珍珠泉教案教学设计一案例教学反思

1、珍珠泉教案教学设计一案例教学反思珍珠泉教案教学设计一案例教学反思教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3体会抓特点表述景物的方法。4积累课文优美语言。教学准备阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料朗读课文，思考；为什么叫“珍珠泉”教学过程一、交流资料，导入新课1全班交流关于泉水的资料2板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢？二、自读讨论，朗读体会1生自读课文，思考自己提出的问题，2讨论交流，朗读体会：（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：“开始，水泡消失了！”。“水泡闪亮珍珠啊！”“这就是美丽的珍

2、珠泉！”）（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。自己读书思考，形成自己的想法（3）小组交流讨论，全班交流体会珍珠泉水绿、探、清的特点（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读23自然段第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像”第3段要读出泡泡的.趣和美。三、练习朗读，体会感情师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。四、理清课文的记叙顺序布置作业1在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。2看看自己的家乡有没有这样美好的景物

3、，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。内容概括：这篇介绍了关于04珍珠泉教学设计一,珍珠泉，希望对你有帮助！三亚落日第二课时教学设计及反思文本解读：三亚落日是一篇精美的写景散文，课文描写了洋溢着热带风情的三亚壮美而富有诗意的落日景象。文中活泼、清新的语言深深地打动了每一个读者。文章开篇点题，“在三亚看落日真有诗意。”接着描绘了三亚浓浓的热带风情。然后才用浓墨重彩描绘了落日滑落的整个过程。落日的过程十分明显，最需要把握的是“变化”。这其实也是三亚落日最美的地方。伴随着太阳优美的离去，全文也戛然而止了。篇末点题，一个“哦”字，让人无限遐想，其实作者用这样一种含蓄的方法表达了对三亚落日的赞叹，也呼应

4、了前文。浓墨重彩的描绘，鲜活的比拟是本文的写作特色。对于六年级的孩子来说，读着这样精美的写景散文，到底向文本学什么。我以为1、学习作者选材的新意。一直以来人们都喜欢歌颂日出，描写日出的文章很多。作者却一反大家的做法，用心描写日落，而且写得一点不比写日出的文章逊色。所以引导孩子学习如何独辟蹊径，寻找选材的新意。2、学习作者想象的精妙和用词的精准。可以这么说，如果没有作者的想象，这篇落日的文字就少了全部的奇异和美妙，更别说诗意了。3、学习学习文本的谋篇与布局。“开门见山”告诉读者三亚落日“真有诗意”“美妙绝伦”“一点儿也不逊色”，让读者对三亚落日满怀期待，其实也就是唤起了阅读期待。正当人们急于欣赏

5、三亚落日时，文章却宕开一笔，先写三亚的海“洋溢着浓浓的热带风情”，作者从天写到海，既描绘了三亚海的特征，有为下文写落日提供了环境和背景。结尾收束快而耐人寻味，“哦，这就是三亚落日!”“哦”和“!”都值得读者感悟作者的内心情感。4、学习作者的选取手法的精要。本文的作者也许在三亚看日落看了几个小时，太阳慢慢下沉的过程如何才能描绘出来了。作者就运用“蒙太奇”把落日活跃了一天将要落下到“悬在海天边缘”“轻快入水”这三个镜头完美组合，形成了落日全过程。5、学习作者烘托手法的巧妙运用。当然，一节课不能承受之重，在教学设计中必须有所取舍，有所轻重。教学目标：1、通过对语言文字的朗读品味，体会三亚落日的美妙诗

6、意，感受自然的神奇。2、通过诵读和品析，了解课文在写作上的一些特点：背景描写在写景类文章中的作用和运用;独特而形象的比喻使描写富有情趣;清晰的层次、细腻的描写、完整的结构使人恍如身临其境。教学重点：理解三、四自然段，体会、欣赏作者大量运用比喻和拟人手法的好处，并能从中得到启发，学写类似的文章。教学过程：【课前谈话】出示：一组苏州的落日图片1、同学们，刚才我们看了一组落日的图片，感到熟悉吗?谁看出来了，这是哪儿的落日?2、咱们苏州的落日，漂亮吗?你会不会将这美丽的日落景象幻化成同样美丽而充满诗意的文字?!一、梳理文脉，复习引入,1、今天这节课，我们就继续来学习写景散文三亚落日。齐读课题2、出示：

7、课文首先开门见山，点明了在三亚看落日 “ ” 、 “ ” 。【接着】介绍了三亚 。【然后】用生动的笔墨具体描绘了 。【最后】作者用一句话 “ ” ，呼应开头，总结全文。二、品析想象之美1、先来看看这充满诗意，精妙绝伦的三亚落日究竟是怎样的呢?让我们回到文字中，先来读一读文中含有落日的语句有哪些?交流读：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。夕阳也渐渐收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉，刚一挨到海面，又平稳地停住了。突然那落日颤动了

8、两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。(1)、同学们看，从这些句子里，我们很容易发现了落日的轨迹，也就是落日的整个过程。你看出示：太阳快要落山时，阳光还很然后，渐渐地接着，夕阳慢慢地最后，(2)、那同学们想一想，如果作者就这样简单地叙写落日过程，你还能感受到诗意吗?你还会觉得三亚的落日精妙绝伦吗?1、那作者用了什么方法把这美丽的三亚落日描写得那么有诗意，那么精妙绝伦呢?(板书)想象2、作者在欣赏落日的时候，一定是浮想联翩啊，你看作者把三亚的落日都想象成什么了?快乐的孩子 大红灯笼 跳水员同样的一轮落日，怎么一会儿成了快乐

9、的孩子，一会儿又成大红灯笼，一会儿又变成了跳水员了呢?不同的想象，不同的比喻，里面其实隐含着的是落日的变化!其实写落日难就难在怎么写出里面的变化!4、你觉得作者的想象好不好?好在哪里呢?下面我们就来好好的欣赏作者的这三处奇妙的想象。我们先来品味一番这样的想象好在哪?交流：(一)、三亚的落日想象成快乐的孩子还好在哪儿呢?我们不妨来还原一下，如果没有了想象，这时的落日应该是怎样的?活跃了一天的太阳，阳光依旧灿烂。它将深的、浅的光芒洒在海面上，大海上有了无数的亮点。比较一下，没有了想象，似乎就缺少了什么?情和趣融入作者的情趣，这样的文字才最有温度，也最能感染人，读起来方能感受出里面的诗意、美妙绝伦!

