学生能写出7时。还有没有不同的写法？7：00很少会有学生想到，老师要适当引导，从生活的电子表上引入。 师：7:00在读的时候应该读作7时。你会吗？那如果要你来写你会写吗？现在老师真想看一下你们是不是真的这么棒。请你们拿出作业纸，写出黑板上三个钟面的时间。请写得最快、字最好的三个小朋友上去板演。请三个小朋友上去写时间。师：写完的小朋友认真看看上面的小朋友对不对？跟你一样吗？ 老师判断学生的情况。评价，好的坐端正。及时加分。 师：刚刚小朋

31、友的表现真不错，老师想考一下你们，老师拨时间，你们来说时间。拨8时，问：老师现在拨的钟是几时？引导学生用完整的话说：分针指着12，时针指着8就是8时。 师：大家再来看一下，这又是几时？拨12时。全班一齐回答。师：奇怪，这时钟面上怎么只有一根针呀？指名回答：因为这时候时针和分针重合在一起了。三、动手操作，会拨时间师：其实我们的时间跟我们生活息息相关。小明是个聪明能干的小朋友，他把自己的时间安排的非常合理，接下来请小朋友跟老师一起来看一下小明是怎么 来安排自己的时间的。老师出示小明的作息时间表。师：请同桌之间相互说一说，小明在什么时间干什么。依次让学生回答6个作息时间。 单独出示上午9时图和晚上9

32、时图。师：咦，奇怪了，怎么同样都是9时，小明却在做两件完全不同的事呀？学生回答。引导学生明白一天中有两个9时，一个是上午的9时，一个是晚上的9时。其他时间也有两个，不要混淆。师：小明能合理安排他的时间，做时间的小主人，我们班小朋友行不行呢？请小朋友在最短时间里拨出大屏幕上的时间，看谁又快又准。 请看第一个时间。（9时）学生拨，拨得最快的请到上面给大家展示。 第二个时间。（4时）师：请你拨出一个你最喜欢的时间，说说为什么喜欢它。学生拨时间并说喜欢的理由。 学生放好钟表。师：像我们今天认识的7时，8时，2时，他们还有自己的家族名称，我们可以 叫他们整时。你还能说出别的整时吗？学生说其他的整时。师：

33、小朋友们得表现不错，老师带你们到钟表市场去逛逛。（欣赏钟表）四、小结师：今天这节课你有什么收获要回家和爸爸妈妈分享的？第二篇：人教版一年级上册认识钟表教学设计和反思认识钟表教学设计沈兰英教学内容：人教版数学一年级上册第91、92页。 教学目标：1、让学生在情境中初步认识钟面，知道钟面上有细长的分针和粗短的时针，有 12个数字和12个大格。2、结合学生的生活经验，能正确读写整时，并能够用两种方法表示整时。3、培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯，感受生活中处处有数学。4、进一步培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力。 教学过程：一、创设情境，引入课题听音乐在钟表

34、店里 师：今天老师给小朋友们带来了一首歌，请大家竖起小耳朵听听这是什么声音？学生听完后猜声音。师：我们听到的是钟表店里的声音，这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友。 引出课题并板书：认识钟表。二、合作学习，探索新知（一）初步认识钟表师：你见过钟吗？你在哪里见过钟？学生畅谈，引导学生把话说完整。 师：其实在我们教室里也有。（二）认识钟面师：你见过的钟表兄弟有什么特点？在他们的脸蛋上都有些什么呢? 有哪些数字？什么针？你还见过什么？学生根据平时生活经验，说说钟面上的一些特点。师：老师这里也有一个钟面，那你来告诉老师，我这个钟面上少了什么东西。出示只有12大格的钟面。 再贴上12个数字。 最后附上时针和

35、分针。师：今天我们得委屈一下秒针弟弟，我们暂时不去理他，先来和时针和分针交朋友，好吗？谁来告诉我哪一根是时针，哪一根是分针？学生观察时针和分针，并说一说他们各自的特点：时针：短而粗；分针：细而长。请小朋友完整地来介绍一下我们的钟表兄弟。（12个数字和12大格，分针和时针）（三）认识整时1、读时间师：听完了音乐，认识了钟表兄弟，我们去小红家看看。你看到了什么？（出示7时的钟面）学生回答。预设学生的答案是7点起床的。 师：你怎么知道小红是7点起床的呀？（长针，短针，时针，分针）预设学生回答长针指着12，短针指着7，就是7点，如果出现这样的回答，引导学生正确说出长针就是分针，短针就是时针。师：小红每天早上都在7点准时起床。在数学王国里，我们通常把7点说成7时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。师：老师这里还有3个钟，请你告诉我是几时，你是怎么知道的？请同桌两个