10、(二)、如果把大红灯笼改成大红气球，想想看，好不好?(1)、大红气球没有光泽(2)、同学们还记得烟台的海吗?就把太阳比作了大红气球，你看“清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面。”为什么三亚的落日就不可以呢?(3)、大红灯笼能给节日的气氛增添喜庆，将落日比作大红灯笼似乎也给这落日的过程增添了喜庆的气氛，给我们的心底抹上了一层喜色。(三)、将落日想象成跳水员好在哪儿?(1)突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样入了水，向人们道了“再见”。同学们，你再读读这句话，如果这句想象就这么写落日最后像跳水员那样落了水，你感觉到了美了吗?“轻快、敏捷”“悄然无声“和”水波不惊”画面感，写出了过

11、程之美。读起来才能感受到诗意、美妙绝伦。(2)、其实，写落日最难写的，往往也是最精彩的部分就是落日消失的那一瞬间。我们不妨也来欣赏一些名家笔下的落日绝唱出示：它像举足无措的孩子，左顾右盼，脸上涌起淡淡的红晕。或许是太疲倦了吧，它淘气地在地平线上打个滚，悄悄地回到它要返回的地方去了。a、瞧，这还是大海上的落山吗?是哪儿的?它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两下，往下一跃，于是只剩下了半个挂在山腰间，好像有些贪恋，偷偷的注视着人间。但是，在停驻了片刻以后，它突然又一跃，当我们揉揉眼睛，再往西看时，它已经完全隐在山后了。b、这又是哪儿的落日?c、发现了吗?不同的环境，不同的位置，落日的方式都会有细微的差

12、别的。但如果我们再细细琢磨的话，这些落日下山的描写其实都有相同之处，就是都能将瞬间的变化定格成一幅动人的画面，留下隽永的韵味。5、同学们看，三处想象的文字，将夕阳滑落的景象在作者的描绘成了一幅幅活的画儿，精妙绝伦而又充满了诗意。配乐读三、体会烘托之妙1、同学们看，刚才我们寻读了文中含有落日的语句，课文第二自然段却一个字都没有提到落日。那么这一段描写和落日有没有关系呢?我们先来看看作者在这一自然段里都写了些什么呢?找一找蓝天 大海 白鸥 椰子树 沙滩2、给你留下印象最深的是什么?(交流)蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。、数数看，这一句话里

13、有多少个蓝字?这样写，你不觉的灰雀优秀教学设计及反思设计意图：语文课程标准指出;阅读是学生的个性化行为。因此，在第一课时中，我就力求体现这一理念，读懂文意。通过创设情境，让学生去充分接触文本，鼓励学生读出自己的独特感受，说出自己的想法，体验人物的内心世界。学习语文的方法千变万化，思维方法亦然。学习目标1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。教学重点：1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。教学流程一、

14、情景引题，激发兴趣师：瞧!灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧!-揭题。为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢?让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。二、初读感悟1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意2、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。三、学习第一自然段。1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢?找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。3、读列宁喜欢灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。4、巧妙结尾，设置悬念：第二

15、天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢?四、自己读读课文310自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样?又会到哪儿去找呢?体验“找遍了也找不到灰雀”的心情。指导读。2、引导出示列宁的三句问话：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”“ 那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”细细地读一读这些话，你体会到了什么?老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。3、

16、指导朗读写列宁“喜爱灰雀” 的句子。(二) 那灰雀到底哪儿去了?请生讨论回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。1、你是从课文中哪些句子读出来的?找一找。体会(1)男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的?那你能读好它吗?(2)“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”为什么他不敢讲?他在害怕些什么?相机板书：占为己有谁能读好他此刻的矛盾心情。(3)男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来的!”从这儿你又感受到了什么?这时候，小男孩在想什么呢?教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的!”。板

17、书：勇于改错的决心(4)男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢?他对灰雀喜爱吗?小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。2、小结：是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说“一定会飞回来!” 在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做?(放鸟归园)(三)列宁是怎样对待小朋友的呢?1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，再四人小组交流交流。体会：(1)“小灰雀，你昨天到哪儿去了?”(师)：听到这儿，你有什么问题?(例如：列宁为什么微笑?鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去?鸟儿会回答吗)各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话的意思。(2)揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，

18、它怕冷”。“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。把你的体会用你的朗读表现出来。(3)听到：小男孩说：“他会飞回来的”，“一定会飞回来。”列宁此时此刻心里又是怎么想的?带着你的体验来读读句子。(4)所以列宁微笑着说，(生齐读-你好!灰雀，昨天你到哪儿去了?)就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧!分角色朗读课文。五、体验、升华1、(课件演示)在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对(列宁或男孩)说些什么呢?请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。2、小组交流，全班交流。四、扩展延伸1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗?2、个别交流。五、课后作业：收集名人故事灰雀讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列